2014信息化教学设计

信息化教学设计傅钢善Tel: 13891987636 fugsh@snnu.edu.cn陕西师范大学教育学院本节课学习目标?了解信息化教学设计的价值 ? 区别教案与课堂设计的差别 ? 知道信息化教学设计的内涵 ? 掌握信息化教学设计的编制方式关键 词学习； 内涵； 教学设计； 信息化教学提 纲? ? ? ?信息化教学设计价值观 教学设计模式分析 信息化教学设计的内涵 案例分析一、信息化教学设计价值观何谓“教学”、何谓“学习”一、信息化教学设计价值观教师 学生教教学一、信息化教学设计价值观何谓“教学”教学是老师的教跟学员的学所构成的 为了必定的目标达成而进行的一种人类特有的常识传递和技能培养的双边互动的活动。教学是由“教”和“学”两个别组成，分别对应两个活动主体，教师和师生。一、信息化教学设计价值观何谓“学习”学习是借助授导或感受而获取知识、 技能、态度或价值的过程，从而造成能量 度的稳固的行为差异。 学习是一种使个体可以受到大幅差异 （知识跟技能，方法与过程，情感与价值 的提升跟升华）的行为模式。一、信息化教学设计价值观 ？教师 教师生 学怎么避免学生单向的自我 教师教哪个？为什么？ 主张表达？ 学生学什么？为何学？ 如何推动教师的学习真正 发生？一、信息化教学设计价值观教与学的目的一、信息化教学设计价值观学习应该学习必须是教师追求学业成就的心理倾向，是社会 学校跟家庭对教师的客观要求在学员头脑中的主观反映。

学习应该是学习动机产生的基础，是促使学生进行各类 学习活动的外部激活动力（即内驱力）。一、信息化教学设计价值观学习应该学习必须是指学习者学习方面现在的现状 与所希望超过的情况之间的差别，也是学习者 目前水平与希望超过的水准之间的差别。 没有差距就没有需要，所以学习必须探讨是 教学设计过程的重要起点和根据。学习应该是指学习者的差别与必须，而不是教师的 差距与必须，更不是对教学过程、手段的详细必须。 学习需要预测首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。一、信息化教学设计价值观最近发展区 维果斯基在感知发展理 学生成长 习后水平2 教 习后水平1 师 引 导 现有水平 自我努力论中觉得：学生的演进水平分为两种，一种是学生现有的水准， 一种是学员通过学生鼓励可超过 的水平，即独立活动时所能达到 的缓解问题的潜能，即经过课堂 使教师所能获得的素养，二者之 间的差别就是最近发展区。一、信息化教学设计价值观二者关联性 期望情况学生 习后水平学生 教师 自我努力 外在引导 学生现有水平 最近发展市家 庭 期 望学 校 期 望社 会 期 望个 人 期 望学员目前状态 学习应该一、信息化教学设计价值观重要含义 信息化教学设计正是为了学习者在信息 化学习环境中的必须目标达成，而用于控制教学节奏、教学方向、教学过程，旨在推动学习真正发生。

学生是活动的主体，教师是活动的主导。2012年11月 2013年11月 南京二、教学设计模式分析比利时罗汶大学 校园雕塑客观主义学习模式：知识灌输二、教学设计模式分析知识产生----教中学二、教学设计模式分析建构主义学习观念：知识自我图式二、教学设计模式分析建构主义学习观念：知识自我图式二、教学设计模式分析传统课堂主导思想：教 实践主体：教师 教材教师学生课本解读、内容表明；评价单一、注重结果备课 = 写讲稿上课 = 讲教材三、信息化教学设计的内涵注意 信息化教学设计是“信息化教 学”的设计，而不是“信息化” 的教学设计。三、信息化教学设计的内涵关注“教”还是关注“学”？ 区别传统的课件编写是面向知识点，以讲 授重点、难点为中心展开。突出“教”。 信息化教学设计是面向过程跟基于资 源的设计。突出“学”。三、信息化教学设计的内涵信息化教学为了推动学习，在信息化环境中，师生 合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而 进行的教与学的双边活动。特点信息技术的有效应用 丰富的资源支持 良好的媒体环境 合理的教与学的过程三、信息化教学设计的内涵信息化教学设计为了推动学习，依据学习者特征跟 学习应该,将学习资源、学习环境与信息技术有效整合，以超过过程最优化而编制的教与学的实施方案。

三、信息化教学设计的内涵主导思想：学 实践主体：学生老师资源学生环境问题主线、任务驱动；评价鼓励、目标引导。集体研讨、过程指导、体现个性三、信息化教学设计的内涵理念转变? 从静态教学设计，转变为动态信息设计， 让教学充满活力、激发兴趣 ? 从特色教案编写，转变为网络和资源设 计，让解析教材变为引导知识学习 ? 从注重结果评价，转变为素质评价 关注学会学习、学会创新和综合能力提高三、信息化教学设计的内涵信息化教学设计的核心内涵以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程教师：服务、支持、指导、帮助三、信息化教学设计的内涵信息化教学设计的分类 ?基于课程的信息化教学设计 ?基于课堂的信息化教学设计课程设计课堂设计….课堂设计….课堂设计三、信息化教学设计的内涵基于课程的信息化教学设计? ? ? ? ? ? 全面细致的知道学习对象 有针对性的先期举行学生一同参加的课堂活动 深入透彻的通读教材 找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标 寻找模式支撑，预先进行理论假定 依据教材特色、学生学习需求、以及学习目标， 确定教学的重点难点 ? 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 ? 根据学习环境跟资源，组织课堂内容 ? 课程课堂的整体构架设计（图形展示）三、信息化教学设计的内涵举例：概念地图思维导图三、信息化教学设计的内涵基于课堂的信息化教学设计? 原则1：以“学”为中心，注重情境的营造，使师生在 真 实情境中感受跟灵活应用知识。

? 原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习跟研 究活 动的主线，在有详细含义的情景中确认跟老师 学习策略。 ? 原则3：为学员提供支架式学习环境，以保障学习活动 的有效性。（资源、方法）三、信息化教学设计的内涵基于课堂的信息化教学设计? 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，激励学习。 ? 原则5：注意学习内容的适量信息化大赛教案格式，保持学习内容的活性。 ? 原则6：鼓励学员体验多种情境跟检验不同观点。? 原则7：鼓励项目性学习，注意心理环境的构建。学习者特 征分析设 计 研 究媒体/工具 选择教学/学习 任务学习应该 分析资源选择/ 开发 学习环境 分析 学习目标 确定 学习内容 确定策略推行信息化教学设 计评价形成性/过程 性评判结果性/总结 性评价评价方案的 评价三、信息化教学设计的内涵教学思路教学策略是为了达成教学目标，完 成教学任务，而对课堂过程跟学习活动 进行科学严谨分析的基础上，所产生的形式、方法及步骤的集合信息化大赛教案格式，是带有能实践可操作的教学行为程序。三、信息化教学设计的内涵教学活动流程图的符号符 号表示的含义 教学内容与学生的活动 媒体的应用 学生的活动 学生运用媒体操作、学习 教师进行逻辑判断三、信息化教学设计的内涵社会化 外化 隐性知识 隐性知识 显 性 知 识信息化学习 资源新分类隐 性 知 识合作类学习资源 探究类学习资源表达类学习资源隐 性 知 识授导类学习资源获得类学习资源显 性 知 识内化显性知识显性知识组合化三、信息化教学设计的内涵情境创设问题? 创设故事情境。

如在学习“我国的行政区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅行”的独白情境。。《走遍美国》的法语教学工具。三、信息化教学设计的内涵情境创设问题?创设问题情境。在教学内容和教师求知心理之间设障立疑，问题需要真实、生活化。三、信息化教学设计的内涵? 创设模拟实践情境。如数学、化学、生物、历史等。。情境创设问题犯错误说教 浪费粮食身边的实践:小小鸡蛋学生破坏环境 影响班集体荣 誉……鸡蛋珍贵 鸡蛋有营养 心理基础 鸡蛋有价值环境美热爱集体鸡蛋的秘密 鸡蛋的价值 鸡蛋与戏剧 网络研究 鸡蛋的菜谱 学科联动学得好 想象画 彩蛋 鸡蛋统计图小小鸡蛋真神奇网页制作我能行网站制作 先有猪，还是先有蛋 鸡蛋食谱 鸡蛋误区 鸡蛋的食用、美容价值 鸡蛋艺术品 鸡蛋文学 鸡蛋生产科技 鸡蛋影院 ……鸡蛋实验开放性的教学内容历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口 状况，确定导致现在这些饥饿状态的各 种原因。调查每个国家的面貌，除了确 定里面那些原因，还要知道每个国家的 出生率和死亡率、男性跟男人的生活期 望值、儿童的道德水平或者其他相关的 重要统计资料政治学家 调查导致该国饥饿问题的政 治、法律和经济原因，明确 该国的管控机制跟影响以上 方面的各类原因跟人。

要了 解世界各地的概况，请看CIA 世界实况录。营养学家 明确饥饿对人口导致的制约，包括疾 病、营养不足以及提高营养不足的食 品来源。根据全球健康组织跟营养不 良的流行的相关条例跟信息，通过确 定营养充足的基本标准获得一种粮食 观。新闻记者 及时报道食物缺少所带给的直 接后果，其中包含人员损失、 国家跟地区现在的救济活动跟 食品援助运输工作或者进行中 的救援行动计划普通老百姓如何对待？