信息化教学竞赛视角下的慕课赛项教学设计思考——以《带你认识台钻速度的调节》为例

高等教育 2018 年 3 月192《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效措施，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步推动所有专业的优质数字教育资源全覆盖。”为促进职业教育教学改革创新，提高学生教育科技应用素养和信息化教学水准，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，广西壮族自治区自2010年开始已举行过四届职业学校信息化教学竞赛，旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局，提升职业教育教学品质。大赛当时设置过的赛项包括：信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学、多媒体教学工具应用、微课教学等。信息化教学是教育信息化的重要组成部分，是教育观念跟机制的深切革命。不难发现，职业学校参赛学生通过信息化教学大赛，对自己的教学领域均有了更多的阐释。现以2016年广西职业学校信息化教学竞赛获奖作品《带你了解台钻速度的调节》为例，对广西职业学校信息化教学设计竞赛的慕课教学赛项进行研究。一、微课教学赛项概述“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以体现某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频．为表现形式，以学习或课堂应用为目的的在线教学视频。

核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题相关的课堂设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系跟呈现形式一同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”时间在10分钟以内，最好时间是5到8分钟。如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。微课主要包含微视频、微讲义、微课件、微习题、微点评、微反思等。赛项要求参赛者需提供教学设计，要求基于现代教育观念跟课堂理念，运用多种信息化手段，安排教学过程的各个环节和要素，在学生角色、教学内容、教学方法、互动模式、考核与评判等方面有所创新，教学应用效果突出。微课赛项的课堂设计是融合了课程理论、教学技能、信息技术、美术设计等领域的常识和技巧，用于帮助使用者清晰认识微课选题的常识背景与应解决的教学问题。教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的特征，将教学的各要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法与时间分配等环节。二、教学设计1.教学设计依据《带你了解台钻速度的调节》依据职业课程标准、学习者特征分析、现代教育科技及建构主义学习理论以及相关国家标准等进行设计。

2.教学设计预测（1）教材选择课程采用通用教材《机修钳工工艺学（第三版）》，并在此基础上，参考了产业标准、机修钳工职业技能鉴定及技能竞赛的规定，对教材进行二次开发。《带你了解台钻速度的调节》选自第八章“传动机构的装配与维修”的第二节。（2）教学内容分析本微课的教学内容是以带传动机构的装配与维修为线索，分析了机械传动机构中应解决的装配与维修问题。紧紧围绕工作任务完成的还要来选取和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学员在职业实践活动的基础上把握知识，增强课程内容与职业岗位素质要求的相关性，提高学生的就业能力。同时紧扣当前机械设施维修专业启动的高水准专业教学标准试点推行，以及“现代学徒制”试点等教学改革实践。（3）学习者分析课程的课堂对象是中职机械设备维修专业二年级学生，班级学习氛围比较好，对专业知识感兴趣，喜欢动手操作，具有一定的拆装操作技能基础。此前他们未学过装配与维修基础知识，对基本的机构拆装有了一定的理性认识。但它们还没有系统的学习过传动机构的相关知识，还能够灵活地将所学的理论常识和专业技能有机融合出来。但是，学生学习自觉性比较高，主观能动性和协同能力较强，渴望感受自我。

通过任务驱动、老师示范，引导学员通过自己的实践操作、观察、发现跟总结，利用信息技术开展学习跟研究，建构新的知识。（4）教学目标基于教学内容和学情分析，制定了本节课知识技能、过程步骤、情感态度与价值观等三方面教学目标。（5）教学重点和难点台钻的速度是靠V带进行释放的，如何对台钻的速度进行微调，并可恰当掌握调整V带张紧力的方式也有教学的重难点。为下一步了解认识V带传动的运动释放特点，以及V带（或链）传动的加装、张紧和维护等方面的知识打下基础。（6）教学方法和思路本次教学中充分激发学生双方的积极性，运用微课等多元现代信息化技术，依据教学目标，创设和谐、轻松的教学环境，有目的、有计划地组织教学活动，完成课堂目标。一方面，教师以生产性实践基地为借助，通过营造情境、任务驱动等环节启发、引导学生，让学员作为认知和实践活动的主体，达到教的目的。另一方面，学生在老师的指导下通过丰富的教学资源，充分利用“互联网+”思维，积极运用信息化手段完成学的目的。3.微课教学实施过程信息化教学竞赛视角下的慕课赛项教学设计思考——以《带你认识台钻速度的调节》为例杨剑锋（广西工业技师学院 广西南宁 530031）摘 要：职业学校信息化教学竞赛是推动职业教育信息化发展的重要措施。

本文以2016年广西职业学校信息化教学竞赛获奖作品《带你了解台钻速度的调节》为例，从赛项概述、教学设计、教学效果三个方面探索如何加强微课赛项的课堂设计，总结了信息化教学竞赛对中等职业教育的作用，并对信息化教学竞赛进行了思考。关键词：职业教育 信息化教学竞赛 微课教学 *基金工程：2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“中职《机械制图》微课程的课堂设计、开发与应用研究”（项目编号：GXZZ-JG2016B270，主持人：杨剑锋）；2016年广西工业技师学院院级教育教学研究课题立项课题（主持人：杨剑锋）。万方数据高等教育 2018 年 3 月193（1）课前自学。通过照片带领学员走进广西建机集团的机加工车间，介绍实习生小王的背景资料，然后一起来学习跟实践出现在我院实习生小王身上的故事。学生看到问题：台钻对毛坯件进行打桩时，发现钻头转得非常慢，时转时停，不能有效钻孔，提出解决假设。教师与师生线上互动并查看其强调的看法，有针对性地调整课堂教学策略。（2）课堂教学。课堂上，教师介绍台钻有五级转速，调速手段是让V带与不同直径的带轮进行联结。同时打算了有关拆卸工具。按照教学计划，引出本节课课堂的两个工作任务。

任务一：台钻速度的调节。台钻是钳工常用的一种孔加工的微型机床，对其熟练运用，需充分了解台钻速度的调节，以由高往低来调整台钻的速度为例，由此加强任务一。笔者利用Inventor软件制作台钻中带传动部分的组装图，通过硬件仿真依次将每位不同的零件名称跟作用进行介绍，具体演示调节V带位置的每一个操作方法，让学生记录安装和微调顺序，制定调速工作步骤，提高学生的观察能力跟预测能力，符合中职学生形象思维强的特征。学生观看完仿真视频后信息化大赛教案格式，带着阐释与教师共同讨论台钻速度调整的过程。教师结合多年的工作经验，将学生操作前的所有安全注意事项与理论常识进行铺垫。根据上述讲解分析，引导学生理解台钻中V 带的安装是拆解的逆过程，进而更明白地了解V带运动的传动特点，并培养教师良好的职业习惯。任务二：V带的张紧。教师现场示范拆装台钻，着重讲解V带的加装和拆解，台钻调整中心距的方式，由此导入任务二。首先信息化大赛教案格式，学生看到了台钻存在钻头时转时停的现象，经检测发现V 带的张紧程度没有达到规定，有学生就强调台钻的中心离即将调至最大，还是不能满足张紧的规定；又有学生强调是否这根V 带有疑问，或者型号不对。其次，各小组之间争论其他现象的缓解办法，并完成自我总结，上传讨论结果到学习平台。

教师任意选择一组小组示范操作，边讲解边操作。再次，教师通过抓拍回放，指出学生在V带张紧过程中的不完善操作，让学生知道的看见自己的不足，帮助学员更全面的知道自我，认识自我，建立信心，形成积极的学习态度。最后，教师播放企业教授的微视频，分享调节台钻速度与张紧V带的心得体会，让企业工匠通过信息技术参与课堂教学，促进师生加深理解。以上两个任务结束后，为了让学生更好地了解各种机床上传动机构的组装与维修，教师请同学们课后去数控实训中心了解CA6140普通车床中的V带传动部分是如何张紧、安装和维护的，并把答案通过蓝墨云班课传到课程讨论区。课后，大家通过扫描二维码登录百度传课回看本次课的微视频，查看学生推荐的拓展学习资料，并登陆学习系统完成下一模块的预习作业。三、教学效果1.信息方式多元。传统与变革融合，理论跟实践统一，将“互联网+”思维融入课堂设计中，借助课程论坛、蓝墨云课班、百度传课、QQ、微信平台、二维码等信息化教学资源及科技，实现即时互动、资源共享等功能。2.师生互动进步。本次教学中充分激发了学生双方的积极性，利用多元信息化手段，完成课堂目标。学生们普遍反映，本微课帮助人们透彻掌握并牢牢记住了台钻速度的调节方式。

3.课程立足行业。从我院实习生身上出现的故事入手，设计教学学习任务，实现了与机械设施维修市场的无缝对接，超越校内教学的数学空间局限，打破课内外矛盾。笔者还在设计微课时融入企业7S管理标准，强调实践操作过程中要确立安全规范观念，为日后更好地适应企业文化环境确立思想基础。4.企业实战嵌入。借助信息化手段，将实训指导学生与企业教授实时引入教学，改革了特色封闭式的课堂教学模式，让学员在与学生、企业人士的交流互动中提高技能，符合现代职业教育的特征。5.评价方法合理。主要从过程跟结果两方面对学生进行了评判，将多元性及过程性评价贯穿于整个教学过程，有效完成教学任务。6.促进学生发展。在学校专业组教研活动上，老师们对本微课进行了研讨。他们均表示，微课能积极帮助学员攻克重点，化解难点，改变单一地由任课老师讲授的方式，丰富教学手段，提高教师的学习兴趣。同时也有助益同行交流借鉴、促进学生专业发展、提高教员的课堂教学。四、赛后反思信息化教学比赛有效地推动了职业学校教育现代化的教学改革，基于比赛而举办的信息化教学实践，应用多种现代信息化手段改造传统教学，促进技能型专业人才培育，已取得了初步成效。通过举办这次广西职业学校信息化教学竞赛微课教学大赛，笔者所在的专业教学组对《带你了解台钻速度的调节》这一教学内容以及信息化的课堂方法有了更为深入的探究，对机械类课程的课堂与转型起至了切实的助推作用。

同时，针对信息化教学竞赛我们也进行了思考。1.信息化教学注重不够。广西的职业学校无论在信息化教学推广上，还是在信息技术装备水准上都显著落后于其它省份，严重欠缺完备的信息化教学设施，大部分的同学上课还是传统的粉笔+黑板以及是PPT+幕布的方式，不能满足全员享受信息化教育教学的要求。2.信息化教学资源不足。很多参与信息化教学竞赛的学生，仅会充分利用信息化的资源跟方法对所参赛的内容进行微课教学设计以及展现，而课程的其他教学内容却没有得到跟此相匹配的教学设计。在“互联网+”技术的时代，微课教学以如何的课堂资源来更好地培养适应企业发展所需的学生呢？这是值得我们不断去深思和构建的课题。3.赛前准备较为仓促。从接到比赛通告到提交参赛作品，只有一个月的时间。信息化大赛是一件比较复杂的事情，凭借一个人的力量很难搞定。从参赛内容的选用到教学内容的设计，到协调大学、学生、实训场地，再到视频录制、后期处理，都必须一个很长的时间。如果后期没有任何准备与知识储备，不可能在短时间内完成一个高质量的参赛作品。针对上述存在的弊端，建议各职业高校积极推进现代信息技术改造传统教学，提升科技技能专业人才培养水平；同时指出社会参与，引导市场企业和社会力量参加课堂过程；提升学生信息化水平，加强现代信息技术应用素养培训；推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享。

职业学校的课堂团队要通过教研活动、教学研讨等多种方式扎实做好日常积累，利用切实可行的信息化教学方法，积极营造精品课程、优质微课等多种资源，为参与竞赛做好准备。同时也应重视对比赛进行迅速总结，将竞赛成果开放共享并转换为教学成果，在学校内外进行推广跟实施，形成“人人参赛、逐级竞赛”的激励机制，提高职业教育教学品质。参考文献[1]胡小勇.设计好微课[M].北京:机械工业出版社,2017.[2]倪彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].北京:清华大学出版社,2016.[3]刘万辉.微课教学设计[M].北京:高等教育出版社,2015.[4]何竹青,杨蒙,谌悦,等.浅谈微课设计的模式跟技巧——以高职“动物微生物”实践课程为例[J].新课程研究,2015(10).[5]刘小晶,张剑平,杜卫锋.基于五星教学原理的微课教学设计研究[J].现代远程教育研究,2015(01).作者简介杨剑锋（1985.11—），男，广西北流人，壮族，工程博士，广西工业技师学院讲师，研究方向：主要从事机械设施安装与维修方面的科研和教学工作。万方数据