微格教学教案设计

实用标准文案数学微格教学教案科 课 执 目： 数学 题：求一个小数的近似数 教：白艳丽训练技能：结束技能 设计模式： 课堂教学的结束是学生对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这 个过程中，教师通过推导、总结、实践等活动让学员对所学的新常识、新技能进行迅速 的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的思维结构，形成新的思维结构。教师 在这个过程中的教学行为称为结束技能。 对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉他们说话情又要有 好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。 或者一看到下课铃，不管讲到哪里，就宣布上课。或者微格教学教案格式，讲完课后放手使教师作训练，不闻不问。这都是教师备课不精微格教学教案格式，计划不周所到。这样的结束对学生的了解活动没有什 么帮助。 课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优 秀课的重要构成个别，它可以借助一系列教学活动将平台的常识、技能完整地展现于学 生面前，不仅让学生头脑中留下深刻的印象，而且让学员获得掌握知识成功的喜悦，进 一步激发学生学习的情趣。 本节课我的练习技能即是课堂教学的结束技能。

主要安排了四个环节：一归纳总 结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生 趣。 教学过程：训练技能 执教者精彩文档结束技能 白艳丽教学课题 教学时间求一个小数的近似数 8 分钟实用标准文案教学目标1、使教师学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出整数的 近似值。 2、初步知道小数保留不同位数与精确度的关系。时间 30 秒教师的课堂行为 过渡：通过中间的学习及训练,现在我 们一起来总结一下今天的学习。 （课件出示板书）今天我们学习的内 容是： （求一个小数的近似数）教学技能要素 明确学习内容学生学习行为 学生反思回答2我想通过最近大家收获不小，在小组 里看看你的收获。 （相机指导说出以下知识点） A、求整数的近似数的方式？ B、保留小数的方式 C、保留小数的涵义 引导学员 归纳总结 学生小组 内总结交流。 指名汇报。31、比较 1.0 与 1 的不同,明确保留小 比较分析 数位数与精确度的关系。 提炼升华： 保留学生非常。2、你觉得在求整数的近似数的时候 的数位越多， 小 有哪些需要留意的疑问吗？（如果请你 数越精确 当小同学提醒同学们注意哪些呢？） A、要切记审题读清要求。

B、在保留的位数里，小数末尾的 0 不能去掉。 1 师：你对现在自己的学习满意吗？能 给自己打个分吗？精彩文档独立审视。 概括巩固学生自我评 学习评价 价实用标准文案布置作业 A、 猜一猜： 老师的身高大概是 1.6 米 （经 1 过四舍五入保留了一位小数）,实际身高 是两位小数，猜一猜老师的实际身高。 B、一量自己的身高，分别保留两位小 数，一位小数，整数，看看哪些更精 确？ 置疑生趣 引导运用 读记作业题结束技能评价记录表学科：评 价 项执教：评价：好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.101、结束环节目的明晰，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生认知 5、结束安排师生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体师生 8、结束活动进一步促使学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间把握好 对整段微格教学片断的评判：精彩文档实用标准文案微格教学教学技能评价表 1:语言技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.051、讲普通话，字音正确 2、语言流畅，语速、节奏恰当 3、语言精确，逻辑缜密，条理清楚 4、正确使用本学科名词词组 5、语言简明、生动有趣 6、遣词造句、通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言充满启发性 9、没有不正确的口头语和废话 10、体态语配合得当 精彩文档实用标准文案表 2:板书技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ 权重 0.20 0.15 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 0.15 0.15 0.10 0.15 0.10 1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理 2、板书有简练,简洁 3、方字书写规范 4、板书大小适度,便于观看 5、板书配合讲解,富有表达力 6、能促使学生的认知和兴趣 7、应用了加强方式,突出重点(如彩笔、加强符号等)对整段微格教学片断的评价：表 3:讲解技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 1、讲解传授的常识信息与本课题内容紧密联系 2、描述、分析概念清楚 3、能创设情景，激起师生兴趣 4、能启迪学生反思，培养思维能力 5、采用相关的事例，类比等差异方法 6、讲解内容、方法与学员认知水平比较 7、声音清晰，速度适中，有感染力 8、讲解用词规范化，科学化 9、与其它技能配合，能与学生呼应 10、注意来自学生的反馈，并迅速反应调整 对整段微格教学片断的评价：表 4:提问技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.15 0.15 0.10 0.10 1、提问的主题确立，与课题内容联系紧密 2、问题的难易程度适合学生思维水平 3、提问有利于学生发展认知 4、提问有层次，循序渐进 精彩文档实用标准文案 5、提问能复习旧知识，引出新课题 6、提问能掌握时机，促使学生探讨 7、提问后稍有停顿，给予思考时间 8、对学生的提问善于应变及鼓励 9、能适度启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 对整段微格教学片断的评价： □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.05表 5:导入技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.20 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.05 1、目的明确，能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方式更有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启发性 6、导入内容与应研究的概念联系密切 7、教师的教态自然，语言清晰 8、导入的时间掌握好 9、导入可面向全班学生 对整段微格教学片断的评价：表 6:结束技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 1、结束环节目的明晰，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于促进学生认知 5、结束安排师生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束布置的作业及活动面向全体师生 8、结束活动进一步促使学生兴趣，且余味无穷 9、结束环节时间把握好 对整段微格教学片断的评价： 精彩文档实用标准文案表 7:变化技能评价记录表:评 价 项 目 好 中 差 □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ 权重 0.10 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.15 0.10 1、能引起注意，有向导性 2、能提高教学信息传递 3、能有效促使学生兴趣 4、声音节奏、强弱差异适当 5、手势、动作变化自然得体 6、变化教学媒体 7、师生相互作用变化 8、面对突发状况，能应变自如 对整段微格教学片断的评判：精彩文档实用标准文案精彩文档