新人教版五年级下册数学《分数的意义》教学设计板书设计教案

新人教版五年级下册数学《分数的意义》教学设计板书设计教案

分数的意义

课型 新培训 备课人 执教时间

教

学

目

标 知识

目标 在学员原有分数知识基础上，使学生了解分数的形成，理解分数的涵义，知道分子、分母和分数单位的意义。

能力

目标 经历了解分数意义的过程，培养学生的具象、概括能力。

情感

目标 利用操作、讨论、交流等方式展开小组学习，培养教师的合作研究素养，培养质疑和验证科学常识的素养。

重点 明确分数跟分数单位的含义，理解单位“1”的意思。

难点 明确分数跟分数单位的含义，理解单位“1”的意思。

教学过程 教学预设 个 性 修 改

目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练

创境激疑 一、创设情景，温故引新。

1、师：我们将要初步了解了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你了解分数各个别的名称吗？（板书）：师：那他们了解分数是如何造成的吗？

合作研究 二、教学分数的造成。

2、能按照成语说出以下的分数吗？

一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）

1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说五年级数学下册表格式教案，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

2、在古代，人们就早已遇到了这种的难题。（师用一根打了结的铁丝演示古人测量的状况）。课件呈现情境图，介绍分数的由来跟发展历史。

三、教学分数的意义。

师：下面老师要先考考大家，你可举例说明1/4的意思吗？（投影出示题目，学生口答）

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用哪个分数表示？它表示哪些意思？

2、师：下列图中的阴影部分可用1/4表示吗？为什么？

如生说可以，则问：你为什么认为可以用1/4表示呢？生说原因。

（强调一定要平均分）（板书：平均分）

3、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：现在我帮每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的铁丝、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方式，创造出几个不同的分数。

学生动手操作，教师巡视。

（2）交流

师：谁愿意上来说一说，你得到了这些分数？这个分数是如何得到的？

小组交流。

（3）认识单位“1”。

师：利用这四种材料，同学们创造出了很多分数。刚才在表示这种分数时，我们都是把这些东西来平均分的？

生：一张长方形纸、一米长的铁丝、6个小立方体、4根绘画笔平均分。

师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分

（课件显示：一个物体）

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）

把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们既可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）

概括分数的含义：把单位“1”平均分成若干份，表示这种的一份或几份的数，叫做分数。

（4）理解分子分母的含义。

师：通过刚刚的学习，大家了解了分数的含义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的哪些？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的哪些？（分子，表示取的份数）

（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？

生：1/2

②师：为什么可以用1/2来表示？

③师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？

如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔可用1/2表示吗？是几支铅笔？

⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能够用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？

师：因为一个整体表示的详细数量不同，所以相同是1/2五年级数学下册表格式教案，铅笔的支数不一样。

四、教学分数单位。

师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数能否也有计数单位呢？它的计数单位又是如何要求的？

显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

拓展应用 说出几个分数使学生提问，后再使学生自己举例说明。

总 结 今天这节课我们学习了？你有什么收获？

作业布置 判断（对的打“√”，错的应“×”）。

（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）

（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （

（3）14个19 是914 （ ）

（4）自然数1和单位“1”相同。（ ）

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教学札记