数学微格教案模板范文

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）

八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包含下面几个步骤：

（一）导入新课

1．设计独特活泼，精当概括。

2．怎样进行，复习那些内容？

3．提问这些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。

2．怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？

3．教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。

（三）巩固练习

1．练习设计独特，有层次、有宽度、有密度。

2．怎样进行，谁上黑板板演？

3．需要多少时间？

（四）归纳总结

1．怎样进行，是老师还是学生归纳？

2．需用多少时间？

（五）作业安排

1．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解释？

一、教学目标

1.知识与技能目标：利用针对数字的直观展现，结合长度跟人民币的单位，认识一些小数的意义，知道十分之几可以写出小数，并可依照十分之几写出相应的小数;认识小数各个部分的名称。

2.过程与技巧目标：在取得小数初步了解的过程中，感受非常之几和一位小数间的联系，积累数学活动的心得，体会数形结合的观念，培养相当、分析、抽象、归纳等物理思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过长度与人民币与小数关系的了解，体会数学与生活的紧密联系，培养自主探索与合作交流的良好学习习惯。通过认识小数的形成跟发展过程，提高教师学习英语的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：认识一位小数的意义。

2.难点：理解一位小数的意思。

三、教学过程

(一)导入新课

创设情境：丽丽有一个自己的小书房，今天她约了好朋友想自己去超市买一张合适的书桌。他必须的书桌是如何的?学生借助观察、测量照片，说说书桌面的长和宽。根据学生的回答询问：5分米是几分之几米?为什么是5 /10米?4分米是几分之几米?为什么?

(二)探究新知

1.认识整数部分是0的一位小数。

师生活动1：师按照学生的提问同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少?也就是十分之几米?(引导师生说出1分米，师板书)所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米;4厘米就是这样的4份，也就是4/10米。(边板书)5/10，还可以写成这种的方式：0.5

你曾经见到这种的数吗?这样的数叫――(板书：小数的初步了解。)今天这节课我们就来了解小数，看谁先跟小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢?它表示什么?

2.认识整数部分不是0的小数

师生活动2(创设情境)：丽丽和小红选完书桌后既选了三样学习用品(出示商品图片)

营业员正好在为那些新上架的商品以元作单位定价。你可跟营业员一起来正确标价吗?

(四人一组讨论)

6角用元作单位是多少元?

为什么1元2角是1.2元?你是如何想的?3元5角呢?

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数?

小结：几元几角分成两个别，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再跟几元合出来就是几点几元。

3.认识整数和小数。

(1)出示：说一说下面各数中这些是整数，哪些是小数?

7、0.6、1.8、38、0、1、45.2

(2)引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是哪个，小数部分是哪些?

师：那这种小数该如何写呢?让我们动手试试。

(三)巩固加强

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数跟小数表示出涂色部分，再使学生汇报答案，并看看是如何想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”?把单位“1”平均分成了多少份?1个小格表示几分之几，也就是零点几?

学生独立探讨，回答老师询问后，完成填空，教师巡视，注意搜集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商场了解到的商品价格，再在小组内交流。

(四)小结作业

师生共同回顾本课重点。通过本课的学习，你有哪个收获? 还有什么问题?课下完成练习题。

一种新的教研活动形式——微格演课

教学是一门艺术，是戏剧就必须不断地研究、探索。京剧作为国剧，是我国优秀民族文化的国粹。京剧是导演的听、念、做、打等基本功，戏台上的一招一式，都是经过科班严格练习而成，京剧在严格练习的基础上产生一定的程式并发展作为各类流派的演出戏剧，可谓博大精深。作为研究教学美术的学生，对课堂教学的每一个环节，每项技能，也需要经过专门的练习，反复研究。这样我们能够自如驾驭课堂教学技能，增强学生课堂实践的素养，提高课堂教学品质。

80年代中期引进的微格教学是国际公认的一种科学、有效地培训学生的方式，是以现代教育理论为指导，应用现代视听科技的有控制的实践系统。微格教学的发明人美国斯坦福大学的爱伦教授强调：微格教学是一种缩小了的、可控制的教学环境，它让准备作为以及即将是学生的人有也许集中掌握某一特定的课堂技能跟教学内容。

几年来，我们在微格教学的基础上，总结、实验出一种新的备课方式——微格课演，收到了令人信服的显著疗效，物理教研组教师的课堂教学水准显著提升。1994年湖南省第一届青年物理学生课堂大赛上杨胜华老师获二等奖，1995年湖南省初中数学电化教学研讨会上王顺晚老师的<<密度的应用>>评为优质观摩课，1996年全国第二届青年物理老师课堂大赛上陈坚老师获一等奖。

微格课演是在微格教学和说课基础上发展出来的，它是以认识论、现代教育理论、教育心理学和学科教学论为理论根据，应用现代视听科技方式进行教学行为的尽早反馈，实践性、操作性极强的教学实践系统。

微格课演通常包括下面几个环节：

1、学习

为了让整堂课有理论的支持，教研组可组织同学学习现代教学论、课堂教学设计、教学技能的用途、使用、评价，使整个教学过程有明晰方向。

2、观摩

观摩一方面是看一些中国优秀学生的课堂录相带，同时也可以请本组的优秀学生执教，然后组织全组教师分析、讨论。

3、备课

备课前教研组长对教学内容进行分解，分成若干个子单元微格教学教案格式，每位老师承担一到二项任务。例如讲授<<闭合电路的欧姆定律>>时，可以分为新课引入、推导闭合电路欧姆定律的物理表达式、讨论V随R变化的规律、讨论两种特殊状况及V随R变化的诱因、应用及总结五个单元。每位同学对自己的内容进行教学设计，并且在全组教授会上进行介绍。在教研组长的主持下，对整堂课的内容衔核、方法连贯、风格协调、节奏处理进行梳理，在此基础上确认下教案。

4、演课

根据事先设定的教学方法跟课堂时间由学生依次演课，教研组的其余老师跟大学领导可以只是教师，为了课堂教学中的双边配合，也可以请几位学生听课。

5、评价

演课完毕，老师们应对执教者的课堂发表看法。既提肯定性的看法，也谈改进性的意见，同时还要结合教学录相边看边评，执教者也可以在你们发表看法的基础上谈个人的见解。这样通过争鸣微格教学教案格式，使你们的了解趋于一致，执教者根据你们的看法修改自己的教学设计，并打算进行第二次演课。

为了让微格演课有生命力，并形成显著疗效，我们应坚持下列几个原则：

1、共同参与

微格演课将有关老师通过教学内容串联在一起。备课时，在课堂风格、节奏上都必须一致，因此应该一同研究、共同参加。

2、及时反馈

由于教学过程中的声像可以“全息”性录制和重放，为教学技能的研究提供了现场资料。并将执教者的语言、仪表、操

作中的“微瑕”暴露无遗，执教者可以自己来观察自己的教学行为，与仅凭自我回忆跟旁人评价大不一样。

3、准确评价

教学评价是优化课堂教学的一个重要方法，微格课演的评价，将每项教学技能、每个教学单元列出详细的、可测的指标，这些指标成为检测质量的尺度。使执教教师的课堂技能向指标靠拢，这样评价指标的定量分析与指导教师的界定分析相结合，提高了评判的准确度，为教学方案的决策，提供丰富、有效的信息。

4、演说互补

说课是现在非常流行的一种集体备课方式，它主要是由执教者向你们介绍备课时的理论根据和课堂设计、授课方案。由于没有课堂实践来检验，因此设计方案的实际效果如何，执教者心中没有数；而演课则是进行教学演练，类似于部队的战前学习，二者有机结合，就能有效地减少学生的课堂技能，达到教学目标。