人教版六年级数学上册第二单元位置与方向（二）教学设计及课堂反思作业题答案初中语文

'根据方向跟距离两个条件确认物体的位置按照方向跟距离，在图上绘出物体 的位置 位量与方向（二）＜ 体会位置关系的相对性 、描述并描绘简单的路线图 教学规定 注意创设活动情景，鼓励教师自主探索、合作交流。学生即将具冇从方位视角认识事物的基础,并随着年龄的下降，他们的语言表达能力、动乎操作能力跟口主探索能力也是所提升。因此,在教学 时应充分关注 学牛己有的常识基础跟牛活经验,创设大显的活动情景，为师生提供探究的空间，让学生 通过观察、分析、独立思 考、合作交流等方法，进一步从方位的视角认识事物。 在这个年纪，学生的求知欲跟好奇心较强，老师应充分激发师生的积极性,引导学员自主探索、独立构想。 并且因为学生的个性差异，不同学生了解事物的方式也不尽相同，老师应引导学员勇于发 表自己的看法，大胆地与 同伴进行合作与交流。通过这种的过程,使学生学会用不同的方法构建跟思 考问题，不断捉高自己的思维水帄。 旦第一课朋—根据方向跟距离两个条件确认物体的位置 教材第 19页例 20页做一做。 根据条件止确确定物体的位置。例题主题图,教材第 20页“做一做”图片投影片。 教具学具 教学过程' III导入 III 联系实际。

新学期，我们班又迎来了一名新朋友，他针对大学的位置还不太熟悉,现在令我们大家一起给他当 向导,让他 尽快熟悉各专用教室的位置。 集体来到操场，用手势表示出北、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 靳知识点住置与方向（二） 教学內容 教学目标 逐点难点 分组训练，辨认方向。 1.出例子 lo 老师板书:目前台风中心位于 A区北偏西 30。方向、距离 600km的洋面上，正以20千米/时 的速率沿 直线向 A市移动。 学生反复读几遍。 老师提问:东偏西 30。是哪个愆思? 小组探讨,然后集体订正答案。 老师追问:如果只有这个条件,能够确认台风中心的确切位置吗？ 小组探讨,说说各小组的看法。 老师接着问:如果只了解台风中心至 A区的距离,能够确认台风中心的确切位置吗？ 经过探讨，使学生确立:想确认一个物体的确切位置,只了解方向或距离是不行的，要同时了解这两 个条件才 学生:根据"速度x时间二路程”这一关系可以求出。 600420=30(时) 答:台风至少 30小时后到达 投影出示教材第20页的“做一做”。 25。的方向上,距离是400米。 书店在小明家北偏西 30。的方向上，距离是 200米。

邮局在小明家北偏西35。的方向上距离是 600米。 40。的方向上，距离是一600米。 解答此类难题，需要用哪些软件?(量角器、直尺)量角器的使用方式是哪个？ 交流解题屮遇到的困惑。互相解疑。 怎样算出小明家到各建筑物的距离？ 引导观察,小明家到医院的距离是多少?(400米)从屮你看到了哪个?［从小明家至高中这段距离被 帄均分成 4份,400-2=200(米)，那么每一小段的距离是200米，由此可以计算出小明家至各建筑物的 距离］ 集体交流反馈。教学推行 邮局 教材第23、第 24页练习五的第 画思维训练思维训练 ［本节课的学习，学生学习兴趣较浓，知识理解得很高，可见，在教学屮我们必须随吋调整好自己的 教学 方法，与教师融为一体位置与方向表格式教案，会超过总想不到的效果。 2.在训练过程中,由于场地仅限于室内，有局限性，部分习题仍需学生点拨，又由于所处的地理环境, 居住 地区的方向感很好辨认，学生的学习积极性较高，如果有条件，带学生到大口然中感受一下会史 的学习模式;同时，注意鼓励学牛把所学的常识或看到的规律运用到实际屮去，培养了学牛应用数学知识的素养。 课堂作业新设计3千米 4千米 2千米 医院 学校 公园 北偏南 30。

东偏西 45 北偏南 25 动手连一连。南偏西40、/超市 北偏南30。尸7：% 东偏西45。、/学校 教材与学情分析备，果参考 教学依据方向跟距离表述物体的位置。例 1呈现了台风的运行状况，使学生确立可以按照方向 和距离两个条 件确认物体的位置。 在确认物体的位置时可能会出现两种答案:东偏西 30。或北偏南 30。擞师应告诉学生在生活中,一 般我们先 说与物体所在方向距得较近（夹角较小）的方位，例如，本例题中的方向通常说成“东偏西 30。” 通过第一学段的学习，学生即将无法按照上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置， 初步了解了在帄面内可以借助两个条件确认物体的位置。木节在此慕础上，让学员学 习根据方向跟距离两个条件 确定物体的位置，使学生进一步从方位的视角认识事物，更全面地认知和 体验了周边的事物，发展了空间理念。 教师指引学生科学的探求原则，鼓励学生敢说敢想，逐层深入;学生借助观察、独立审视、合作交流等方 式，利用已有知识进行迁移，在自我反复修正屮，掌握本节课知识技巧。 当学生遭遇复杂的知识时位置与方向表格式教案，教师耍放手使学员自主思考，鼓励教师主动寻求其实际背景,探索其应用价值， 以便日后可利用数学常识解决现实生活中的难题。

定向运动的诞生和演进 了解定向运动的问世。定向运动己经有 100多年的历史了，诞生在芬兰。早年在挪威的斯堪的纳维亚半岛，广阔而陡峭 地上覆盖着一望无际的山林，其中还散布着无数的河流，城镇和村庄稀疏地点缀在其中，生活在这里的他们经常 需要穿越人迹罕至的山林，行走在时隐时现弯弯曲 Illi 的小道上，地图跟指南针就成 了人们的生活必需品。没有地 图跟指南针，稍不小心，就或许迷失在广袤的林海中。 定向运动的发展。不少国家的部队看到，如果它们不具备在山林屮辨别方向、选择道路跟越野行进的素质，就不能 很好地完成 军事任务，因此，军人不知不觉中作为推进定向运动的先驱。 定向运动能快速普及跟发展出来，与定向运动自身的特征冇关。它除了对提升野外判断方向的 能力及学习让 用地图有益处，还能培养和训练人的坚强、顽强的精神，提高人的智力跟体能水帄。帄 民百姓也看到，这项跑步 不像其它体育项口那样必须在支出、器材等方面进行巨大的投入，有一个指 南针和一张地图就可以加强此项运动。 教学内容 根据方向跟距离在图上标出物体的位置 教材第 20页的例 2及第 21 页做一做。 培养教师从诸多角度探讨问题的素养。UI 能够在图中恰当标出物体的位置。

2主题图。教学过程 回忆上节课所学知识。教学目标 教具学具 教学实施 分组合作。小组合作绘制，并尝试用语言描述绘制方式。在小组探讨交流的过程中，学生应确立在图上标出 比较各种方式。说一说哪种绘制方式更简便、更淸楚。 介绍画法。请一名学员到投影前演示帄面图形的通常画法:先确认 C市的方向，再确认角度，最后确定距离。 展示跟交流绘制结果。互相交流，全班评价，查找差距，进行优化。 尝试训练。(1)确定校园的四个方向。(东、南、西、北) 教学楼校门 分组合作。小组看作绘制，并尝试用语言描述绘制方式。在小组探讨交流的过程中，学生应确立在图上标出 建筑物的位 置时，要先确认方向,再确定距离。 比较各种方式。说一说驴种绘制方式更简便、更知道。 介绍画法。请一名学员到投影前演示帄面图形的通常画法:先确认某建筑物的方向，再确认角度，最后确定离 亘11课堂作业新设计| 学习在图中标出物体的位置。教材第 24、第 25页练习五的第 投影仪，主题图。教学过程 教学依据方向跟距离，在图上标出物体的位置。 这里出示了校园帄面图，图上画好教学楼和校门，以及他们之间有儿个单位长度，并给出了单位长 度的实际 距离，让学牛根据给出的其它建筑物的方向跟距离,在图上标出其位置。

教学吋，教师可以先以一建筑物为例标出其位置，使学生确立在标其位置时，应先确认其方向，再根 据距离 确定其位置。另外在确认距离时应计算岀是几个单位长度。 思维训练结合口己找到的一些建筑物的照片:如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等，在绘图纸上设 计小区，并 说明各个建筑物的位置。 课堂作业新设计 从教师的教学训练来看，学生画示总图还存在下面几个问题:方向角没有找准，不能熟练地区分南偏西和北 偏南的不同;距离的表示,没有按单位长度计算（少数）;中心点的位置没有找准,主要因为建筑 物的妨碍;物体的 具体位置没有明显地表示进去，或者没有标出名字，让人看不知道;也有学生方向找错 了。根据这种状况，我认 为学生在课堂时最需要加强画示意图的细节，注重对学生空间理念的培育。 备，果参考在帄面图上确认位置与方向的关键 确定好观测点及单位半径。方向应找准。线段上每一段的宽度应与图例中的单位长度统 第三课时 描述简单的路线图教材第 22页的例 3、“做--做”及第 26页练习五第卜 10题。 教学內容教学目标 增强教师应用物理的总识。重点难点 止确判断行走的方向跟路程。 SI 教具学具 曰II 导入 游戏一一找朋友。

一人说出方向跟至少角度，另两人确认这个位置上的朋友。 教学实施 1.学习例 观察主题图。说一说你从图中了解到什么信息。 小组合作。老师出示问题，学生分组讨论并解决。 应用实施。说一说今天所学的常识，在生活中那些地方可以用到。 教材第22页“做一做”。 2教材第 26页练习五的第 3教材第26页练习五的第 1根据所给信息画出越野行进路线。(1)在起点的南偏北 40。方向距离 400千米的地方是 1号位置点的西偏北25。方向距离 200千米的地方是 2号位置点。 终点在2号位置点四偏西 20。方向距离 300千米的地方。 2.根据绘制的路线图回答问题： 描述行进具体路线:从起点出发，先向_偏_度方向跑_km至1号位置点，再向_偏_ 度方向跑—km至 2号位置点,最后向 ____度方向跑—km至终点。参考答案 课堂作业新设计 画II 思维训练 说-说图中各建筑物在打谷场的哪个方向 饲养场 1)2号位置点西南东北东北 40 400西北 25 200西南 20 300 这里呈现了“台风路径图”，让学生学习在位置差异的状况下，判断行走的方向跟距离，练习根据 方向跟 距离绘制简单的路线图。 1.游戏导入，激发学生学习新知识的兴趣。让学牛在游戏过程中获得知识，解决新知识中的瓶颈, 充分体 .学生在把握位置关系的相对性的基础上去掌握绘制路线图的方式,体现了学习知识由易到难、循序渐进的 方法。 课后反思备课参考 100km