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教案模版课程章节visual basic程序化设计语言（第四章）课时1课时教学目标知识与技能：（1）了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出他们的流程图。（2）区分vb程序的三种基本结构，并记住相关词句格式，能编写出简略的程序关键代码。过程与方式：通过教学例子的剖析，让师生感受运用程序的三种基本结构撰写计算机程序，解决问题。情感心态与价值观：培养师生在学习得过程中积极探讨，自我探究的能力跟学以致用的意识。教学重、难点教学重点：（1）三种基本结构的辨别及使用。（2）程序的三种基本结构的执行过程。教学的难点：各类句子关键代码的编撰。教学方法通过教学例子的讲练，以班主任为主导，学生主动探讨。以例子剖析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程跟特征一一展现，通过不同的练习，让师生从中逐渐理解并把握程序的三种基本结构的执行过程。让师生至黑板上解题的方法，更能集中师生的注意力跟容易展开纠错、从而突破重难点，达到教学目标。教学对象中学师生教学过程教学内容班主任活动中学生活动备注通过前几天的学习，程序都有哪三种基本结构了？学生探讨并统一回答。开门见山的引导师生对知识的追忆。顺序结构有哪位老师上来帮同学完成次序结构的流程图（学生假如忘掉了，及时给予鼓励与提示）？一名中学生在黑板上认真描绘，下面的师生观看流程图找错误。

（1）让师生至黑板上作图的方法，更能集中师生的注意力跟容易展开纠错。（2）了解次序结构的执行过程你们看他画的正确吗？说明理由。教师依据师生的回答给出反馈，并结合流程图进行简略的探讨。（无论正确与否，都给予鼓励）。应用题目：输入两个数，然后交换这两个数，再输出他们交换后的结果。同学们看这个题目，是将两个数进行交换后输出，例如A=6教案 格式，B=7经交换后使A=7，B=6。请同学们在自己的练习本上先进行编撰，一会使几位老师至黑板上进行编撰。学生探讨，并开始撰写。（1）通过练习，进一步完善师生对知识的理解跟把握。（2）先使师生在练习本上撰写，可以去除师生的焦虑心理。教师巡堂指导师生做该题。程序的剖析：Private Sub Form_Click（）?A=InputBox（"输入第一个数A："）B=InputBox（"输入第二个数B："）C=A A=B B=CPrint "交换后A=";A,?"交换后B=";B?End Sub经过一段时间后，教师引导师生对该题进行剖析并讲解程序的编撰。主要讲解三个数进行交换的过程，结合生活例子对程序段进行讲解。

第一步：要交换两个数，要借助几个变量来保存数据？（列举生活例子）第二步：输入两个变量A、B的值。第三步：利用第三个变量C来进行交换？第四步：输出交换后A、B的值。学生观察，理解程序的执行过程。通过例子剖析，让师生明晰次序结构的执行过程。顺序结构的特性1、顺序结构是最简略的程序结构。2、执行过程是按次序从第一条句子执行至最后一条句子。3、?在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条句子都要运行一次，而且也没法运行一次。大家一起跟班主任小结次序结构的特性。（在小结的过程中班主任按照实际状况加以引导）学生听讲解，做好记录。巩固相关概念的把握。分支结构（选择结构）程序按照给定的条件P是否设立而选择执行A操作或B操作。这种先依照条件作出判定，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。在处理实际问题时，只有次序结构是不够的，经常会遇见一些条件的判定，流程依据条件是否设立有不同的流向，这是何种结构？又称何种结构？学生认真听讲并回答问题。大家还记得选择结构的流程图及通常句子吗？谁勇敢点至黑板上给你们画下。通过师生的描绘后班主任结合流程图对执行过程大约的梳理。学生听讲解，观看流程图，并探讨问题。

了解分支结构的执行过程。考察对通常句子的记忆题目：输入一个正整数，判断它是素数还是偶数。下面朋友在自己的练习本上先进行编撰，某某老师至黑板上抒写。学生抒写完成后，将自己的跟黑板上朋友抒写的进行比较。请一名朋友至黑板为让全部老师都积极的参与至其中。教师来回走动，对遇到困难的朋友给予指导。Private Sub Form_Click（）?N=InputBox（"输入一个正整数："）??If?（N mod 2==0）?Then?Print N；" 是质数。"?Else?Print N；"是质数。"??End If?End Sub经过一段时间后，教师引导师生对该题进行剖析。分析：（1）教师提示要分辨一个正整数是素数还是偶数，判断的条件是哪些？（2）分析程序的执行方法，画出流程图。第一步：输入一个正整数N；第二步：判断N是否能被2整除，即判别条件N mod 2==0是否设立；第三步：若判定条件设立，则输出该正整数是素数，否则输出该正整数是质数。学生观察，理解程序的执行过程。通过例子剖析，让师生明晰分支结构的执行过程。分支结构的特性1、分支结构是按照不同的条件判定来决定程序执行迈向的结构。

2、 在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否设立，只能执行A操作或B操作之一，不或许既执行A操作又执行B操作，也不或许A操作跟B操作都不执行。教师率领师生小结分支结构的特性。（以中学生回答为主班主任就是起引导小结作用）学生听讲解，做好记录。巩固相关概念的把握。循环结构还要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理方法，反复执行的处理方法称为循环体。有时在解决一些问题时教案 格式，经常还要重复执行一些操作，如估算1＋2＋3＋…+100的跟，我们可以借助循环结构控制程序根据一定的条件或则次数重复执行。学生听讲解，观看流程图，并探讨问题了解循环结构的执行过程。?这次我不找朋友至黑板上画流程图了，我在黑板上画，大家在自己的练习本上画，看看跟同学画的一样吧。（这次班主任有意描绘出点错误，让同学们发觉）循环结构的通常句子你们一起回答。学生描绘并探讨。考察中学生对流程图的把握状况跟对错误的勇于抒发的精神。循环结构的特性① 循环结构中一般都有一个起循环计数作用的变量，这个变量的取值通常都包含在执行或中止循环的条件中。② 循环结构主要用在一些有规律的重复估算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题班主任跟师生共同小结循环结构的特性。

循环结构的特性不容易被我们发觉，我们想想它应当有个变量，干嘛？这个变量的取值起何种作用？循环过程一般解决什么样的问题？（这里的练习题留至上次课）?学生探讨并作答。知识的巩固这节课你们表现的如此出众为奖励你们，我们来一起玩个游戏“竞猜有奖”物品售价回答正确后将物品作为奖品赠个你们。学生积极踊跃的回答为下节课埋下铺垫。板书设计基本结构流程图（学生）一般句子举例核心句子次序结构无需句子次序抒写两个数交换C=AA=BB=C选择结构If<条件式子>then<语句块1>Else<语句块2>End if判断奇偶数N mod 2==0循环结构For循环控制变量=初值to年率[step 步长]语句块Next（待续。。。）