人教版小学三年级语文第五册《矛和盾的集合》教学设计

人教版小学三年级语文第五册《矛和盾的 集合》教学设计人教版小学三年级语文第五册 《矛和盾的集合》 教学 设计〖教学目标〗 1、认识并会写矛、盾、集等生字，在语言转化中有 效理解无法抵挡、庞然大物、集合、善于等词语。 2、正确、流利、有情感地朗诵课文。 3、理解课本内容，学习发明家勤于反思、勇于实践 的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁才会是胜 利者这句话的涵义。 〖教学重难点〗 1、引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾 的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程，是教学的重 点。 2、理解、体会由坦克的发明导致的道理，是教学的 难点。 〖教学过程〗 一、故事引入，揭示课题 1、出示矛的照片：问这是哪个？它有哪些作用？出示盾的照片：问这是哪个？它有哪些作用？ 2、学写生字矛、盾。 (1)有哪些应提醒你们的？提醒后认认真真看老师写 这两个字，矛先写一个给予的予再加上一撇，这一撇就 像锋利的矛，少了它就能够进攻了。盾字的左侧是两笔， 先横撇，再竖撇。（师板书：矛盾） (2)学生在本子上端端正正地写一写。 3、今天要把矛和盾集合在一起，师板书课题字，生 齐读。 二、初读课本，学习生生字 1、请同学们自由读课本，要求读准音节，读通段落， 遇到困难的地方多读几遍。

2、理解生活中的集合。举手的一起读集合，全班齐 读。你在什么时候，听过集合这个词？课文中那个词可 表示它的含义？ 3、学习生生字。 课件出示词语：手持 蜗牛 坦克 履带 雨点般 戳向（1）指名领着朋友读； （2）去掉拼音开车读（横着、竖着开） （3）理解词语，手持和戳向做动作理解。坦克：出示视频介绍坦克的特点跟作用。 过渡： 你在阅兵式上见到坦克吗？你认为他们如何 样？课文中就提到了坦克在战役上大显神威。 三、潜心会文，品读古文---矛和盾的集合优秀教案 （一）学习坦克的大显神威 1．坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一，在战役上 大显神威。你从这些语句见识到坦克的大显神威，用横 线画出。自由读课本。 2．指名回答，师出示： 1916 年，英军的战车首次 冲上战役。 德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直 叫，乱成一团，一下子退了十公里。 （1）欣赏坦克作战视频。 （2）你似乎听到了哪些？德国兵哇哇大叫些什么？ （3）感悟后朗读，指名读，小组读。读出坦克的神、 读出坦克的威。 （4）师引读：德国军吓得 德国兵吓得 德国兵吓得 3．再读坦克把盾的自卫和矛的对攻合二为一，在战 场上大显神威。

生活中有没有让你觉得大显神威的事物 呢? （二）坦克发明过程过渡:发明家是如何想到矛和盾的特点集合起来,发 明了大显神威的坦克呢?指名说。 1、 自由读，发明家为什么会有这种的一个想法？ 2、 指名回答，师出示句子。 （课件出示） 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对 方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是 难以招架。 （1）指名读。 （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈） （3）你是从这些词语感受到这是一场紧张的、激烈 的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架） （4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带给一个句 子，你喜欢什么？为什么？你可想像这是如何的雨点吗？ （快速指生读雨点般） 是啊，这利用了形容的通感手法， 更形象生动的说出了矛的对攻很猛烈。你可用如。。。 般令很多词语最生动具体吗？ （出示） 比喻句的威力真大 啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻更加 更猛烈。读。 （5）师生表演。生以书当盾，师以铅笔当矛（你们 现在就是这位发明家，老师就是你们的敌人。我们来一 场比赛好不好？） 。对方的矛如雨点般向你右侧刺来 （生 做动作抵挡） ，左下侧；左下方；右下侧；右下方；一会儿左一会儿右；向你的背部刺来；向你手臂刺来 （边说边 加快语速，以似乎激烈的厮杀场面） （6）能看看你今天抵挡时的体会吗？ （7）这场比赛实在是很兴奋太危急了！谁可读好这 句话？（指名读、小组读、齐读） 过渡：对方的对攻十分猛烈，自己的境况更加危险， 这个时侯，发明家忽然产生了哪些想法？ 3、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想 法：盾太小了！如果盾大得象个铁屋子，我站在铁屋子 里，敌人就一枪也戳不到我啦！ （1）发明家发现了哪些问题？他想到什么解决的办 法？ （2）现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次 如雨点般向他刺来，你认为结果会如何？ 4、 （师出示铁 屋子）那以后钻进这个铁屋子去跟同学比赛，可以吗？ （1）发明家又看到了哪些问题？ 出示：可是，这样不仅安全，自己仍成为了只好缩 在壳里保命的蜗牛或青蛙。

自卫，是为了更好地进攻呀！ a.给不仅换一换词。（虽然） b.呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？ c. 发明家又一次对自己的看法提出了怀疑。朗读。 （2）他想到了哪些解决的方法？A、矛字加了哪些符号？这是真正的矛吗？表示哪些 意思？ （枪口、炮口） 看大屏幕 （出示装上枪炮的铁屋子） 。 B、发明家又想到了一个新的办法矛与盾的集合表格式教案，真使人高兴啊！ 你可来读读这句话吗？（指名读） 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里竖起进攻的矛 枪口和炮口。 你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折 号，在这里是想表明这个矛是指--，我们读的之后在这 里要稍微停顿。（齐读） （3）出示：可是，这样不仅。 A、你可当当发明家，提出问题吗？ B、又是如何解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦 克） 4、同学们，发明家发现了难题，他想的跟对方不一 样，做的和他人不一样，结果就完全不一样了。现在老 师就想请他们做做发明家，我跟他们一起合作来读读课 文的 24 段。好吗？ （师生合作读） 发明家手持矛和盾与朋友比赛矛与盾的集合表格式教案，在兴奋危急的关头， 他想 ，可是 。发明家灵机一动，对了， 。当然，这铁屋子还要会走，得 了坦克。。于是，发明家发明四、悟理拓展。

1．同学们，一切发明都始于发现。发明家就是这样 一次又一次发现问题，一次又一次解决难题，最后终于 把矛的对攻，盾的自卫合二为一发明了 （坦克） 从这个故 事中你是不是也悟出点什么呢？ 2．根据学生提问出示：谁善于把对方的长处集于一 身，谁都会是胜利者。 3．你得到哪些启发？ 4、同学们:在日常生活中还有什么类似矛+盾的发明 呢？ 总结：这节课的独白用一句话概括：取长补短显神 威 强强联手走天下 集合是一种想问题的方式，是发明的一种方法，是 一种人生智慧。不仅表现在发明成就上，也体现在处事 做事的之后，如集思广益 、取长补短、强强联手等。 五、作业超市，自主选择 1、抄写本课好词好句。 2、想一个集合的方法，改变你身边的小物件，把想 法写在本子上，说帮同学跟伙伴听。 3、阅读《发明家的故事》、《爱迪生》等书籍，并 摘录好词好句。六板书设计： 合二为一 长处 集于一身25 矛和盾的集合