在学校阶段教学中如何实施先学后教当堂训练

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一、“以学定教 ”对教师的要求，即师生怎样学。

学习任何知识的绝佳方式即是由自己去看到，因为这些发现理解更深切，也最容易掌握其中的内在规律、性质跟联系。确确实实地坚信每个学生，放手使它们自己学习，要相信它们借助自己的尽力，都可学好。承认学生之间存在差别，但是仍相信这些变化是一种可以研发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都可学好。

首先：预习是必不可少的。预习是上课前对已经应上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于把握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否恰当理解，能否掌握其重点、关键，洞察到隐含的观念方法等，都可迅速在听课中受到检验、加强或纠正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是英语学习中的重要一环。数学具有更强的逻辑性和连贯性，新常识往往是制定在旧知识的基础上。因此，预习时还要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或再次温习，一旦看到旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要立即实行措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为成功学习新内容创造条件。

其次：应让学生把握预习的方式。预习，除了回忆或研读学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还需要知道基本内容，也就是知道要讲些什么，要缓解什么难题，采取哪些方式，重点关键在哪里，等等。预习时，一般运用边阅读、边思考、边书写的方法，把内容的技巧、层次、联系划进去或打上记号，写下自己的见解或弄不懂的地方与困惑，最后确认听课时应解决的主要难题或准备，以提升听课的强度。在时间的安排上，预习通常放在复习和作业期间进行，即做完功课后，把这次课要学的内容看一遍，其规定则按照当年具体状况灵活掌握。如果时间允许，可以多探讨一些弊端，钻研得深入一些，甚至可做做练习题或习题；时间不允许，可以少一些疑问，留给听课去缓解的难题就多一些，不必强求一律。

二、教师如何鼓励跟督促学生先学

第一，教师要培养学员课前备课的习惯并加以有效的举措进行督促。由于大学教师学习自觉性不强，自学能力有限，要想使教师的课前预习达到最佳效果，教师应该结合学生的实际，制定一套行之有效的方式，比如：课堂问答，课堂小测试，课前随机抽同学做题目等方式。为推动e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333363393634学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还要按照教学目标的必须，从建立教师学习动机着眼，提出详细厘清的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要超过哪个目标，自学后老师怎样检测等等。同时需要指导教师自学的方式，如如何看书，怎样训练，实验过程中应留意这些事项，思考应该是独立进行等等，并按照详细教学目标跟内容的应该，让学生在独立审视的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。

第二，教学过程中，教师应研究学科特点，帮助教师寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养教师运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及利用所学知识预测问题、解决难题的能力的重任．它的特征是带有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对素质要求较高．学习数学一定要讲究“活 ”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对书本知识又应可钻出来，又要能跳出来，结合自身特性，寻找最佳学习方法．华罗庚先生提倡的“由薄至厚”和“由厚至薄”的学习过程就是这个道理．方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的．另外，教学目标带有更强的导向作用，要在课堂教学中推进素质教育，教师首先需要建立素质教育的观念，明确每章、每节甚至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标应该素质化。当然，在先学后教、以学定教的课堂过程中，每一步都离不开教师。洋思中学校长蔡林森说，在先学后教的课堂模式的准确过程，就犹如汽车进入高速公路，如没有引桥就上不去；如没有路标，就或许上岔路。教师就要当“引桥”、“路标”，发挥好主导作用，这是学生学得好的前提。

三、教师要以学定教，因势利导。

每个人都以他特有的形式技巧去了解事物，每个学生总会有他特定的学习方法。即使从以学意义来考量，有些学生的学习方法还更幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这种不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中开展学法指导，是一项艰苦的劳动，教师应该充分认识学情，了解跟掌握教学学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。当前，加强学法指导已经作为广大学生的共识，但是怎样掌握学法指导的力度和提高学法指导的艺术性，是值得进一步阐述的。应该说启发式教学，由浅入深式教学等都是有效教学方法，这些教学方法非常灵活，不囿于于固定的程式；对学生能做到适时启发、适度启发，因人而异，因材而异。

四、先学后教，教师应该具有这些基本能力

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即感知领域、情感领域跟动作技能领域。因此，教师在备课时应围绕此类目标选择教学的思路、方法、媒体，进行必要的内容重组。在物理课堂中，要借助师生的共同努力，使教师在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面超过预定的目标，以提升学员的综合能力。具体应做到下列几个方面：

第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点应适合，采有利于促进知识迁移，学生能够学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生既听不懂，不能学。

第二要备重点。重点通常是新知识的起点和主体部分。备课时应突出重点。一节课内，首先应在时间上确保重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学员加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能让整个一堂课有个灵魂。

第三要备难点。所谓难点，即物理中大多数学生不易理解跟掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时应按照教材内容的广度、深度跟学生的基础来确认，一定要注重分析，认真探究，抓住关键，突破瓶颈。例如，在几何部分的教学中，还要结合具体教学中的做法（如折纸，剪纸，实物演示等），采用直观教学，把写实难懂的常识具体化，以减少知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。

第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学常识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有紧密的联系，要真正读懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，教师通过例题的变式讲解，使学员在做题时也可做到举一反三，从而很有利于灵活地利用知识。

第五要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时应结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分打算。譬如在高中会考总复习中复习与圆有关的比例线段这一疑难点内容时，介绍一种诗歌式的，便于记忆的口诀：遇等积，变等比，横找，竖找定相似，找不到人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，别着急，等线，等比来代替；遇等比，改等积，射影，圆幂来代替。这除了降低数学的文学性，更加深了学生的记忆，使学生对这一重点内容可全面系统的把握。由于本人从教不久，学生的基础有时还已把握好，对她们的思维能力也把握不够，在选取学生疑点上还存在不少的偏差。最大的感受是事先要充分打算，教学时有意识地设定悬念，多用启发，让学生积极探讨人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，质难指责，引导学员分析推断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将顾虑搞清楚。

总之，在先学后教，以学定教的实践过程中，成功的地方这些，但是在详细的操作过程中尚存在诸多的弊端。如：开始一段时间，学生更感兴趣也最自觉，但一段时间之后，部分朋友开始不能按时完成任务，给教学带来巨大的难度；课堂练习难度稍上一点难度，部分老师就有点力不从心，学习英语的自信心下降；课堂教学中探讨难点的时间不足等等弊端。针对这种难题，我们正结合本地学生走读生多的特点，通过家访，开家长会等方式，优化学生的学习环境，同时提高自身的学习，并一直对自己的探寻进行总结，找出一条适合本地特殊环境的课堂方案来，把先学后教切切实实的做下来。