幼儿园学期教研工作计划范例

【篇一】

一、指导思想

本学期，我园教研工作坚持以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园三年发展规划》为依托，以幼儿园保教工作计划为按照，以提高幼儿园教研工作的管控，园本课程的探究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育理念，提升学生专业能力，促进教师专业化成长，全面提高幼儿园的保教工作质量。

二、工作目标

（一）加强教师理论学习，提高教师理论水准，促教师专业化成长。

（二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。

（三）小教研，提升自身教研能力。

（四）以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水准大幅提高。

三、工作措施

（一）加强教师理论学习，提高教师理论水准，促教师专业化成长。

1.统一认识、加强业务知识学习，努力改善学生教育理论水平。积极组织全园教师参与园内外的各项学习、教研活动，做到业务学习目标确立、计划可行、成效明显。引导教师转变思想，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。

2.鼓励学生多阅读幼教刊物，不断更新教育模式，科学工作，快乐育人。

3.进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，领会其教育模式并认真落实其精神，深入推进素质教育，科学实施教育教学工作。

4.依据我园老师现阶段的理论水准，结合实际状况，制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标鼓励教师向着专业化这一方向前行，促使每个教师都具有全面的文化素养、扎实的专业能力跟敬业的品德素质。

（二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量

1.树立课程引领的观念。

（1）围绕快乐与自主的教育核心，坚持“一切以幼儿为本”的教育价值观，树立“一日活动皆教育”的课程模式，重视环境育人的新颖价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境成为隐性课程的切实作用，实现一日活动的整体教育功能。

（2）明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过设立规范的课程模板，如教案、计划、总结、活动设计、案例、观察记录等，引导学生做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。

（3）坚持教学游戏化原则，实现游戏活动举办的双向追求，即遵循儿童自然的定律，快乐与自主；引导幼儿主动深度学习，使其作为快乐的主动学习者。

（三）小教研，提升自身教研能力

1.集体备课活动，由各年级组组员组织一同进行探讨确定备课选材，并组织备课教师进行集体备课。

集体备课按“备前研讨—形成教案―讨论补充—实施教学―课后反思—优质教案”几个环节进行，教师能强调教学中的问题，共同研讨，及时将自己的见解及提议提出，集体备课鼓励年轻学生参加活动并切实反馈整改。

集体备课，每月由年级组长组织本年级学生共同讨论制订集体备课活动主题、活动目标、活动过程及教学方法。各年级组教师认真听课，做到先教案后行课，格式统一，目标确立，层次分明。

2.师徒结对活动。

本学期我园再次开展师徒结对活动的学习跟教研活动，活动前师徒共同制订颁布一学期的帮带计划，并作出详细安排。活动时间、形式及内容由师徒本人自己制定，以这种的组织方式更好的展现学生的自主学习。

3.骨干引领，由骨干教师发挥自身特长进行传统教育，每学期举办至少两次活动，如传统课堂活动示范课、特色小教研等，发挥骨干教师的助推、示范作用，让教师们在活动中一同成长。

4.教研活动轮值。鼓励学生做研究型教师，根据自身特长申请组织举办小教研活动，充分创造机会使教师主动积极参加，形成教学互助，让学生既当学习者，又当教学者。

（四）以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水准大幅提高。

1.创新园本教研模式，形成与教研中心无缝对接的园本工作坊模式，利用领域教研组开展高质量的集体备课，引导学生主动参与，提高教员教研意识跟教研能力。

2.通过研讨本园教师的公开课，借鉴别人的课堂模式、教学方法，从而提高学生的教育教学水平。课后组织全体学生进行讲课，为每个学生提供充分的表达观念、表达看法的机会，在不断磨课、评课的过程中受到专业改善。以课堂观摩活动为契机，侧重领域，梳理三维目标，注重课堂过程中儿童自主性的发展。

3.以课题研究为契机，将教研与课题有机结合，围绕“理念、落实、研究、指导”，不断提高教师的综合业务水平。

（1）加强重点区域教研活动的举办，室内区域讨论研究主题区域的材料投放及材料如何表现趣味性的探究教案格式幼儿园，鼓励学生结合日常工作积极参加座谈交流，促进个别化教学的有效推进。

（2）开展专题快乐教研活动，对户外循环式体能锻炼及户外自主性区域进行研讨，就怎么进行观察指导研究分析，结合《指南》学思结合，使模式逐步转换为教师的教育行为。

（3）继续推进《青年学生环境营造能力的探究》课题活动，教师幼儿共同参加园所环境的设计与成为，创新班级区域环境，在实践中切身领会办园思想和环创理念教案格式幼儿园，构建有秩序的、多元的、有准备的、支持性的环境，充分满足儿童自主活动的意愿。

（4）问题教研常态化，各年级组再次以难题教研为突破口开展教研活动，以难题教研为契机来缓解教师们的困惑。从教育教学、幼儿发展、教师成长、一日生活等方面进行，丰富教研活动，提升教研品质，教师幼儿共同成长。

【篇二】

一、指导思想

以“立足实际、解决难题”为宗旨，根据幼儿园总体工作模式跟方向，以儿童为核心，以五大途径为契机，按照课程四要素，构建推进“真善美”课程.

二、工作思路

依据部室的职责、制度、流程、标准启动部室各项工作；

借助部室框架填充相匹配的内容，完成课程开发中心资源库；教研中迅速的去梳理、去总结、去提炼有效的探讨与思路；在素质成长中，不断提升课程开发中心的科研素养和整体工作的实效性，促进学生的成长跟整体课程的推动。凸显骨干教师的力量，促进青年学生的成长；对科研资料的累积、归档，成果的推广与利用。

三、工作原则

以立足问题，解决难题为宗旨，发现问题、分析问题、解决难题为方法；建立互信人际关系进行点上研究追根究底求真务实。

四、工作目标

（一）执行目标

1.完善园本课程“我的幼儿园”主题课程资源内容，依据《指南》目标，以多元互动课程为主，按照五大领域整理提炼小、中、大的主题课程内容及体育活动内容，及时填充课程资源库信息。

2.深度研究“以三层规则为入手点的区域运行方式”下的工作材料的完整性定位；通过集体制作、个别示范、独立操作、实践应用等方式逐渐修复完善区域中的每一份工作材料。

3.利用户外区域、万能工匠、户外器械的营造、组织、开展，尝试进行《铁西实幼户外自主游戏的运行模式》的框架建立，并在日常活动中得以应用。

4.组织举办第七届教科研年会；完成自治区课题《幼儿园基础管理体系》、《幼儿入园焦虑的实践研究》、《幼儿园家长工作常态化运行》等的结题工作；整理提炼20xx—20xx年度的成果材料。

（二）效果目标

1.完善“我的幼儿园”主题课程资源内容，梳理有效的思路与技巧，形成成果册。

2.教研中再次跟进以《三层规则为入手点的区域运行方式》课题，提高课题运行的强度，实现区域工作的完整性。

3.成立《户外区域自主游戏》研究课题，打造户外区域的营造、运行，让孩子真正回归到生活，满足幼儿的需求。

4..详细制订教科研年会方案，在有效推进方案中高效完成第七届教科研年会的举办。

五、工作任务

（一）课程研发

1.主题课程探索：在原有课程建立的基础上，以《指南》为参考根据拟定符合各年龄段幼儿发展的主题课程目标，选择与之相匹配的课程内容，运用边实践边研究的方式不断完善主题课程的构筑。形成每月初集体备课、每月末集体小结的方式，逐步填充成熟可操作运用的主题课程内容，完善课程资源库。

2.打造城所户外区域，成立《户外区域自主化游戏》研究课题，借助课题的探究，打造户外区域的营造及运行。

3.组织举办第七届教科研年会。通过各个课题的运行，及时的梳理、提炼有效的教学思路与技巧，形成完整的科研成果，提升学生教研能力。

4.以“三层规则为入手点的区域运行方式”的教研活动。区域教研活动对于区域工作材料的完整性进行深度研究，按照课题方案的进度安排，及时跟进。通过讲座、制作、操作、投放等步骤帮助学生在实践中认识什么是工作的完整性，逐步建立区域中的每一份材料工作材料的完整性。

（二）项目管理

1.课题管理

(1)由于上学期业务工作安排的仅为紧凑，在原计划结题的课题没能正常的完成，本学期依据依照业务整体计划的安排，其中四项课题“幼儿园基础管理体制”“幼儿入园焦虑”“情景阅读”“幼小衔接”进行结题，相应的打算结题材料。本学期各负责人严格依照《东胜区铁西实验幼儿园课题管理流程及标准《东胜区铁西实验幼儿园课题负责人工作步骤及标准》和《东胜区铁西实验幼儿园课题研究活动流程及标准》，依据各课题计划，按时组织推进课题研究活动。

(2)完善园本课程“我的幼儿园”主题课程资源内容，依据《指南》目标，以多元互动课程为主，按照五大领域整理提炼小、中、大的主题课程内容内容，及时填充课程资源库信息，完善成果册。

(3)教研中再次跟进以《三层规则为入手点的区域运行方式》课题，提高课题运行的强度，实现区域工作的完整性。

(6)“幼儿园家长学校常态化运行的探究与实践”在研究集体备课的步骤与标准当中，通过边研究边实践当中。

(7)“幼儿园幼儿审美素质与创造力的演进实践研究”此课题与负责人进行接洽接，按时上交研究的进度材料。

（8）成立《户外区域自主化游戏》研究课题，借助课题的探究，打造户外区域的营造及运行。

2.提升培训

根据各课题相应进度，组织做好课题结题培训内容，促使各课题负责人有效完成课题结题工作。

（三）骨干培养

骨干教师是我们推动、示范层面的老师，从各方方面都必须骨干教师带领着我们年轻学生成长，本学期参照《教师分层管理考核细则》骨干教师管理也进行了一个调整

1.发表文章

根据骨干教师现有的素养，每学期骨干校长发表一篇论文、随笔、案例等，将自己恰当的教育模式与教育方式使更多的学生学习。

2.考核：本学期启动教师分级管理，名师、优秀骨干、骨干教师最应用严苛的标准去推进，按照骨干教师制度进行奖惩；骨干教师每个月都有一项重点的考核工程（后续将考核项目逐一发给骨干教师）。

3.结对帮扶：

结对帮扶是课程研发中心常态性的工作，也是属于一个重点工作，本学习送教活动安排在10月份第一周，在九月份底，我会将安排表发给负责人进行后期的打算，进一步发挥骨干教的资源，提升骨干教师的素养。

（四）自身建设

1.组织运行

结合课程开发中心组织框架，按照组织运行四要素，职能、制度、流程、标准逐一匹配完善，将成型的机制、流程及标准放入课程开发中心资源库中，并在运行中逐渐验证。

2.资源管理

（1）档案

每月中旬进行档案规整。本学期将黄色盒子档案整理到纸袋子档案盒里，并标好名称。

（2）平台

按时将各计划、研究活动的进程上传到网络系统中，达到信息与工作同步。

（3）上报下发

每月按时向东胜区教研中心及网络系统上报幼儿园教科研工作，按时上发骨干教师的文章，及时传达各项工作任务，一一落实。

（4）资源库

依据科室工作框架图，本学期初步构建课程开发中心部室资源库模式，并逐渐将课程开发中心六年之内的相关资料入库留存。

3.上级任务

按时完成上级部门下发的各项工作任务。

六、工作策略及基本规定

课程开发中心利用工作思路，按时有效的举办各项教研活动。以幼儿为核心从看到问题、立足问题、研究问题解决难题为一大工作思路，从点上深入回归与幼儿。根据分级管理，分层安排、参加的教研活动，提高学生的积极性，提升不同层次的学生专业理论水平；及时梳理有效的方式、策略，运用至工作当中。

七、工作要求

（一）各课题负责人根据状况拟定课题方案，按时实施课题的运行，实现教研的品质。

（二)每位骨干教师应该承担至少一个课题活动，全体学生需要确保参与大约一项课题研究活动。

（三）各课题负责人在课程开发中心统一规划下，拟定课题活动时间，以确保课题活动时间不冲突，并严格依照课题时间进行活动，活动前有研究计划，活动中有记录，活动后有小结。

（四）各课题负责人按照档案要求，在经常的课题活动后，将课题活动（活动计划、过程性材料、活动总结）等电子版资料跟活动记录，按时上交到课程研发中心处。

（五）运用微创新奖工作法，对各课题组活动进行指导和跟进。

（六）留出工作余地，灵活调整安排，完成园内临时任务。

【篇三】

一、指导思想

根据园务工作计划的规定,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提升学生的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固确立以人为本的教育观念，开展集体备课、定期进行课题研讨和课堂经验交流活动,提高学生的教育技能。加强课题研究，凸现我园的传统教育。

二、现状分析

上学期，我们认真总结了教研工作中的不足，通过了一系列教研活动，取得了一定进展，教师们对教研观有了新的了解。但却存在着一些不足，比如教师教研主体性的缺位、教研内容不平台、研究成果不能再实践中推进等，这应该在本学期的教研活动中进行思考整改。

三、教研工作重点

1.通过各种业务活动，进行全园培训，提高学生的专业能力，促教师专业化成长。

2.加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。

3.以园本教研为载体，开展园本课程及薄弱学科的探究，推进我园教学改革的深入和发展。

四、实施策略

1.围绕幼儿园《幼儿园区域活动的研究》《幼儿园青年教师专业成长》两项课题组织专项教研活动。

（1）围绕《幼儿园区域活动研究》课题进行专题研究。引导教师们在区域观察记录、指导等方面进行教研活动，并在经常教研活动后进行思考总结。每次教研活动都应精心计划跟充分打算，有效的组织跟鼓励，做好教研活动后的思考活动。在反省中提高经验，在思考中看到困惑跟问题。在思考中提高的心得要尽快进行书面总结梳理，在思考中看到困惑跟问题通过下一次教研活动进行缓解，形成整体系统。

（2）围绕《幼儿园语言课堂策略研究》做青年学生专业成长课题。让教师们明白自己是教研活动的主体，更多关注教师的困惑，并鼓励学生自己解决难题，通过多种方式激发学生学研的积极性。同时要到学生自己改变思想，不讲教研看成是任务，而是视作自己专业成长的一种途径。

引导老师们明确课题目标，掌握大、中、小班年龄段幼儿园语言学习的特征。能按照年龄特点建立教育目标，并在观摩研讨活动中总结幼儿学习特性及学生课堂策略。在每天活动后立即反思调整，将尚未产生的思路整理成册，以备教师们随时查看。

2.围绕推门听课、集体备课、观摩课发现的问题进行教研。

园领导不定时进行推门听课活动，并将看到的优缺点及时帮同学沟通，让教师们在以前的课堂活动中有所提高。每两周三次由初一组长围绕集体备课组织平行班教研活动，每月一次由教研组长围绕观摩课组织全体学生教研活动。运用学习、观摩、研讨等方式加强教研在教育教学活动中指导作用，提高学生教育教学的组织能力同时也促使传统课程资料的汇总完善。

3.围绕幼儿园特色课程推行专项研究，更新观念，理解研究内涵

组织全园教师围绕“以德育人多元发展”和“五大领域的学科知识技巧”进行学习与探讨。全园教师学习《幼儿园课程》了解课程设计的原则、方法，把握各年龄幼儿的身心发展规律跟特征，以此提高专业理论的学习，扎实自己的理论基石，增强内功。