奇怪的大石头第二课时公开课教案

《奇怪的大石头》一、导入 这节课我们再次来学习第 7 课《奇怪的大石头》，伸手和同学写课题 ，齐读课题。 看到这个课题，你想知道些什么？ 生：我想知道这块奇怪的大木头是什么样的？ 生：我想知道它奇怪在哪？生：我想知道这块奇怪的大木头怎么来的？生：奇怪的大石头会出现什么样的故事？ 师：老师看到你们提的难题都是围绕课题中的一个关键词，是什么？（奇怪）你们真 会学习！抓住关键词提问题7奇怪的大石头表格式教案，可以帮助我们更好地学习课本。 同学们想怎样解决这种难题？ 生：看书、看课文等。 二、新授 （一）感受巨石 1.师：好，我们先来解决第一个问题，这块石头究竟奇怪在哪呢？请老师认真读读课 文的 2~8 段7奇怪的大石头表格式教案，说说这块石头和普通的石头相比有哪些特别的地方？ 生读书。 师：谁可用课文中的语句说一说这块大石头的非常之处？ 预设：生 1：这块巨石孤零零地立在山坡上。 师：从这句话中可看出这块石头怎么样？ 生：只有一个。 师：你是从那个词发现的？ 生：孤零零 师： 你能用“孤零零”说一句话吗？（训练学生直接把握关键词回答，不必 一问一答） 师：这个词语真好！（板书：孤零零）这是这块大石头太非常的地方。还有吗？ 生 2：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

1师：这句话能看出哪些？（抓关键词谈感受，再有感情的读词句） 生：石头很大。 师：哪个词语让你觉得出石头很大？ 生：严严实实。 师：（板书：严严实实）你可通过朗读这句话让你们认为这块石头很大吗？ 生读。 师：很好！体积大也有这块石头的非常之处。还有吗？ 生 3：这块木头恐怕有几百年的历史了。 师：哪个词令你认为石头与众不同？ 生：几百年（板书） 师：从这个词我们无法看起来这块大木头的时间…… 生：很久了。 生 4：其它不太符合规定的答案。 师：这是你的看法，很好，稍后我们再再推敲。 师总结：从后面几个关键词，我们可以看到这块大木头确实太怪，难怪李四光对这块 石头有了巨大的兴趣，并造成了这些的问题。 三、研读问题 （一）师：那么课文中，李四光问了几个问题？又是如何问的？请同学们再次默读课 文 2~8 段，找出李四光提的难题，并做上标记？ 生默读。 师：李四光提了几个问题？用手势告诉同学。 生：2 个、3 个、4 个。 师：（找提 3 个难题的朋友）你来说一说你找到的三个问题？ 生：这么大的一块石头，是从那里来的呢？是谁把它放到那里的呢？2这么重的大木头从天上掉下来，力量一定比较大。它需要把草地砸出一个很深更深的大 坑。

可它为什么没卧进土里去呢？ 师：刚才说有 4 个疑问的朋友也有补充吗？ 生：没有 （二）师：（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能 看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的那个问题看起来的？ 预设：生 1：我觉得李四光是一个善于观察的人。 师：你是从他提的那个问题看起来的？ 生：第一个问题，这么大的一块石头，是从那里来的呢？ 师：你可连出来说吗？把这个难题回答完整。 生：我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头，是从那里来的呢？”看出，他是一 个敢于观察的人。师：说得很精彩了！善于观察这个品质你是如何想到的？ 生：李四光和这些小朋友玩捉迷藏，只有他看到这块大石头太非常，说明他是生活 中的有心人。 师：你说得对，善于观察就是要在生活中做个有心人，发现对方没有注意的事物。 李四光还有什么品质？你从那个问题看起来的？生 2：我从李四光提的第二个问题：是谁把它放到那里的呢？发现他是一个敢于提问的孩 子。 师：对呀！李四光敢于向校长问疑问！第三个问题既可看出李四光什么品质呢？ 生 3：能看起来李四光爱动脑，勤思考、善于剖析问题。 师：你说得真准确！李四光的问题问得一个比一个深入，特别是第三个问题，有他自己的 分析、推理、判断、思考，你可试着问一问第三个问题吗？（出示课件）读出不同的语气（心里默默想---追问，刨根问底—边评述、边推理） （三）师：我们再来看看老师的提问！老师如何回答的？ 生：这块木头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那里了。

3听说天上通常掉下去陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。 这我可说不上来了。 师：从教授的提问中，你可听出哪些？ 生：老师不确定 师：你从那个词判断出来的？ 生：恐怕、听说、也许 师：是呀，刚起初老师也有在猜想，拿不准，到当时完全被李四光给问住了，这时老 师可能会有点———— 生：不好意思、难为情。 师：那么我们必须如何读校长与李四光之间的访谈呢？同桌之间分角色朗读短文。 生汇报。 师：我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与中间课文中的 对话有哪些不一样？ 生：没有提示语 师：同学们也更敢于观察！连文章的特殊表达形式也看到了，我们在写文章时，如果 两个人有非常经常的访谈，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一 段，这样的对话虽然清晰，而且更简单。以后我们再写作文时，也可以这么写。 （四）过渡： 师：当然，老师的提问并不能解开李四光心中的谜团，他既去问父亲，可是父母也不 知道，难道这个疑问就这样算了？没有，这个难题在他心里仍然问了很多年，从（他 小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四 光遗忘，反而很多问号变得越来越大！ 师：最后他的疑惑解开了吗？齐读最终两个自然段，这块石头是如何来的？ 生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到此处来的。

师：他是如何搞明白的？ 生：去美国学习了地质学。4师：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探求，研究出的成果震惊了全世界，快速默 读最后两个自然段，这两个段中有很多地质方面的专业词汇，你可把握一些关键的术 语提出疑问吗？ 生：什么是地质学？冰川怎么推动巨石旅行？第四纪冰川是如何活动的？ 师：同学们都早已学会了把握关键词语提问题，希望大家也可像李四光一样有了问题 后，不要放弃，要一起探究下去，直到知道其中的道理。 三、总结全文 1、 课文学完了。谁能说一说这篇短文讲了一件什么事？（根据板书发现—提出—解 决） 李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终 于弄明白了____________的故事 生：李四光小时候对大石头产生疑问，跑去问同学跟父亲，老师和妻子也不知道答 案。长大后，李四光出国学习已经搞明白了石头的缘由的独白。 小结：这个朋友用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概 括能力真不错。 2、最后，让我们再一次看看黑板上的这个问号，如果后面李四光的疑问用问号来表 示，那么这个石头之谜解开了该用哪个号？说说理由。

预设 生：“。”因为问题的答案已经公布 生：“！”因为这种难题困扰了李四光很久，今天已经有了答案，他最激 动，很兴奋所以用“！” 师：同学说的都有道理，还有其它的答案吗？ ……（生疑惑，沉思） 生：我明白了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后一直继续研究，又发 现了第四纪冰川漂流的遗存，所以她的研究还没完，用“，”。 师：“你们赞成谁的看法？”5师：“如果再帮后面加个标点符号，你觉得用哪个号最合适！” 生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。 生：我也同意，李四光此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。（扣题） 小结：其实老师看到同学们在生活中还有众多不明白的疑问，看来同学们也是善 于观察的人，希望同学们能象李四光一样，敢于提问，不懈追求，去探寻一个个神奇 之谜！7 奇怪的大木头！ ？ 孤零零 严严实实 几百年 善于观察 敢于提问 不懈追求6