范进中举教学设计

师： 同学们已经自学了这篇短文，也把一些展现与经验或问题记录下来了，请几个同学来帮我们讲讲。

（四） 议（让老师大胆发表自己看法，是问题的请同学们小组探讨帮助他解决，是展现的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）

同学们议完后，教师归纳总结并鼓励学员想深一点。

出示幻灯片：

问：1. 为什么范进会对科举如此痴迷？中举后既为什么会疯了？

（因为如果中举，可以彻底改变一个人的生活状况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太早而变化很大，所以范进会疯了。）

2. 如果你是与范进同年代的读书人，你会象他一样去考科举吗？

3．你如何看封建社会的科举？你既怎么看今天的高考？两者之间有差别吗？

（这两道题不规定有标准答案，是开放性题，只要求教师大胆发表自己的见解。）

（五）移（知识迁移）

1. 从文章出发

1．小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们一直对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们仍然亲眼见到了范进、胡屠户？

（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得更成功。）

2．请谈谈课文刻画人物所用的方式。

（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）

2． 迁移至课外。

出示幻灯片：

下面的话，出自哪篇短文，是出自哪个人物之口？

“那么，我对你说范进中举表格式教案，讯哥儿，你阔了，搬动又笨拙，你需要哪些这些破烂木器，让我拿来罢。我们小户人家，用得着。”

“我就明白这个贼是不会又出息的，早晚会出来重新拖累我们的。现在把钱还给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱还清。已经够倒楣的了，要是被那些讨饭的认下来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这种人物给你留下了更深刻的印象。可是，你可以写一个人，不发生他的名字而使人猜出他是谁吗？

出示幻灯片：

请学习《范进中举》中的描写人物的方式，用几句话写一写身边的朋友，请不要出现所写朋友的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

写完以后，请一些朋友把自己写的课文读起来，让其他朋友猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者能应加把劲练习写作。

范进中举参考资料集：/teach/5994.html

（五）教师小结并布置作业

作业：请运用教学上学习的作文方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方式跟详细例子，要说出人物的特点。

《范进中举》课后练习指导

六、 课后反思

这是我的一堂教研课，如果仅从学员的实际来看，不诚实地说，这节课已经超过了预设的教学目标。从概括人物、主要事件到复述故事，再到认知艺术形象，研究对比技巧及细节描写的作用，后到主题的阐明，思路是非常清晰的。可惜的是，发言的朋友只有一部分，参与面不够广，课堂气氛不够活跃，就是发言的朋友也体现得非常紧张。这种紧张范进中举表格式教案，影响到了学生认知的活跃性，语言的流畅度，也影响了同学在课堂上的心情，最终引发课堂气氛压抑。后来经我与学生的交谈了解，学生说同学你今天主讲公开课，太紧张了，以致我们也得到了您的影响，一句话惊醒了我。是啊！我自身的兴奋影响了学生的心情，可见我的课堂情绪的调控也有待提高，学生活动的调控方面有待提高，我将尽力使自己的课堂调控非常成熟。

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