【整合】语文人教版（2017部编版）八年级上册第5单元第18课《苏州园林》教案

《苏州园林》教案

教学目标

1、掌握生字的字音、读音，了解文中部分词语的含义。

2、有情感地朗读课文。

3、整体认知把握课文的主要内容，了解作者的想法，把握文章总说跟分说的结构层次。

4、学习本文多样化的语言。

5、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

教学重点

1、整体认知把握文章的主要内容。

2、理清全文的结构布局。

教学难点

学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

第一课时

一、新课导入

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西山，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清新的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的照片，感受一下苏州园林的美趣。

二、自主预习

1．作者介绍

叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代知名画家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他曾在学校、中学、大学教过书，对物理课堂的变革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品众多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他祖籍浙江宁波吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

2．背景资料

叶圣陶先生自小生长在南京，他对上海的一草一木充满了浓厚的情感，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。序文即此篇(略有删节)。后来图册因故无法出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

3．知识链接

中国四大古典花园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园

苏州四大古典花园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园

4．检查预习

(1)订正字音

轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)

嶙峋(línxún)蔷薇(qiángwēi)镂空(lòu)

斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhàng)屈曲(qūqū)

鉴赏(jiàn)栏杆(lán)相间(jiàn)

依傍(bàng)单调(diào)

蔓模

(2)词语释义

因地制宜：根据不同地区的详细状况规定适宜的方式。因，根据。宜，适当。

自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划(指关于诗文、美术、建筑等的)。

轩榭：轩，有阳台的廊子或房舍；榭，建筑在台上的房屋。

败笔：字、诗词、文章、绘画、设计等方面的特点跟疏漏。泛指事情中做得不好的部分。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峦。嶂，直立像屏障的山峰。

阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水景色的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的诗意。

俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树似乎抬着头，形成一种相互契合的优美姿态。

嶙峋：枯瘦的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等特别华丽。

镂空：在物体上浮雕出穿透石块的纹路或文字。

蔓延：像蔓草一样不断向周边扩展。

诸如此类：与这相同的种种事物，表示其它以此类推。诸，众多，凡。此，这，这样。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指哲学、艺术方面创造性的创作)。

三、合作探究

(一)初读课文，整体认知

1．划分结构层次，理清全文思路。

答案示例：第一部分(1－2)：概括表明苏州园林地位及特征。

第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)：总结全文。

2．从第1段中找出其中更可表明苏州园林地位的词语，并看看自己的理解。

答案示例：标本。“标本”的含义是同一类事物中可以成为代表的事物，它说明苏州园林在我国园林艺术中具备崇高的地位，可以引发观众阅读的兴趣。

3．苏州园林的总体特征是哪个？

答案示例：第2段中“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特点。

4．作者是根据如何的表明顺序来介绍苏州园林的？

答案示例：文章运用先总后分式的构架展开。先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。“图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的视角概括苏州园林的特征，即“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面跟每个角落的构图美、门窗的纹样美、园内建筑的色调美等三个细微方面来准确说明这个特征。

(二)精读课文苏州园林表格式教案，内容探究

1．第2段中四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

答案示例：不能调换。四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为超过其“一致追求”，是怎样设计园林的，是总括为了推动园林“图画美”的目的，设计者在设计时依照的总原则。它们的顺序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。它们的次序也关系至下文段与段之间的排列。随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。

2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还留意了这些细节？

答案示例：苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计配色，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色调搭配等。

3．文中多次提及绘画，把绘画跟园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园艺建筑印证绘画原理，试从课本中找出几处例子加以简要表明。

答案示例：①对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

②没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树：因为根据国内画的审美观点看，这是不足取的。

③还在那里布置几块玲珑的木头，或者种些花草：这只是为了获得从各个视角看都成一幅画的效果。

④有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。

⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。

①②句以绘画原理分析园林建筑，以国内的审美观为根据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园艺建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽已点明绘画原理，但作者的剖析表明仍完全依照传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的技法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。

4．分组讨论：课文第3－6段内容与第2段是哪个关系？

答案示例：第2段是总说，第3－6段是分说。每一段与中间的一个“讲究”相照应，具体表明苏州园林某一方面所表现起来的图画美。上述四方面是重点，作者详细表明。

5．课文第7－9段写了哪些内容？

答案示例：这三段从庭院角落的布置，门跟窗或者颜色方面表明苏州园林的特征。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简单。

四、课堂小结

本文按照从总至分的顺序介绍了苏州园林，突出了苏州园林追求完美的图画效果。

第二课时

一、课前复习

苏州园林的总体特点是哪个？

答案示例：图画美。

二、新课导入

通过上节课的学习，我们整体把握了苏州园林的图画美，现在我们将再次学习这篇短文，体会作者高超的语言戏剧，再进一步体会苏州园林的图画美。

三、合作探究

(一)品读课文，句段赏析

1．倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的标本。(“标本”在这里是哪个意思？)

答案示例：“标本”在这里是典范、样本的含义。这个词形象地表明苏州园林继承了近代造园艺术特色，浓缩了中国园林艺术精粹，具有典范性。

2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技。(“艺术”与“技术”有哪些区别？)

答案示例：“艺术”是指出个人独创性的活动，其成果可给人以审美愉悦苏州园林表格式教案，并且能够被复制；“技术”，意味着有固定的程序跟技巧，其成果是带有实际功用的东西，一般可以长期复制。

3．阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正正对白色墙面，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)

答案示例：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个事例表现了本文语言的精练。

4．有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一副好画。开花的之后满地的珠光宝气。(这个描写藤萝的语句有哪些作用？)

答案示例：这词语写出了藤萝争春的情境，烘托园林的繁花气氛，生机盎然，沁人心脾。

5．说出以下段落中加点词的作用。

①苏州园林据说有一百多处，我到过的只是十多处。

②务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与南京的庭院不同，极少使用彩绘。

答案示例：①“据说”是留有余地的表述，很有分寸。②“务必”“无论”“总是”强调了图画美。③“绝大部分”是从范围上做出限制。④“极少”则从总量上加以限制。

教师点拨：说明文的语言讲究准确和严格。