广东版小学信息技术八年级《循环结构》表格式教学设计

第六节 《循环结构》教学设计一、学习者分析教师通过以上章节的学习，分化现象非常严重，有的学生对程序设计有独特的兴趣，而有的学生仍有急躁情绪，而本节 是整章的重点难点。为此，学习难度最大，必须克服学生的懈怠情绪，循序渐进地学习。b5E2RGbCAP二、教材内容探讨1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是本章的重点，难点，如果学生无法理解循环语句的涵义，其他词语就很高理解了。 2、教学重点、难点： 重点：循环语句的格式跟应用。 难点：循环语句的执行过程。 3、课时安排：二课时三、教学目标1.知识与技能 （1）通过画同心圆的简单程序，让学生逐渐认识循环语句的作用。 （2）掌握 for/next 语句的格式跟执行过程。 （3）掌握 do 循环语句的格式跟执行过程。 2.过程与技巧 通过对程序的循序渐进学习，逐步掌握循环语句的执行方法跟应用及其书写格式。 3.情感态度价值观 通过老师的情境设定并且教师对程序的感受修改，克服学习过程中学生的懈怠情绪，让学生在不断的探讨跟思考中培 养学生的构建精神。p1EanqFDPw四、教学模式跟步骤本节采用任务驱动法，通过学生的情境设定，不断提高学习梯度，使学员在不知不觉中掌握知识。

五、教学过程设计1、教学内容的组织与展现形式 以学生主导，设置教学情境，学生更改程序完成任务的方式展现。 2、教学过程 教学环节 （一） 引入 教师课堂 教师引入：问题一： 如何程序语句画一个圆心在点（ 2500 ， 2500）半径为 100cm 的圆？ Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r，RGB(255,60,60) End Sub （二） 设置教学 情景 问题二： 如何画圆心在点（ 2500 ， 2500 ）半径为 200cm 的圆？ 任务一：学生反思修 改 程 序 Private Sub Form_Click() r = 200 Circle (2500, 2500), 引起学生反思 修改程 序。 学生活动 学生探讨修改程序 设计动机 引起学生探讨。r，RGB(255,60,60) End Sub 问题三： 如何画圆心在点（2500，2500）半径从 100～ 1000 的 10 个同心圆 笨办法： Private Sub Form_Click() r = 100 Circle (2500, 2500), r r = 200 Circle (2500, 2500), r r = 300 Circle (2500, 2500), r ……. ……. r = 1000 Circle (2500, 2500), r End Sub 新办法： Private Sub Form_Click() For i=100 to 1000 step 100 r =I Circle (2500,2500),r Next I End sub （四） 新课讲授 教师对循环语句的进一步解释： ? ? ? ? For/next 语句 For< 循 环 变 量 > ＝ < 初 值 > to < 终 值>step <步长> <循环体> Next <循环变量> 学生学习分析： 阅读以下程序段，哪是循 环变量，哪是循环体，共 循环了几次，并写出结 果： S=0 For i=10 to 4 step -3 s =s+i Next I Print “s=“; s 知识渗透 任务二：学生修改程 序 。

引起学生进一步探讨。（循环语句动画显示循环过程）（五） 学生体验 修改程序情景设定，分组体验运行程序： 分组体验下列程序： （一）程序一 Private Sub Form_Click() R=1000 For i=100 to 1000 step 50 r = r+500 Circle (2500,2500),r Next I End sub （二）程序二 Private Sub Form_Click() For i=1000 to 100 step -50 r = r+500 Circle (2500,2500),r Next I End sub （三）程序三 Private Sub Form_Click() For i=1 to 10 step 0。5 r = r+1000 Circle (2500,2500),r Next I End sub （四）程序四 Private Sub Form_Click() For i=1 to 20 r = r+1000 Circle (2500,2500),r Next I任务三： 分组体验画出 20 个同心圆不同步长但达 到同一效果的程序。

加深对新知识的理解（六）小结教师小结： 程序的运行结果是一样的。说明：步长可以是 整数也可以是小数，可以是负数也可以是负 数。 问题：如果步长为零，结果怎样？学生提问：如果步长为 零，程序会遭遇死循环。知识产生（七） 提高分层提高： 半径为 1000 的圆 Private Sub Form_Click() For X = 100 To 1000 Step 50 r = 1000 Circle (1000 + X, 1500), r Next X End sub提高任务五、学生设置程??修改程序： 画二十半径相等， y 轴固定为 1500， 序（八）熟练小结与提升熟练 1、求 1＋2＋3＋4……＋100 的值?任务六、 ：学生上机练习： 1、1+3+5+……99=？ 2、补充并调试程序 P51,3,4知识熟练增加（九）新课 转折体验程序：Private Sub Form_Click() guess = InputBox("请输入一个整数密码：", " 密码") password = "123456" If guess = password Then Print "yes!your are win" End If If guess <> password Then Print "again please!" End If End Sub 与 Private SubForm_Click() Do While inputpassword <> "123456" inputpassword = InputBox(" 请输入密码，", " 输入密码") Loop Print "输入密码正确!" End Sub任务七：学生感受非常程 序 的 功 能 ，并 体 会 Do While/ Loop 的意义.新课转折与知识渗透（十）新课 讲授知识：do while <条件> <循环体> loop 意义：当〈条件〉成立信息技术表格式教案，执行循环体信息技术表格式教案，否则退 出循环，执行 loop 下一个语句。

学生反思知识产生（十一）理 解熟练熟练与常识形成。任务八：读以下程序并写 出结果：(1)s=1 do while S<10 s=s+s loop print s (2)i=1 t=0 do while i<=100 i=i*2 t=t+1 print I,t loop知识熟练（十二）提 高 课堂小结提高:do while 与 for/next 比较 教师对循环语句的两种方式进行非常， 并产生 知识任务九：用两种循环求 2+4+8+……+100=？ 学生探讨知识整理与提升知识产生3.教学评价学生实践 2-6 及教学评价表： 实践 内容 知识技能 完 成 任务一 学生探讨修改程序：如何画圆心在点（2500，2500） 半径为 200cm 的圆？ 任务二 如何画圆心在点（2500，2500）半径从 100～1000 的 10 个同心圆 任务三 提高任务四 分组体验步长，初值，终值以及循环体的执行。 画二十个半径相近，y 轴固定为 1500，半径为 1000 的 20 个圆 提 高 任 务 五： 提 高 任 务 六： 任务七 体验密码程序（一）并比较 Private SubForm_Click() Do While inputpassword <> "123456" inputpassword = InputBox(" 请输入密码，", " 输入密 码") Loop Print "输入密码正确!" 补充并调试程序 P51,3,4 求 1+3+….+99 的值 没 完 成 情感兴趣 喜 欢 一 不 喜 般 欢End Sub 任务八 提高任务九 写出程序的结果：P51,1(3)(40 修改程序，用两种循环语句求 2+4+8+。 。 。 。+100=？4、教学资源：网络学校，小程序。 六、教学反思：本节书是整章书更难对学生解释的个别，即使部分学生暂时理解了，都是模仿。很多学生很难建立这个数学 模型。DXDiTa9E3d