2016年二年级数学上册第三单元表内乘法二教学设计西师大版

2016年二年级数学上册第三单元表内乘 法（二）教学设计（西师大版） 第三单元 表内乘法（二） 教材分析 本单元的内容是在学生初步了解乘法、会推导乘法 口诀，并熟练地把握1～5 的乘法口诀，回用乘法口诀计 算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口 诀的拓宽和延展，也是前面学习表内除法和多位数乘、 除法的基础；注重使学生在构建过程中认识乘法口诀的 来源，从结构上弄清口诀的涵义，理解一句口诀可以用 两个乘法算式，为日后乘法交换律做好铺垫。本单元在 只是内容跟学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀 是高中语文更基础的知识之一，对未来的计算具有重要 的功用，学生一定要熟练掌握。 本单元学习内容主要包括：6、7 的乘法口诀；8、9 的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四 个方面的内容。 本单元在编排中表现了下面几个主要特点： 一是：由详细情境引出乘法问题，写出乘法算式， 编写乘法口诀。 二是：重视学生已有的基础知识跟基本经验，促进 学生对新知识的探讨欲望，让学生在准确情境中操作、 自主尝试，编写乘法口诀。 三是：重视乘法口诀的来源和含义的教学。 四是：重视培养学生探讨问题跟解决难题的能力。

通过本单元的学习，让学员理解每一句乘法口诀的 意义，明白乘法口诀的来源；熟记6～9 的乘法口诀，能 用加法口诀进行简单的推导，这是本单元教学的重点。 所以，在教学过程中，要借助准确的情境，引出乘法问 题，学生借助动手操作、观察、探究、小组合作等活动， 逐步掌握学习内容。让学员经历编制6～9 的乘法口诀的 过程，体验6～9 的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。 突破瓶颈的关键是使学员自主编写、合作交流完成。 教学目标经历编制6～9的乘法口诀的过程，体 的乘法口诀的来源。2.理解每一句乘法口诀的涵义，初步熟记6～9 法口诀，能用加法口诀进行简单的推导。3.使学生会用乘法口诀解决一些浅显的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学 习新常识。结合课堂让学员得到爱学习、爱劳动的教育， 培养教师认真观察、独立审视等良好的学习习惯。 重点、难点重点1.理解每一句乘法口诀的涵义，明白6～9 法口诀的来源。2.熟记6～9 的乘法口诀，能用加法口诀进行简单的 计算。 难点1.经历编制6～9 的乘法口诀的过程，体验6～9 的乘法口诀的来源。 2.随着口诀句数减少跟数目的减小，记忆口诀相对 有困难。

教学建议 根据本单元的教学内容及编排特点，教学中应留意 以下几个方面： 1.本单元的内容是在1～5 的乘法口诀学习的基础上 来学习的，要充分利用学习1～5 的加法口诀的探讨方式 和学习心得来学习6～9 的加法口诀，赢尽量提高学员学 习的独立性，扩大学生认知空间，在互相交流各自看法 的基础上，自觉吸收自己喜欢的想法，学习口诀、记忆 口诀。 2.为了更好地记忆口决，要把重点放到数目较大、 容易混肴和非常绕口的口诀上。在练习时，赢注意变换 方式，以游戏跟大赛等活动，激发师生学习的兴趣，提 高学习效率。 3.在独立构想的基础上，提倡合作交流。在教学中， 要切记避免以少数学生的认知取代多数学生的思维，消 弱每个人“再成就”的机会；要实行适当措施，有利于 个性化学习跟新观念的培养。 课时安排 本单元共5 课时完成课堂。 课题 课时、7 的乘法口诀 课时2.8、9 的乘法口诀 课时综合与实践：赶场 课时总计 课时第一课时： 的乘法口诀教学内容 教材第29~30 以及课堂活动。学会6， 的加法口诀，会用除法口诀正确求积。教学提示 本节课是学员在掌握了1~5 的乘法口诀的基础上进 行学习的，是乘法口诀的再次，也是未来学习8、9 诀的基础。

在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方法，调动了教师的学习积极性。 教学目标 知识与技能：引导学员经历编口诀的过程，能找出6，7 乘法口诀的规律，进一步培养学生的构建发现 能力。 2.能记住6，7 的乘法口诀，会用加法口诀正确求 过程与技巧：联系已有知识经验，理解 的加法口诀的规律，初步培养学员的分 析综合素质。 情感、态度与价值观：?让学生初步体验6，7 乘法口诀在解决难题中的作 用，感受数学的价值 重点、难点重点：熟记6、7 的乘法口诀。 难点：会用6、7 的除法口诀口算相应的表内乘法 教学准备学生准备:多媒体课件、磁性小棒 学生准备:小棒。 教学过程 一、复习旧知，导入新学生：前面我们学习了1~5 的乘法口诀，不知大家以后还想着吗？下面我们开火车 背诵一下好吗？ （1）指名火车头开始 （2）集体订正，教师及时肯定跟鼓励：同学们背的 很熟练了，说明同学们学的很不错啊！ 2、教师：我们口诀背的十分的熟练，能否会用口诀 解决下面问题呢？（课件出示以下练习） 看算式，说口诀 （1）指名回答（2）集体订正 （3）教师迅速引导，并作重点提出：看到35 这道 算式，就会想到53 这道算式，它们用的是同一个口诀 “三五十五”。

3、教师：看来大家都对1~5 的乘法口诀掌握的不错， 这节课我们再次学习6，7 的加法口诀。 教师板书：6，7 的乘法口诀 【设计意图：以开火车的方式背诵1~5 的乘法口诀 引入，这样又可提升学员学习的热情，又可集中学生的 注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找 到原有的知识基础，运用知识迁移，为以下学习新知做 好铺垫。】 二、探究新知 课件出实例1。 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你看到了这些 数学信息？ （1）学生独立观察 （2）小组内交流 （3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6 两个小朋友正在说一个星期有7 （4）集体订正2.教师：根据这种信息，你可强调这些数学问题？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：一本台历有6 （3）集体订正（4）教师及时引导,并选出有价值的问题，提出进一 步的规定。 3.教师:请同学们把计算2 法方程写在练习本上，并算出结果。（1）学生独立完成 （2）小组内交流 （3）实物投影展示个别同学作业，并指名说所用口 （4）集体订正（5）教师及时引导并重点提出：这些算式，都可用 我们中间所学的加法口诀解决。 4.教师：6 本台历多少元，7 法如何表示？（1）学生独立写算式 （2）小组内交流 （3）指名汇报：66＝36 67＝42 68＝48 ＝（4）集体订正，教师及时引导和显然:同学们不但列举了乘法算式，而且还算出了恰当的结果，真是不错啊！ （5）教师板书：66＝7＝428＝9＝教师：谁 能看看66＝36，这个算式哪来的？怎么得到36 （1）指名回答：每本台历6元，要求6 本台历的价 钱，就是求6 本多一本，也就是多一个6，所以是36 （2）集体订正，教师及时肯定跟鼓励：你把上面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习 的好孩子！ 6.教师：同学们，我们之前编出了 的乘法口诀，老师相信他们必定可按照这四道算式，编写出6 的乘法 口诀的！ （1）学生独立试写 （2）小组内交流 （3）指名汇报：六六三十六 六七四十二 六八四十 六九五十四（4）集体订正，教师及时肯定跟鼓励：同学们真是 了不起，很会编口诀啦！ （5）教师板书： 六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四 （6）学生齐读 7.教师:我们认真观察一下，这四句口诀有哪些规律？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个 因数依次下降1，积依次降低6。

（4）集体订正，教师迅速引导和显然。 【设计动机：本环节先以1~5 的乘法口诀中与6 有关 的口诀引起学生原有的思维基础，在此基础之上，让学 生运用知识迁移，推出6 的其他算式和口诀，体现了学 生运用已有知识经验进行自主建构的方法。】 8.教师：如果有个朋友记住了67=42，却忘记了 或者68，你可帮助他想一个办法吗？（1）指名回答：如果忘了某一句6 的乘法口诀时， 可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6 或者加6 就可以了。 （2）集体订正，教师及时引导和显然：这种方式还 真是好，大家认为呢！ 9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6 的乘法口 诀，同桌互相检查。 （1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。 （2）指名背诵。 （3）集体订正，教师迅速引导和显然。 10.教师：我们都明白一个星期是7 天，我想请老师 个星期呢？8个星期呢？9 个星期呢？（同时， 课件出示这个问题） （1）学生独立试写 （2）小组内交流 指名汇报：7个星期，就是7 相加，所以是77＝49 相加，所以是78＝56 教师及时引导，同时板书：77＝8＝9＝教师：我想同学们会按照当时经 验，很快编写出7 的口诀来的！ （1）学生独立试写 （2）小组内交流 指名汇报：七七四十九七八五十六 七九六十 教师及时引导，并板书：七七四十九 七八五十六 七九六十三 （6）学生齐读，并且背过。

【设计意图：用编6 的除法口诀的方式类推7 的加法 口诀，既使学员学的轻松，同时既培养了教师类推能力 及自主学习的素养。】 三、练习应用，巩固新知出示课堂活动第1 一幅图1.教师：这幅图的游戏规则是哪个？ （1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个 数，另两人说口诀后面的数。 （2）集体订正。 （3）同桌进行，然后交换角色进行。 （4）指名同桌展示。 （5）集体订正，教师迅速引导和显然。 课件出示课堂活动第1 题的第二幅图 2.教师：这幅图的游戏规则是哪个？ （1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另三人 根据口诀说出两道乘法算式。 同桌进行，然后交换角色进行。(4)指名同桌展示。 (5)集体订正，教师迅速引导和显然。 课件出示课堂活动第2 3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个立方体，需要几根小棒？那么摆2 个六边形要 几根?摆3 个呢?摆摆看。 （1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。 （2）指名黑板上用磁力棒摆图形。 （3）指名回答：1 个六边形需要6 个六边形需要2 （4）集体订正，教师迅速引导和显然。4.教师：如果不用摆，那你明白摆7 个六边形要几 （1）指名回答：要42根。

因为1 个六边形要6 相加，也就是67，六七四十二根。 （2）集体订正，教师迅速引导和显然。 【设计动机：练习的情境性、游戏性、动手操作等 符合儿童的心理特征，能促使教师的学习兴趣，通过变 式训练，加深学生对6，7 乘法口诀的理解跟记忆，提高 了学员对口诀的把握水平。】 四、达标反馈 1.完成练习九的第一题。 要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数 交换位置，积不变。 2.完成练习九的第二题。 要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个 乘法算式。展示：在〇里填上“+”“-”或“”。 6〇7=42 8〇6=486〇5=11 7〇7=49 的跟是多少？（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？ 答案：第一题：300 第二题：67=42 76=429=63 9第三题： 第四题：76=4269=54 7+8=15 86=48 五、课堂小结： 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生各抒己见 （2）指名汇报：我学会并背过了6、7 的乘法口诀， 并且会用6、7 的加法口诀计算各种题（3）教师及时引导 和显然，并作重点提出：生活中，有许多地方必须我们 用口诀去缓解的难题，大家可以去找寻，试着用我们学 过的口诀去解决！ 六、布置作业：练习九的第3、4、5 答案：第三题：1254 24 30222 28 第四题：第五题：24 21 42 24 21 42 24 21 42 七、板书设计： 6，7 的乘法口诀 66＝36 六六三十六 77＝49 七七四十九 67＝42 六七四十二 78＝56 七八五十六 68＝48 六八四十八 79＝63 七九六十三 69＝54 六九五十四 八、教学反思： 的乘法口诀”是在学生学习了1~5的乘法口 诀的基础上进行教学的。

在教学时，考虑到学生已有的基础，所以使学生自 主编写6、7 的乘法口诀，找出它的特征，并用自己喜欢 的方法进行记忆，让学生运用知识的迁移去学习本节课 的新知识。 本节课为教师提供了这些自主探索的机会，让人们 经历编写6、7 的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进 一步发展学生的英语思维，同时使它们在学习活动中获 得顺利的感受，这些都是本节课的成功之处。 教学资料包 （一）教学精彩片段 教师：如果有个朋友记住了67=42，却忘记了 或者68，你可帮助他想一个办法吗？学生1:六六很好记，只要记住三十六就行，36，分 开记，前面的3 是中间6 的一半，就记住了；六七了就是 六八呗，得数48，也是分开记，前面的4 也是里面8 一半。学生2:我是按照乘法算式记的得数，只要知道六七 四十二了，那么后面一句口诀的得数就用42 减去6 是36， 后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上6，就能算 出结果是48 来了。 教师：同学们的看法真不错，当我们忘了某一句6 的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀， 在结果上减6 或者加6 就可以了。 教师：不知道这样的方式能够帮助到你，下面就请 同学们用自己喜欢方式背诵6 的乘法口诀吧，同桌可以 互相检查一下。