2019年北师大版五年级下册语文教案：《复式折线统计图》

(3)分析复式折线统计图和当时学过的单式折线统计图的相似点跟不同点。相同点：制作方式上大体相同，都是先找点，标数据，再顺次连线;不同点：要用不同颜色的折线表示出不同的量，要有图例和可表示出这个统计图所包括意义的标题(老师结合图讲解单式和复式折线统计图的异同点)。复式折线统计图除了具有单式折线统计图的特征，它也有什么优点呢?同学们回答完下面的疑问就明白了。

4、回答例题中的难题(要求学生除了可直接提问题中的疑问，而且要说一说你是如何从统计图中看起来的。比如第(2)个问题，无需在意两个数量的多少，只要看两条折线的接近程度，越是接近，就表明数量差距越少，反之亦反;根据发展态势进行分析)所以复式折线统计图的另一大特征就是：便于比较分析(板书)

师：同学们，我们学习复式折线统计图的最后目的是哪个呢?

生：分析问题使得帮助我们解决难题

师：那我们按照复式折线统计图的特征一起来试着分析分析与我们学习跟生活息息相关的问题吧!

三、复式折线统计图与我们的学习跟生活(设计动机：突显复式折线统计图和我们的学习生活是密切相关的，对我们预测问题跟解决难题是有巨大帮助的;并可表明一个统计图里还可以同时表示出更多的量)

(1)李欣和刘云为了举办大学运动会1分钟跳绳比赛，提前10天进行练习一天测试成绩统计图，根据折线统计图的差异趋势进行相当分析

(2)小组讨论：出示北京环境变迁前后的图片及近十年北京、青岛和上海雾霾天数统计图请同学们进行比较剖析，感悟环保的重要性!(设计动机：倡导环保观念!)

四、小结。复式折线统计图和我们的学习生活是密切相关的，对我们预测问题跟解决难题是有巨大帮助的!数学知识来源于生活，希望同学们能应用于生活，我们学习的最后目的是服务于生活!

五、练习

板书设计：

表示数量的多少;

(复式)折线统计图 反映数量的增减变化;

(便于比较分析)

以上是《2019年北师大版五年级下册语文教案：》的内容，更多北师大版五年级下册小学课堂讲义请关注新东方在线小学网。

新学期开学在即，老师们都要开始打算教案了。对于一些教学心得还不够丰富的同学来说需要多看一些好的教案，这样会成长的很快。新东方在线小学网整理了《2019年北师大版五年级下册语文教案：》,供老师们参考。

北师大版五年级下册《复式折线统计图》数学教案

教学目标预测：通过本节课的学习，让学员初步展现复式统计图与单式统计图的相似点跟不同点。体会从复式折线统计图中，不仅可看出数量增、减变化的状况，而且利于对两组相关数据的多少跟变化趋势进行非常。使学生可看懂简单的复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的剖析，进一步渗透统计思想，认识统计的涵义和作用，了解统计是缓解问题的一种策略和技巧。体验数学跟生活的联系和数学的价值。对培养学生观察、分析;操作跟实践的素养起到一定的作用。

教学目标：

1.认识复式折线统计图，知道它的制作方式。

2.能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的剖析;进一步渗透统计思想，认识统计的涵义和作用，知道统计是缓解问题的一种策略和技巧。

3.培养观察、分析;操作跟实践的能力。

教学重难点：能看懂复式折线统计图第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，能对复式折线统计图作简单的剖析。

学情分析：因统计知识分散于各册教学之中，所以针对学生来说肯定会有一些遗忘，但借助教学牵引可激发师生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在教师学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可借助与当时统计知识的联系，帮助学员理解所学的内容。同时五年级的教师也具有了一定的生活心得和预测能力。对信息技术手段也觉得有兴趣。在课堂时适当安排教师了解的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材成为学习资源，使教师对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。

教学过程：

一 、情景图跟谈话导入

师：同学们，这是哪个时候的场景?

生：运动员们获金牌时的场景。

师：是的，我们的跑步健儿们经过奋力拼搏在运动会上为我们祖国争得了许多荣誉，让我们国内的国旗一次又一次的高高矗立在运动会场，让我们的国歌一遍一遍地在运动会场奏响，我们为她们而觉得骄傲!那同学们想不想知道它们在历届运动会上的具体体现和与其它国家相比表现既如何呢?

生：想!

二、探索新知

1、师：老师这有一份”第9-14届亚运会中国和美国获银牌情况统计表“(出示统计表)，从这张统计表中，我们可获得这些信息呢?

生：略(同学们一般会从美国跟日本分别在这6届亚运会上受到金牌的块数进行回答)

2、师：如果应看出两个国家各届奥运会所获银牌数的变化状况，该用我们曾经学过的那种统计图来表示比较好呢?为什么?

生：可以运用折线统计图把数据表示出来，因为折线统计图的特征是除了可表示数目的多少第一课标网 北师大版五年级下册全册数学表格式教案，还能直观地体现出数量的增减变化(板书折线统计图的特征：表示数量的多少、反映数量的增减变化)。

师：折线统计图是如何体现数量增减变化的呢?(请老师拿手指出来比划折线的起伏)

师：(给予肯定)老师将”第9-14届亚运会中国跟日本取得金牌情况“绘制成了折线统计图，在这两个折线统计图中，你既获得了这些信息呢?

生：学生观察图形，说一说金牌的变化状况。

3、师：如果我想把两国这几届亚运会上取得金牌变化状况进行非常分析，这样比方便吗?

生：不方便。

师：怎样能够更方便地非常两国获得金牌数量的变化状况呢?

学生借助实践训练，发现用两个折线统计图分别表示两组数据，比较出来不是很方便，再联想到当时学过的复式条形统计图，引发学生反思，能不能把两个折线统计合并成一个统计图呢?

在这一基础上，教师肯定并称赞学生的看法，并使学生尝试画一画

(1)学生直接在日本获金牌情况统计图上画出中国的，画前请同学们想想，要在同一个统计图里表示出两个不同的量，你们认为应当如何把它们区别开来呢?(学生不难发现需要用不同颜色的笔画)

师：你们认为那位朋友画的如何，下面同学画得都跟他一样吗?有补充吗?

生：应该有图例，比如用白色代表日本，蓝色代表美国，这样别人能够一目了然。

师：还有补充吗?

生：应该把原本的标题换成”第9-14届亚运会中国和美国获金牌情况统计图“(逐步完善复式折线统计图)

(2)揭示课题：这就是我们最近要了解的统计大家庭里的既一位成员”复式折线统计图“(板书课题)