语文人教版三年级上册矛和盾

第七单元本组以思想方式为专题，安排了 4 篇短文， 《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦 克的经过； 《科利亚的木匣》记叙了国外的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出 了木匣的故事，悟出了周遭的一切都在不断发生差异的道理； 《陶罐和铁罐》用童话故事的方式，告诉人们不要自以为是， 人各有所长，不要拿自己的长处奚落他人的弱项，看问题应全面；而《狮子和鹿》则告诉我们物有长短，不要因为它的 长处而看不见它的短处。这 4 篇课文都告诉我们必须如何看问题，想问题，并应学会善于动脑筋，用科学的观念方法思 考问题。 课题 矛和盾 的集合 科利亚 的木匣 内容简说 《矛和盾的集合》通过发明家手持矛和盾与朋友比赛的事，叙述了发明坦克的过程，阐明了“谁善 于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 《科利亚的木匣》通过科利亚埋木匣的事，提出生活中暗含着哲理。启发他们应对变化的事物矛与盾的集合表格式教案，不 能用一成不变的心态去对待，要根据事物变化的规律办事。 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，是讲铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。王朝灭亡后，它们被埋在土里 陶罐和铁罐 多年，陶罐出土成为古物，而铁罐却完全氧化，不复存在，故事告诉他们：人都有长处和短处，要发现 别人的长处，正视自己的自傲，相互宽容，和睦相处。

《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，这则故事告诉我们：物各有所 狮子跟鹿 长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的弱项而否定它的长处；还告诉我们， 不要光图外表的美好，更要讲究实用；美丽和实用在不同的环境跟条件下都有存在的价值。1.会认 27 个生字，会写 41 个字词，能恰当读写后面句子表里的成语。 2.正确流利地朗读短文。 3.能看懂课文内容，从而知道其中的道理。 4.抄写好词诗句，积累语言。1.初步掌握文章的主要内容。 2.抓住关键词理解文章内容，体会文章的观念感情。25.《矛和盾的集合》…………………………………………………………………………………2～3 课时 26.《科利亚的木匣》…………………………………………………………………………………2～3 课时 27.《陶罐和铁罐》 ………………………………………………………………………………… 2～3 课时 28 .《狮子和鹿》 ……………………………………………………………………………………1～2 课时 语文园地七 ……………………………………………………………………………………………4～5 课时*这组课文讲述了几个生动有趣的故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会如何看问题、怎样想问题。

学习童话 故事，要鼓励教师通过朗读与交流矛与盾的集合表格式教案，明白其中的道理，并将学到的知识用于指导实践。在学习过程中，还要切记引导学 生积累好词佳句。教学基本信息课 题 主备学生 学 校 夏玲 界首市泉阳小学25.矛和盾的集合课时 学 科 年 级2 语文 三年级课题矛和盾的集合课型新培训二次备课上课伊始，读课题后教师怀疑时会强调这种的弊端：矛和盾是如何集合在 一起的？在课堂设计时，教师鼓励学员以疑促读，让学员在小组内交流探讨，设 计 说 明自由谈坦克发明的过程及这一发明带给的启示， 充分展现了以教师为本的课堂 理念。后既使教师训练复述课文的内容，目的是加深学生对课本内容的理解， 也训练了人们的写作表达能力。最后用直观的教学方法演示矛与盾，有针对性 地使学生结合具体语言环境理解大显神威、左抵右挡等词语。 1.查找有关矛和盾及战车的资料跟照片。 （师生）学前 2.自学生字词；正确、流利地朗读短文；搜集发明家的独白。 （学生） 准备 3.制作多媒体课件。 （教师） 课时 2 课时安排 教学过程 第一课时 学习 目标 学习 重点 学前 准备 教学 导案 环节 1. 学 生 根 据 自 己 搜 集的资料， 对矛和盾进行 一、 激 趣 导 1. 教师出示矛和 入， 析 盾的图片。

题 解 2. 引导学生析题 题 （用 解题，质疑。 时： 5 分钟） （2）矛和盾是如何 集合的？ （3）矛和盾集合在 一起，结果会怎么样？ 1. 指导学生熟读 二、 初 课文，要求画出字词 读 课 新词。 文， 检 2. 师生交流，学 测 生 习生字新词。教师重 字 （用 点指导 “矛” “集” “龟” 流， 自学生字新词，探究 时： 22 “退” “持” “蜗” “神” 识字原则。 分钟） 的读音及写法。 3. 学生汇报识字方 文主要写了一件什么事？ 4.仔细读文，想一想课 ________ 2. 小组之间相互交 ___________________ 字新词。 ________ 此基础上， 画出文中的生 ___________________ 感知文章的主要内容， 在 大物”各写一句话。 1.学生自由读课本， ___________________ ________ ___________________ ________ 3.用“难以招架、庞然 要集合？ 义分别是哪个？ （1）矛和盾为什么 2.“矛盾”的古义和今 出问题： ①防御 ②进攻 介绍。 2.学生齐读课题。提 1.选一选。

矛是 ___________ 用的 兵器，盾是 _________用的 兵器。 学案 达标检测 1.搜集矛和盾的照片。 （教师） 2.搜集有关矛和盾的资料。 （学生） 1.认识 6 个生字，会写 14 个字词，正确读写“集合、招架”等词语。 2.正确、流利地朗读短文。 掌握生生字，读懂课文，理解课本内容。3. 组织师生汇报 交流识字原则。 4. 引 导 学 生 思 考：这篇短文讲了一 件什么事？法。 如： 采用字理识字法 识记“矛、龟、兵” ；运 用巧记跟形声字的方式 来辅助记忆每个字的字 形；强化记忆“盾、蜗、 退”的读音。 4. 学生小声自读课 文， 巩固生字的识记。 同 时弄明白课文讲了一件 什么事。 （写了发明家手 持矛和盾， 在与朋友对打 的赛事中， 由矛和盾的长 处想到发明坦克。 ） 1. 学生分自然段朗___________________ ________ ___________________ ________三、 朗 读课文， 进行小组合作交 读 课 1. 出示问题，引 文， 理 导学生交流。 清 层 2. 引导学生理清 次 （用 文章脉络。 时： 10 应用、引出的道理”的顺 分钟） 序梳理课文脉络。

1. 引导学生谈收 四、 总 结 回 顾， 布 置 作 业 （用 时： 3 获。 2.布置作业。 1. 学生在老师总结 （1）熟读课文， 的基础上畅谈本课所得。 摘录自己喜欢的句子 2. 学生按照要求完 多读几遍。 成作业。 （2）用“左抵右 分钟） 挡” “大显神威” “长 处”各写一句话。 坦克的过程、 坦克的实际 指导进行读文，按 “发明 2. 学生按照老师的 流，回答疑问。5.想一想，是哪个事令 发明家把矛和盾结合上去 的呢？ ___________________ ________ ___________________ ________教 学 反 思《矛和盾的集合》这篇短文写的是发明家手 持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长 处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的 长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。本堂 课我从兵器入手，引出了矛和盾这两种兵器（图 片展示） ，这时我鼓励学生“如果把两者集合起 来那既会是哪个样子的呢？”进入课文，这种直 观演示的课堂过程可以更好地激发师生学习的 兴趣。 第二课时 1.理解课本内容，学习发明家勤于反思、勇于实践的品质，懂得“谁善于学 习 把他人的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的意思。

目标 2.初步认识用事实表明道理的表达方式。 学 习 重点 学 前 准备 教学 导案 环节 一、 回 1. 课件出示生字 顾 导 词，引导学生巩固词 入， 设 语。 疑 启 2. 回顾课文，思 思 （用 考：课文主要写了一 时： 4 件什么事？ 分钟） 地处于了学习状况。 括课文的主要内容， 很快 2.学生通过回忆，概 语，巩固所学生字新词。 1. 学 生 开 火 车 读 词 学案 达标检测 1.了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的。 2.理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者” 。 制作多媒体课件。(教师)1. 学 生 边 读 文 边 根 据问题在文中勾画， 然后 在小组内探讨交流。 2.组内交流，共同探 1. 教师鼓励学生 讨发明家的设计想法。 读文探讨：发明家是 （1）比赛的之后难 怎样将矛和盾集合在 以抵挡， 所以就想到即使 一起发明坦克的呢？ 有一个像盾的铁屋子该 2. 教师鼓励学员 有多好呀！ 理清发明家的设计思 （2） 虽然屋子安全， 下列问题。 路。 却成了缩头乌龟。 3. 引导学生复述 （3）在铁屋子上开 二、 精 读 理 解， 体 会 情 感 （用 时： 26 “发明家是如何发明 一个小洞可以进攻。

坦克的”这一部分内 3.学生结合课文，并 容。 根据自己的理解， 对内容 4. 引导学生把握 进行复述。 “大显神威”理解课 4. 学 生 快 速 地 浏 览 文。动作舞蹈：大显 课文，找出相应的句子， 么？ 分钟） 神威。 感受坦克在战场上大显 5. 引导学生理解 神威。 （德国军头一回见 词语。 到这庞然大物， 吓得哇哇 6. 引导学生用一 直叫，乱成一团， 一下子 些词语来比喻德国军 退了十公里！ ） 当时的惨状。 5. 学 生 结 合 上 下 文 7.教师总结。 理解字词， 从中体会文章 8.引读第 6 自然 表达的感情， 体会矛与盾 段。 集合的威力。 6. 学生说成语。 （落 荒而躲、 溃不成军、抱头 鼠窜、哭天喊地、 丢盔弃 一句话的含义？ _____________________ ________ 8. 怎 样 理 解 课 文 最 后 ________ _____________________ 呢？ 直接说出了课题的含义 （3）课文中那一句话 ________ _____________________ 一团” 这两个词语表明了什 （2） “哇哇直叫、乱成 ________ _____________________ 上大显神威？ 句可以感受到坦克在战场 （1）从文中的什么语 7.理解课文内容，回答 ________ _____________________ ________ _____________________ 6. 发 明 家 是 怎 样 把 矛 和盾结合上去发明坦克 的？甲、魂飞魄散……） 7. 学生齐读重点句： （坦克把盾的自卫、 矛的 进攻合二为一， 在战役上 大显神威。

） 8.学生齐读第 6 自然 段。 并阐述从这句话中明 白的道理。 1.教师启发谈话： 矛和盾集合在一起， 发明了坦克。在查找 三、 拓 资料的过程中，你们 展 深 还了解这些物体也有 化， 积 将这些事物的长处集 累 运 于一身，合二为一发 用 （用 明出来的吗？ 时： 10 2. 组织学生按照 分钟） 搜集到的一些发明家 的故事，开一个小型 故事会。 2.学生整理资料，交 流发明家的故事。 集合，发明了轮椅。 ________ （3）轮子和椅子的 _____________________ 集合，发明了可视电话。 ________ （2）电视跟电话的 _____________________ 合，发明了橡皮铅笔。 到了这些启示？ （1）橡皮和铅笔集 9. 从 发 明 家 身 上 你 得 1. 学 生 根 据 资 料 以 及自己的知道回答疑问。板 书 设 计最后一自然段是课本的难点，使教师认识本文所应表明的道理，就是要善 于发觉事物的特点，根据需要，把优点很好地集中出来，为我所用。但是，在教 学 反 思理解方面学生针对一些字词把握不精确。比如最终一自然段，学生更自觉地归 纳总结为取长补短。可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就帮了人们 一些提醒：铅笔、两用空调等物件是怎样发明的，学生从中也可以体会到集合 优点都会是胜利者的道理。