老师学案的格式跟要求

学案的主要内容

学案包括下面主要内容：

（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道B理解C掌握），并表现知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观的有机整合，让学员一目了然，知道本节课应探索的内容及超过的目的。

（2）重点：突出过程与技巧，关注获取知识、养成能力的过程，解决难题的方式，而不是结论的本来。

（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验研究法、小组互助法等，使学生有据可依。

（4）学习过程：主要包含学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的产生过程，包括达标训练，以发展各种学生的潜能，升华学生的理性认识。我们通常是分为下面几个内容。

1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。有时也能用来引发课题。

2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学员更好地去阅读教材，带着困惑去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分展现学案导学的功能。通过试验研究、小组合作交流、典型例题解析等模块让学员接受新知识，并超过对新知识的推进理解。

3）小结，对所学知识系统化，可要求教师不看课本，对照学案进行。加强总结反思，及时确定所学知识，及时发觉存在疑问，这是学习过程的一个重要环节，是增加教学效益的一个重要策略，也是培养教师自主学习能力的一个重要方法。在设计学案时，必须留有总结时间，指导教师对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。

4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和素质培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识跟基本技能的训练，题组二重在培养教师素质，使学员由浅入深、由表入里的把握知识、培养能力。

5）课外阅读及实践活动社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学员丰富感性知识，增强实践能力，同时能拓展学生知识面。总之，从”教案”到”学案”的转变,必须把学生的课堂目标转换为教师学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学员现有知识,自学能力水准和教学规定,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的”学案”.其特征是:教学重心由校长怎么”教”转变为教师能否”学”,要具备预先性和指导性,

3、学案编制的规定

各科的教案设计跟编写的大概要求:

（1)理清教与学之间的关系,努力帮学员提供更多的自学,自问,自做,自练的方式跟机会,使学生真正作为学习的主人,增强对学习的兴趣.

（2)引导学生独立探讨,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为教师掌握学科知识制度跟学科学习方法的载体,教师课堂的基本按照.

（3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写需要充分考量跟适应不同层次学生的实际能力跟知识水准,使学案具有较大的韧性和适应性.

一个优秀的学案应该起到这种作用:

1）激起动机,激发想象;

2）紧扣大纲,开阔眼界;

3）重视学法,培养能力;

4）面向全体, 层次多样;

5）结构合理,操作容易.

4、学案的编写方式

集体备课、提前备课，学案的编写分两步：

第一步，个人准备。

首先教师个人依照课程标准和教学内容教案格式要求，阅读教材，查阅资料，研究丛书和教法、学法，按照上述内容规定写出学案；

第二步，集体研讨。

在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确认出教学目标、问题情境、围绕每位知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学机制跟步骤。最后每位老师再按照本班学生的状况，把确认的学案适当地增加或降低个别内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为让学案的编写变得精细，就每人一节或一章内容，这样便于有充足的时间去编写。在集体备课时间时，再进行迅速讨论、改进，以求更加加强。

5、学案编写应注意的问题

（1）学案是帮助教师最有效地理解跟掌握学科知识，因此讲义一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要防止舍近求远。

（2）学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成既一本“习题集”。

（3）要表现教师的主体性。学案本身就是以师生为主体、教师为主导的一种学习方法，所以学生在设计学案时应以教师的“学”为中心，备课时，不仅应备课标、指导意见、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是应备学生，了解学情，研究教师的思维水平跟已有的常识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时需要考量学法指导的渗透，使教师懂得怎样学，学生会学了，效果自然也就超过了。

（4）要表现教师的主导性。强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手。恰恰相反，教师要扎根主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，导是关键，所以应在“如何导”上下功夫。特别是一些激励性的语言、评价性的语言最不能忽视。

（5）学案设计的学习目标要确立、具体、有能操作性，目标的描述应以教师为主体，让学员读得清楚，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。在教案过程中，教师应加强师生将学习目标成为自我学习计划，始终督促学生以学习目标成为导向，调节、监视、控制自已的学习活动跟学习过程。

（6）学案作为导学的抓手教案格式要求，主要是借助问题来表现“导”，所以问题是学案的一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动研究，有效地参与学习过程，我们设计的弊端要有探索性，既应源于课本，又要有所深化和拓宽，联系生活实际，能导致学生造成悬念，吸引、诱导学生积极主动地构建知识。

（7）在学案设计时，并不是所有难题都应设计成研究思考题，有的难题不合适学生研究的，可设计难题情景，激发学生研究的欲望跟兴趣，然后由学生再启发引导效果更好。

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