小学数学版四年级语文上册集体备课讲稿7《火烧云》表格式教学设计

第一课时

一、揭题导入

同学们，大自然是美好神奇的，给了我们许多美丽的体会跟怀念，那么生活中你见到这些美好的自然现象呢？（生说）是呀，只要他们注意观察，就会看到大自然是这样的瑰丽。今天，老师要跟你们一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心里产生了这些难题？引导学生自主提出疑问。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方法读课本，读准音节，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的难题，试试自己可缓解多少问题。（允许同学或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学，你将要会读那些字词和句子了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读需要会写，把这种生字工工整整地在上面写一写。如果你认为那个字容易写错或应提醒同学们的，请你把它提到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的词句或短语。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是如何的？你可从课文中找到答案吗？快速朗读短文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是哪个？结合学生提问，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课本，从文中找出文中的语句，用自己的其实一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词句，使回答完整）

2.全班齐读词语。（天空的云从北边一直烧到西边，红彤彤的小学教案格式，好像是天空着了火。）

①“烧”是哪个意思？这里可不可以换成“红”？ 把词语中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在语句中有扩展、蔓延的含义，既写出了火烧云的色调是白色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这种，我们把那些云称作——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3. 课文写的是哪个时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出根据，完整而准确地说）

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2. 晚饭之后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你看到地面上出现了什么差异呢？你可用笔把这种变化找回来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这种变化中你看到了哪些？（是霞光照在地面上让色彩在变）这些形状为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你可想象出都会有什么变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风景这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心态怎样，你既想说什么呢？说得很好，你们可把这种诠释用朗读表达起来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你认为这种写好吗？（这样写不仅准确严谨地展现了霞光的色调，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的功效跟先声夺人的疗效。）

第二课时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们似乎置身于一个神秘的童话世界之中。这么亮丽的霞光，不光让地板镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也更加更美丽了小学教案格式，你瞧——（出示句子：天空的云从北边一直烧到西边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状差异的个别

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的哪些在差异（颜色形状）

（二）学习火烧云的色彩变化。

1.你从天空中找到这些色彩呢，用“——”划进去。你有哪些感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的色彩，怎样把他印在脑海中呢？试着把这种形状分分类，说说为什么这么分。 （红彤彤、金灿灿 ；半蓝半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种样式，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有那些颜色？你是从哪句话中看起来的？（还有些说也说不起来，见也没见到的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见到的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带形容的方式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你能够用其他几种形式来说说天空中的色彩吗？

4.天空中这么多的色调交织在一起，那是多美的呀！能不能用正确的词句概括出火烧云形状差异多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁可读出对火烧云的歌颂之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位朋友有情感地朗读，其他朋友闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云形状除了多这个特征外，还有什么特点？你是从那里看起来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩极其多彩，那它的颜色变化既怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写颜色差异的个别，形状变化既有哪些特征？（多：马、大犬、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是如何的？（板书：样子）它是如何变化的？（板书：变化）它既是如何消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你认为此处什么地方写得好？为什么？（引导学生感受作者的想像，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马脚伸出了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁可把这些有趣的情境用朗读表达起来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你认为那里描写得也更有趣？重点让学生感受：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大木头狮子一模一样——很威武很镇静地站立。”的形态美。

6.把自己认为更有趣的情境有情感地读帮同学听听。

7.质疑:是否看到这三段在结构上有哪些相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成哪些？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想像说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这种多，这样快，你可用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的颜色那么有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你看懂了哪些？

2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里既像这个，又象那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是如何理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的含义一样吗？区别在那里？

②“可天空偏偏不期待这些爱好它的小孩。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想安静一会儿再看，火烧云却下去了，这时人们的心态怎样？（留恋、惋惜）谁可把孩子们那种憧憬的心态读起来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了出来。让我们随着录音再一次去感受一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文：

同学们，这节课教师带领你们一起领略了火烧云绚丽多彩的穑彩和千姿百态的颜色，相信火烧云那美好的风景，作者那优美的文字都早已深深地印在了他们的心底中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛！”只要他们注意观察，就会看到更多的大自然的瑰丽景色，就会发现我们的世界以前是这种美好，我们的生活是这样的美好和多彩呀！愿他们用柔和的双眼、美好的灵魂不断地去看到美、享受美、创造美。

附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

课后反思：