小学数学三年级《盘古开天地》2课时表格式公开课教案

课题：18 盘古开天地教学目标：知识与技能：认识“猛、缓”等 10 个生字。会写“暗、降”等 14 个生字。能恰当读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等 13 个词语。 过程与技巧：通过恰当、流利、有情感地诵读课文，感受盘古的伟 大之处。 情感态度价值观：了解神话故事想象丰富的特征，并可把这个神话 讲给对方听。教学重难点：引导学员读书认识盘古开天地的独白内容，通过影像的播放，激发 学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后可用自己的话讲述这 个独白。教学时间： 2 课时 教学准备：1．多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动 画片） 2．生字词卡片教学过程： 第一课时 教学方法：一．情境导入 ①情境：播放多媒体课件。 ②过渡，并阐述中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美好的宇宙。” ③师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方 法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 二．初读感知 ①自由读课本，同桌合作学习。 ②识记生字。 ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请老师 给其组词）。 ④有情感地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三．练讲故事 ①朗读短文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 ②评选方式：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参 加全班的“故事大王”的评奖。 ③讲故事，评选“故事大王”。 ④颁发“故事大王”证书。 四．指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特征。 注意左右结构的三种类别。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。 ③学生写字、抄词。写后小组非常、评议。第二课时 教学内容： 教学方法： 一、解读课题， 师：齐读课题。 师： 读课题有讲究， 看谁可按同学的要求读好？怎样读， 就提问了“谁” 开天地？怎样读，能提问盘古“干什么”？ 师：现在，请你们继续自读课本，遇到生生字多读几遍。 学生自由朗读短文。 二、整体认知，提炼中心 师：知道了他们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位学者说，“会 读书的人可把一篇文章读成一句话。” 师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速朗读短文，想想， 这篇短文能读成那句话？画下来。 生默读，画出中心句。 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美好的宇宙。

师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。” 从这句话（指刚找出的中心句）里可读出哪个词？ 生：创造。 三、走进文本小学语文表格式教案，对话交流 师：盘古究竟是如何开始他的造就之路的？孩子们端好书，我们到书里 找答案。 师：有两天，盘古忽然醒了。他看到哪个了？ 师：怎样读，能使人听出旁边一片漆黑？ 师：盘古见旁边一片漆黑，就如何做？ （板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看！想想，怎样做，才因而 上劲？ 学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的觉得，再读“抡斧猛劈” 就带劲得多！ 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐减少，变成了地。 师：这句话中这些句子体现了盘古开天地的艰难？ 读出这些艰难。 师：天地分开之后，盘古怕你们都会合在一起，就如何做？ 板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给你们看。 四、变换句式，启发想象 师： 盘古倒下后， 他的身体出现了很大的差异。 他的身体都成为哪些了？ 师： 孩子们的提问， 我终于明白， 盘古把他的全身化作了宇宙万物！ （板 书：化作万物）师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就 像列队的士兵！我把黑色送给女朋友，绿色送给男孩，黄色部分交给我自己。

咱们合作朗读，共同分享这段美好文字赋予我们的灵魂震撼！ 老师跟男女朋友合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句 的意韵美跟气势美。 师：这些词语，我们换一种说法，看是不是更可表达我们心里的情？ 你唱──抬头看天，飘动的云，格外皎洁，我知道，这是盘古呼出的气 息。 师：放眼大地，辽阔的林地绵延千里，我知道── 学生把书里的语句转换为“──，我知道，──。”来说。 师：难怪有人说小学语文表格式教案，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物） 读成一幅画（指变换的句子）！”孩子们，你们做到了！ 五、示范复述，总结线索 师：请读这句话！（指课题） 师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给你们。 （老师配乐对场景讲《盘古开天地》的独白。故事讲完，适当让音乐延 续，让课堂保持静寂。） 师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地慢慢分开，是盘古──；当 天地稳固，盘古把他的身体──。这是有次序、有条理。 六、升华中心，布置作业 师：同学们，听了同学的独白，看了动人的场景，一定有话对盘古说， 一句话表达！ 师：依他们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？ 师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓……，归根结底，是一 种成就的精神！ 师：请老师讲述课外搜集的神话故事。

三．课后作业 找到其它的神话故事来读一读，把文中的好词好句摘抄下来。板书设计： 18。盘古开天地 创造 抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物课后小记：让学员朗读短文，背诵课文。教学时我借助多种形式的读，让学员从中体会课文的涵义，在课堂中我使教师自读，同位 互相读，分角色读，甚至演一演，唱一听等多种形式来反复诵读， 让学员在读时自悟应该用什么样的语气才能读出感情来。在教师初 步感知课文内容后来就问学生：这课必须用如何的语气来读？为什 么？学生就说：“应该读得慢一点重一点，因为盘古在用力嘛。”“还有什么地方需要读得重一点？”学生很容易就能找出“顶着” “蹬着”等词句要读得重一点。还有演出读、分角色读等方式学生 都十分偏爱，学生只有在理解的基础上能够读得更好，更有感情。 【引读是课堂上 古人云：“读书百遍，其义自现”就是这个道理。 师与生、师与文本、生与文本之间对话的 好的读书方法。对保 持情感的连贯，培养 学生注意力大有益 处。】【配合动作去体 会字词的涵义，再次 印证了语文需要 “感”，感悟的感。 感性教育是一种形象 化的教育。】