2019年冀教版小学英语三年级上册Hello教学设计

2019 年冀教版小学语文三年级上册 Hello 教学设计 一、教学内容： 小学语文冀教版教材 三年级第一册 unit 1 中的第一课。 二、教材分析： <<Hello>>是三年级第一册第一单元学习用英文自我介绍，询问对方的昵称，礼 貌用语。通过学生之间做自我介绍，增进相互的认识，表现出热爱学生，增进师 生之间的情谊。用引导方式评价学生，让学员确立学英语的自信。 三、学情分析： 三年级的教师初次接触英文，主要是借助在课堂教学中学习对话，认读句子，学 唱中文歌词，培养教师的积极性。激发人们学习英语的热情。 四、教学目标： 听懂，会说 Hello / Hi,Goodbye/Bye-Bye. I’m…What’s your name？ My name’ s…并无法在实际场景中进行利用。 五、教学模式： 教师在小学生心目中进入权威地位。对小学生而言，最大的奖励莫过于得到教师 的夸赞和显然，教师的口头鼓励、微笑、点头、会意的目光等就会起到鼓励教师 学习跟培养自信心的作用。因此学生要按照英语课的特质，在鼓励教师学习对话， 认读句子的过程中，了解英语国家的文化，生活风俗，同时会用汉语向外国人介 绍中华民族文化的优秀特色，认真推动跨文化交际。

培养教师学习数学的积极态 度，培养人们良好的语音语调。养成良好的学习英语的习惯。 六、教学重难点： 本个别主要是会话学习，通过交谈打招呼、自我介绍及道别等场景，让学生掌握 Hello./Hi.Goodbye/What is your name?My name is ….这些招呼语。 七、教学过程： 1、Warm-up。 由于学生是第一次正式接受英文课的学习，可以先探讨数学课的作用、学英文的 意义。说说生活中自己所接触的英语以此来促使学英语的兴趣及梦想。 2、Presentation 导入：放 hello 的录音，师生之间打招呼。 T：Good morning boys and girls. Ss：Good moring! ⑴通过师生的自我介绍自然引出 Hello，I’m…/Hi, I’m… ⑵教师可戴上 Sarah 头饰作介绍 Hello！I’m Sarah.并用相同方式介绍其他人物 （配合手势语言及肢体语言。因为针对初学者而言，手势和动作可以帮助人们理 解。） ⑶让学生戴头饰上台演出 ⑷师生彼此打招呼并有意在分手时说 Goodbye. ⑸听录音，展示 Let’s talk 的教学内容。

并使学生跟读。 3、Practice ⑴猜人：蒙眼猜人，蒙眼人摸对了要说：Yes,I’m… 如错了：要说 No,I’m… 。 猜对了能予以奖励。 ⑵让学生自由组合演出对话，并注意学生的发音、语调及时予以改正。 ⑶游戏“击鼓传花”：把全班分成二组，同时传花，老师的鼓声停，拿花的朋友 介绍自己 I’m…/Hi, I’m… 4、Listen ⑴出示练习题。 ⑵让学员听录音做训练。 5、Add-activities 听录音仿读对话，遇到校长老师用 Hello Bye!打招呼，分手用 Goodbye/Bye 道别。 6、Homework 三人一组表演 板书设计 Lesson 1 Hello！ Hello！ Hi！ Goodbye/Bye-bye. What is your name? My name is … 附送： 2019 年冀教版小学语文六年级教材分析及课堂建议 一、 教材分析 冀教版小学语文六年级第七、八册教材继承了本套丛书一贯的以话题—功能 —结构—运用性语言学习这一总体编写思路冀教版三年级英语上册表格式教案，也就是，继续表现了以话题为纲， 以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材中 增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，较之一到六册教材相比，它有 以下特征跟变化： （一）教材的特征 1、注重分散语言教学向整体语言课堂的转换 《学英语》教材第 1～4 册把学生们领入李明、Jenny 、Danny 的生活世 界，教给学生们一些与生活息息相关的较简洁但最常见的词组与日常用语。

教材的编写它所体现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言 呈现方式，学生逐项学习并把握语言内容。然而，当教师进入到高年级的学 习时，语言技能的目标要求也由一级提高至了二级，而第 7、8 册教材每单 元中起初加大了访谈和短文的语言信息量和篇幅，语言结构也非常复杂，增 加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语义的语言片段，它 更加突显了语篇－语段－语句－字词这一整体语言课堂的模式，此时我们的 教学需要大幅向整体语言学习的方向改革，指导教师从语义中学习、理解并 掌握一些完整的词句，整体理解、感悟语言，从而提升学员利用语言的素养。 2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动 《学英语》教材是以话题单元的方式来设计的。它从第一册至第八册自始 至终是围绕美国跟俄罗斯三个孩子的生活跟学习这一主线展开，并按照各单元 话题内容设计了真实自然的情境，并配以连环画的方式发生。特别是处于了六 年级之后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展至高年级的十几 幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课本的课堂，无疑教学内容 和难度大大增加了，使得教师们很难准确地掌握教材，灵活的设计教学活动， 所以在进行第 7、8 册的课堂设计时，教师要背诵全本教材，了解主线跟单元话 题的情境，把握教学内容的重点、难点，根据实际状况进行取舍、添补。

并应 充分利用直观教具和多媒体等营造各种语言情境冀教版三年级英语上册表格式教案，让学生运用各类感观参与英 语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收跟利用，提高学生采用语言的素养。 3、同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言 《学英语》教材从第一册到第八册几乎涵盖了课标中所要求的话题范围。六 年级教材的话题除了包括了前几册出现的话题外，又提高了新的话题。如在第 7 册中增加了 Home, Travel, Festival,第 8 册中的 Sports, Health 等。同一话 题的反复复现和滚动，再加上分散于两册书中