小学六年级语文《列子两则》优质教案范文

如何让学生感得到故事的魅力?

这是我一直思考的初中文言文教案模板，也是想要努力实现的!

【教学过程】

一、导入新课

1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅照片，猜猜图片的内容。

这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特征就是：短小的并且可怕的独白里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

2.读题目，读出讲故事的味儿。

3.师生同写题目。

二、初读课文，整体把握

1.自己出声地朗读短文。建议：不同的文章在朗读的之后有不同的语气和声调。如，读文学、散文的之后情感要浓厚、读出节奏与魅力。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的之后，就拼命以讲故事的觉得来读。

2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了哪些?

3.谁来展现自己的朗读功力?

(随教师的提问板书：练眼力牢牢抓住一个目标

极小的看成巨大东西

开弓放箭百发百中)

4.故事有原因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

5.总结方法：把握主要内容的之后，可以把文章各个别的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方式简洁又好学，大家在别的文章学习中也试一试!

三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事

1.让我们随着课文一同走入2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

2.指名读第一段：指导读出讲故事的觉得。

教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

其实飞卫是一名射箭能手，纪昌也是后来出色的猎手，他据说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水底的游鱼。世人说，这天上的海鸟和水底的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这也是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的这么一射，射中了一片正在飘落的树叶，这片叶子也并非停了这么一下，就再次向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他明白了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

3.问：如果你是这时的纪昌，你最想让同学老师你哪些本领?

(预设生：想学习教授的技巧。)

四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中体会

1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的其实得本来白白，毫不含糊)

(评：你听清了吗?师傅的要求是什么?)

2.纪昌是如何练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。

①出示句子：

纪昌回家以后，就开始练习起来。妻子织布的之后，他躺在织布机后面，睁大嘴巴，注视着梭子来回穿梭。

要求：读这个词语的之后，不要急于，慢慢的读，品一品，看什么词语特别打动你，让你对纪昌有了更深的了解。

②层层剥笋品读“注视”

“注视”是如何样地看?(多回答几个)

这不是普普通通的说说而已，是专注地看，是潜心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!

纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们一般没有见到它，它是他们在织布的之后，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作叫做“来回穿梭”。

如果是你看到这来回穿梭的梭子，有哪些感觉?(苦、累、眼花)

你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

但是，纪昌这一看，就是三年呀!700多个日子!

当他疲惫的之后，他想：____________________(但是，他仍然注视着穿梭的梭子);当他眼花的之后，他想：_____________________(但是，他仍然注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的之后，他想：____________________________。

同学们带着这一份坚持，带着这一份信念和决心，读词句_____________________。

透过这“注视”一词，我们看见一个如何的纪昌?

(板书：有决心有自信有毅力专注认真)

引读：是呀，他以常人无法想像的志向苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在父亲织布的之后，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在父亲织布的之后，他___________________________。就这么，春去秋来，寒来暑往，两年以后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦)

③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写出来，读者读了后来更加知道明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读顺利的喜悦。

五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

1.练到这种到家的程度，你为他开心吗?即使飞卫却有强调更高更难得要求——把极小的看成巨大的东西。

①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

找到写纪昌练习的语句，自己学着刚刚的方式品一品。你可以抓住某个词语或某几个句子，谈谈你读出一个如何的纪昌?把你的感受批注在书的空白处。

②出示：

纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长胡须，绑住一只虫子，把它吊在窗口，然后每次站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

③学生汇报：

(预设：学生或许会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)

要求：请汇报的朋友先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听起来他抓的是什么词?之后再来请那位朋友谈自己的理解。

2.补充古文：

旬日之间，浸[jìn]大也;三年以后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

(生跟着同学读，后师解释一般意思)

六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不负有心人!五年以后，纪昌的眼力练得非常相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才起初教他开弓放箭。

1.在座的大家心里一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?

(板书：扎实基本功)

追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?

引导：由这件事我们想起了其它的学习，这样一想就清楚了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

2.回顾全文，课文2、3自然段写了训练眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的表述安排和涵义有哪些关系吗?

(作者要告诉我们基本功重要，所以写的之后就具体地进行描写。我们在写作的之后也有一样，最想告诉对方什么，就要围绕这个含义写具体!)

3.这个故事虽然就是讲一位教授和一个教师的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有什么收获呢?

(如：万丈高楼平地起;

师傅领进门，修行在个人;

不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……)

4.猜猜作为一个同学，我能从飞卫老师身上受到这些启示呢?

(如：无私;打铁还需自身硬;有技巧;名师出高徒……)

5.小结：通过学习这篇寓言，我们了解了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学员，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。

看!我们从不同的视角来探讨就会有不同的收获。这只是这则寓言的魅力!

七、读书要读出自己——交流学生体验，布置作业

1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出这些东西。读了故事，我也有一些自己的体会，并且记录了出来：

这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨炼，但它所蕴藏的哲思直至今日仍然熠熠闪光。当我已经合上书的之后，文章中经典的语句仍旧萦绕在我的脑际。

“牢牢地抓住一个目标”“把极小的东西，看成一件巨大的东西”，我默念着这两句话，这似乎不是对我们的启迪吗?人的人生，无论工作、学习，我们都必须有一个确立的目标，并且紧紧地抓住，策马扬鞭，努力推动，这种决心和勇气不可动摇，要坚定，要坚决;在尽力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能超过理想的巅峰!

我明白，这则寓言我还没有读完……

同学们也可以把自己的体会记录下来和你们交流!

2.作业：

《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和感悟，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请你们找来读一读。

练习把这个独白绘声绘色地讲起来。

高中六年级语文《列子两则》优质教案范文二

教学目标

1.能恰当、流利地朗读课文。

2.理解课文中每句话的大约意思。

3.感受这则寓言告诫他们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大创造。学识技艺，是依然没有穷尽的。

教学重点：

借助书下注解，查找的相关资料，通过小组合作学习的方法，理解文中每句话的大意。

教学难点：

部分句子的理解并且通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入。

1.上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，(请你们开启书翻到84页)这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》?

(相传为东汉时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多古代时代优秀的寓言故事和民间故事。)

2.齐读课题。

3.能看看题目的含义吗?(就是薛谭学习唱歌。)“讴”就是歌唱。

4.再齐读课题。理解了含义，再来读课题。

二、读通课文。

1.练读。学古诗，读通是第一步，课前备课了吗?课文读得如何样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。

2.指名读。谁愿意先来读一读?

预设：(读得好)读得很高，尤其是有几个非常难读的字，你都读准了，很了不起!

预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字非常难读，要把字音读准。

我们一出来认读这几个字，跟我写：板书饯衢遏(写、谁会读，齐读)

把这几个字送回古文的语句中，读一读。同桌互相听听他读得准不准

3.范读。古文的跟读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样能够读出韵味

呢?(注意停顿才能读出韵味。还要按照它的含义断句)这种，老师也想给他们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)

4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。

5.指名读。读得十分仔细，谁愿意再来读一读?

生1不好师指导(他们也训练读一读这句)

生2好读得好不好

6.齐读。读得挺好!还有谁想读?这么多朋友，我们一出来读，好吗。

三、读懂课文

(一)课文读通了，第二步是看清。怎样弄懂古文的含义，你有哪些好方法?(看注释、读课本、查词典、联系上下文)确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的含义。

(二)谁来读一读自学提示。自学，小组探讨

(三)汇报交流。

让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解单词，你们边说同学边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说?

【一句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。有没有要补充的地方?

评价：你能推敲语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

于向、跟为什么不说“薛谭于秦青学讴”，

谓“自己以为”是从这些字来的?“自谓”，谓在此处就“以为”的意思。

两个之大家看到了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的看到，人们常用“之、乎、者、也”来比喻文言文的特征，就是由于他们在文言文中用得非常多，能说一说他们对这两个“之”字的理解吗?

满意了吗?

【二句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。有没有要补充的地方?

评价：你能推敲语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

于“饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相似吗?与古诗中的

意思一样吗?一词词义，这就是英语的美丽。记到书上

声震林木，响遏行云，怎么解释?这句话是比喻什么?(声音极具震撼力)

【三句】

1.生说

2.看他写得你认为他有没有说清楚、具体、明白。

3.补充、修改。有没有要补充的地方?

评价：你能推敲语言，这就让字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重点理解：

乃：于是、就的含义，看到“乃”字，你们能想到当时学过的哪句诗?