有关于《草原》教学设计

感受作者对草原的热爱和眷恋之情，老舍先生的这篇文章《草原》把这份情感抒发的淋漓尽致，跟着小编一起来看看吧。

【教学目标】

1.指导教师自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合句子的学习，理解字义，识记字形。

2.能恰当读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等语句。理解字词的含义，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发师生对对草原的热爱和眷恋之情。

4.指导学生正确、流利、有情感地朗读课文。

【课前准备】

1.搜集草原的照片跟文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2.歌曲《天堂》，描写草原生活的民歌一首。

【教学重点】

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

【教学难点】

感受作者对草原的热爱和眷恋之情。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是借助什么方法知道草原的?

(生可以借助唱歌、讲述等方式来交流和表达。如歌词《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上发现的草原进行描述。)

2.“蓝蓝的夜空，清清的河水，奔驰的战马，洁白的狼群”这是西部歌手腾格尔用嗓音听出的草原的美。大家想不想听一听?播放插曲《天堂》。

今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去感受一下内蒙古草原美丽的自然风景，透过文字去感受那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读短文，注意读准音节，读通段落，画出字词新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的情况，让学员当教师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇短文究竟写了这些内容?

指名交流草原表格式教案，教师适时点拨：这些内容大概可以分为几个部分?(两个)

4.每一个部分分别写的是哪个?结合学生提问适时板书：风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1.谁可把描写草原景色美的这一部分读起来?其他同事边听边把不是直接描写草原景色的语句勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原景色的词句。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的体会。

5.读一读你最喜欢的语句，说说喜欢它的缘由。

建议：学生提到自己偏爱的语句是，课件及时展现该句。同样喜欢这一句的教师也参加朗读。同时指导教师利用多种方法理解词语。

6.请你把今天勾画的不是直接描写草原景色的词句读给各位听。师：你们看到描绘的语句都写的哪些内容呢?

点拨：其实这种句式就是作家老舍先生看见草原景色以后，抒发自己情感的语句。

7.配乐引读课本。教师读直接描写草原景色的词句，学生读作者表达情感的语句。

8.引导反思：作者前后的体会有哪些不同?

板书：高歌──低吟

9.讨论交流：作者的情感为什么会出现这种的变化?

(通过探讨让学生知道：作者初入草原，从整体上发现草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草地美景所沉浸草原表格式教案，所以想坐下低吟小诗。)

10.背诵第一自然段。

(1)多么美好的风景，多么生动的语言，让我们拿出书来，再读一遍课文，再体验一次草地那无限美好的风景!让我们把他们依然记在脑海中!(齐读)

(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁可把这段课文背出来?请会背的朋友站起来试一试。(配乐)

四、总结

我们仍然只学习了课本第一段，但我相信：草原的美一定给你们都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去体验蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

板书设计

1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

作业设计

1.先有情感地朗读全文，再有感情地朗读自己偏爱的段落。

2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好词语。

第二课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜欢的语句。

二、感悟草原人情美

草原景色无限美，草原上居住的女真人民最是热情奔放。作者一行人进入突厥草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了具体介绍。

2.自由朗读短文，思考：这部分都讲述了这些内容?

3.全班交流。

教师适时引导，并按照学生的讲话板书：迎客──相见──款待──联欢

4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己很感兴趣的个别来自学，然后在小组中交流学习成果。

5.组内交流。

6.全班交流。

(1)第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一边说，一边把自己偏爱的语句有情感地读起来，最后需要加上自己的评论。

②重点理解下列句子：

走了很久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!(感悟作者的激动与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞回来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情境，体会蒙古族人民的热情好客，对藏族兄弟的情深意长的情义。)静寂的草地热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的景象打破草原寂静的画面。)

③有情感地朗读，深化理解。

④练习背诵本自然段。

(2)第三自然段──相见。

①有情感地朗读第三自然段。

②说说你是从这些词语中感受到主客见面时哪真挚的爱情的?

③重点体会词语：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(从“总是”和两个“再”字中，都可感受到主客双方的情感热烈、深厚。)

④把你的感受通过有情感的朗读表达起来。学生自由读、分组读以及齐读。

(3)第四自然段──款待。

①好客的主人是如何款待客人的?你感受最深的一点是哪个?请你用一边说、一边读、一边评价的方法交流。

(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了咖啡，摆上了奶豆腐，端过来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的味道食品来款待我们。这充分体现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)

②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象场景。

(4)第五自然段──联欢。

①继续利用上面的方式学习。

②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然未是夕阳西下，但你们谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都造成了如何的感情?

结合学生的提问板书：热爱──依恋

8.放声朗读自己最喜欢的词句和语句。把自己最喜欢的一个句子通过有情感朗读推荐给你们。

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风景和另类的人文风情两个方面介绍了草原，你觉得贯穿全文仍然的是一种什么感情?作者是怎样生动具体地抒发自己的这些感情的呢?

2.一幅美丽的草地风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你看到老舍先生的这篇文章在写法上有哪些特征?

3.把你最喜欢的成语跟单词再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满情感地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的体会。

板书设计：

1.草原

风光美────────人情美(草原风情画)

高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

作业设计：

①找出自己偏爱的词句，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并说说自己的感受。

②把课本中优美的语句摘抄下来。

③继续阅读有关草原的资料。