2020内蒙古学生戏剧教案-《伏尔加船夫曲》

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一、教学目标

1.通过对歌曲的学习跟理解，喜欢不同民族的艺术风格。

2.通过对《伏尔加船夫曲》的赏析，培养具体理解戏剧的感情表达能力。

3.熟悉《伏尔加船夫曲》曲调，通过剖析音乐要素理解戏剧与造型艺术的关系。

二、教学重难点

【重点】

熟悉《伏尔加船夫曲》曲调，欣赏不同民族的艺术风格。

【难点】

通过剖析音乐要素理解戏剧与造型艺术的关系。

三、教学用具

钢琴、多媒体、打击器乐

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

谈话导入，提问：同学们知不知道俄罗斯的母亲河是那一条?没错，是伏尔加河。今天我们要学习的这首作品与伏尔加河有着密切的联系，它就是《伏尔加船夫曲》。让我们一起去看看，音乐诠释了如何的形象。

(二)感受体验

1.初听歌曲并设问：“歌曲的速度是如何的?”学生自由演讲，教师总结歌曲速度为慢速。

2.复唱歌曲并设问：“歌曲体现了什么样的心情?”学生自由演讲，教师讲解歌曲情绪是悲伤、悲愤、忧郁的。

(三)探究学习

1.教师播放音频，并问答：音乐的演奏曲风有什么特质?(男高音，深层浑厚，音域F-f1)

2.教师出示列宾的版画《伏尔加河上的纤夫》，并播放乐曲，在此提问：油画描绘的是哪个场景?(土红色的颜色，在荒芜的江边情绪沮丧悲愤的纤夫正在拉纤)

3.歌曲与油画塑造的形象有什么相似之处?音乐主要借助这些方法构建的?(两者都展现了纤夫的形象，音乐是借助力度的好坏变化来营造的)

4.教师播放更弱的后面部分，提问：你们从音乐中发现了哪些场景?听到了哪个?有哪些作用?(纤夫在远方拉纤劳动动作跟沉重的脚步，缓缓向我们走来，同时表达了人们心灵的苦闷和不平，呻吟和绝望。“嘿哟嗬”具有统一动作的作用，属于劳动号子)带领学生演奏诠释乐曲的沉重感。

5.教师播放最强的个别，提问：这部分在节奏、音高和幅度上有哪些差异?有哪个作用?(节奏感变强，表明它们齐心合力;出现全曲更高音，力度变强，充分说明了人们的力量跟走向未来、追求光明的决心)带领学生演唱诠释力度的变化。

6.教师播放尾声，提问：听到了哪些?力度是怎样变化的?说明了哪些?(再次见到了“嘿哟嗬”，力度越来越弱，说明纤夫越走越远了)这首歌讲的就是纤夫拉着沉重的渡船，踏着艰辛的脚步由远而至，再逝去，直到最后消失的场景，通过p-f-p的幅度差异来呈现，教师带领师生演唱尾声。

7.教师范唱，学生大声清唱，思考：歌曲的中心思想是哪个?(“踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌”是中心思想。反映人们以顽强不拨的魄力和对将来光明的追寻和渴望)

8.对比欣赏《黄河船夫曲》，提问：两首歌曲的异同点是哪个?从歌词体裁、演唱方式、情绪特征、速度跟主题观念入手。(《伏》号子，男高音，独唱，忧郁、深沉，徐缓，反映了在清朝统治下的劳动人民的苦闷呻吟和渴望光明的梦想;《黄》号子，混声合唱，高昂、激动，快速，反映了美国人民前赴后继的抗日决心和必胜的信仰)教师范唱带领师生哼唱《伏尔加船夫曲》旋律，学听曲目。

9.有情感地演唱曲目。

(四)巩固加强

分小组进行表演唱歌曲，请各组进行演出，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的弹奏是否适合、学生之间的配合程度、动作是否符合歌曲的主题、能否体现音乐的情绪)

(五)小结作业

今天我们学习了歌词《伏尔加船夫曲》，作曲家发挥戏剧要素的“表现力”，运用“绘声绘色”的体现方式，并通过观众联想，从而造就生动可感的戏剧形象。这首曲目告诉我们，我们要学习伏尔加河船夫不怕艰难险阻，勇往直前的精神。请同学们课后再收集一些号子作品，下次分享。

五、板书设计