信息化教学设计方案 心理

信息化教学设计方案心理 编写信息教学设计方案表明：在这个活动中，结合信息 化教学设计实例，选择中小学教材中的一课或一个教学单元 编写一份教学设计方案且对方案进行介绍。 一教学设计方案的编写 说明：编写过程中请注意以下要素，把各环节的关键词 写在对应的横线上。1.课题、适用对象表明。 2.学习者特征分析。知识拓展：不同年龄学习者的特点 人的心理发展表现出若干个连续的阶段，处在不同年龄 阶段的学习者会表现出不同的心理特征。相对某一个年龄阶 段而言，这些特性具有一定的稳定性，表现为在必定社会教 育条件下，一定年纪阶段的学习者处于一定的演进水平上， 表现基本相同的心理特征，而且发展阶段的进程顺序和演进 速度是相对稳固的。从学习的视角而言，学习者的心理发展 规律及特性是教育工作的重要根据，教学内容和课堂策略的 选择都应考量这一原因。 1.小学生的通常成因 小学生的思维水平还处在发展的早期，思维发展水平从 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主; 注意力不稳固，容易分心信息化大赛教案格式，注意力受兴趣的妨碍很大，不善 于调控自己的切记;意志力薄弱，自制力差;情感渐渐丰富信息化大赛教案格式，但坚持性较差，对学生认同跟依赖;个性方面好动、好模仿， 易受暗示;等等。

需要表明的是，学生的发展是极为迅速的， 小学低、中、高各个年段的学生就早已逐渐表现出差异性。 因此，即使同在小学阶段，教师虽然必须按照学生具体所处 的年龄段，从学习者的感知特征、注意与信念的特征、情感 特点跟个性特征等几个方面掌握其心理特征。 2.中学生的通常特征 对于青少年而言，随着生理的急剧变化，也帮其心理带 来了较大的差异。在学校阶段，学生的心理特征同样是一个 发展的过程。中学早期，他们就会表现出幼稚与懂事、依赖 性与独立性、自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象;他们 的了解水平、能力还不高。中学后期，则是一个逐步趋向成 熟的时期，自制力有所提高，自觉性、独立预测问题的素质 有所提高，要求进步，是独立地迈向社会生活的准备阶段; 思维的独立性、批判性快速演进，不盲目他人意见，自我评 价日趋成熟，自尊心增强，自我教育能力也是一定的提升。 需要指出的是，尽管不同年龄的学习者都有其特定的心 理特性，但是针对学习者个体而言，还是太有也许出现变化 的。因此，在对学习者的心理特征进行探讨时，教师必须掌 握的是探讨的模式跟角度，而不能简单套用这种现成的论断。 3.教学目标预测。 知识拓展：教学目标分类布卢姆将教学活动所应推动的整体目标分为认知领域、 动作技能领域跟情感领域。

认知学习是对常识、智力技能跟 解决难题的素质的学习，其特征是知识的获取和应用，是教 育领域中利用更广泛的教学目标。布卢姆将其从低至高，分 为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 加涅在《学习的条件》一书中强调了五种学习结果：言 语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。新课程观 与三维教学目标的达成在各学科的新课程标准中有很高的 体现，具体例子如下。收集过去的一些购物票证，如布票、 粮票、油票等，感受市场经济给他们生活增添的很大差异。 ——《历史课程标准》认识世界气候的地区差别，初步学会 分析影响气候的主要原因，认识气候与人类制造、生活的相 互关系，形成保护大气环境的观念，养成收听、收看天气预 报的习惯。——《地理课程标准》通过统计家庭经常抛弃垃 圾袋的次数，使学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体 会塑料垃圾对人类生活或许产生的伤害。——《数学课程标 知道科学技术给人类与社会演进会带给好处，也或许产生消极影响，乐于用学到的科学常识改善生活。——《科学 课程标准》 教师可在恰当理解跟掌握基础教育新课程标准的基础 上，落实各项教学目标无疑是梦想状态。但是鉴于各地区的经济发展状况、学生基础水平、教师素质不同，实际的教学 状态也会不同。

所以教师在确立方向、努力推进新课标的前 提下，还必须考量本地区、本院校的实际状况，确定详细可 行的教学目标。 4.教学内容分析及教学实施。 5.信息资源及环境的设计与选取。 6.教学思路的建立。知识拓展：丰富的课堂策略 教学过程中采用的教学思路多种多样。针对传授型教学 系统，瑞格鲁斯将教学思路分为组织策略、传递策略、管理 策略三类。在教育科技辅导教程中，何克抗将课堂策略进行 了如下归类。与取得认知学习结果有关的方式策略有：讲授 法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论 法、操练法、实验法…… 与获取动作技能有关的方式策略有：示范—模仿法、操 练—反馈法……与情感态度有关的方式策略有：直接提升法、 间接增强法……与建构主义有关的方式策略有：支架式、抛 锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式…… 6.教学评价与思考。 活动三说课说明：对你撰写的教学设计方案进行介绍， 时间控制在5 分钟左右。 知识拓展：说课说哪些? 说理念说教材 说教师 说教法