月光曲教案板书设计.doc

月光曲教案板书设计篇一：六年级语文上册月光曲公开课教案和板书设计 《月光曲》公开课教案 【教学目的】 １、通过课堂让学员认识贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而感受到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的观念感情； ２、学会本课生字新词，熟读课文； ３、从课文中找出一些象“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词句，并抄出来。 【教学重点】 通过课堂让学员认识贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。 【教学难点】 初步体会文章的观念感情最后一头战象表格式教案，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。 【教学过程】 一、板书课题，引出文中的主要人物 导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁可把你知道的贝多芬的资料介绍给你们？（学生交流贝多芬的生平跟作品） 二、检查预习情况 １、出示生字，指名读──组词语读： 莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌 盲 键 粼 缕 恬 汹 录 ２、学生互相提醒易读错、易写错的字 券：quàn（下边是“刀”不是“力”） 恬：tián（不念qià） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺： ３、解词：（学生互相质疑、解疑） 幽静：幽雅静谧。

课文中形容小路太偏僻，很安静。陌生：生疏，不熟识。 清幽：凄清而宁静。 微波粼粼：水潺潺的样子。 ４、指名读课本，想一想，《月光曲》是在如何的情景中创作出来的？ 三、默读课文 把课本中讲贝多芬演奏《月光曲》的内容找回来，多读读，把自己的体会简单批注下来，同时画出自己的问题。 １、学生独立默读，完成批注。 ２、在小组中怀疑、解疑，记下在组内没有解决的难题。 ３、在全班交流时强调问题，互相解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些象“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词句，抄出来。 微弱的烛光 十六七岁的姑娘恬静的月光 微波粼粼的湖面上 轻纱似的微云雪亮的海浪 恬静的脸颊 大大的双眼 波涛涌汹的大海 美妙的琴声 五、作业 １、有情感地朗读短文。 ２、抄写生字新词。 第二课时 【教学目的】 １、了解贝多芬创作《月光曲》的经过； ２、学习抓住环境特征，体会课文思想情感的方式； ３、想象第９自然段所展现的景象，有情感地朗读。 【教学难点】 想象第９自然段所展现的景色，体会课文表达的观念感情。 【教学过程】 一、谈话导入 贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习 １、默读课文，画出盲女孩两次演奏乐曲的有关句、段，读一读，说说贝多芬起初在小路上“散步”，而当时“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的情感有什么差异？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）２、快速浏览，找出那自然段是写《月光曲》的？（第９自然段） ３、默读第４自然段，边读边想像，用简笔画的方式画出帮你印象最深的场景： ⑴ 用实物投影展示学生的图画，找课文中的句子读一读，进行评价。

⑵ 下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看见了哪些？ ４、有情感地朗读第９自然段，回答问题： ⑴ 皮鞋匠听着歌声，好像看见了哪些?他为什么会发现这种的景象？他似乎听到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上布满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了暴雨，卷起了海浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着远处涌进来。他之所以会发现这种的景象，是因为乐曲使他造成了联想。开始音乐或许早已增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再之后，音乐或许高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 ⑵ 盲女孩“仿佛也发现了”月光照耀下大海的变化，这表明了哪些？哥哥发现儿子身上恬静的笑容和睁得大大的双眼，想到她或许也发现了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这种的场面，她似乎不可能产生象她父亲那样的联想，所以也是说她“仿佛也发现了”。 三、《月光曲》是在哪个情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（２～５） 设计开放性的难题，让教师想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是如何想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读６～８段）四、填空 １、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。

当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空） ２、小结：这些都与哪些有关？（环境） 板书：月光 穷兄妹 ３、说说当时贝多芬又是如何想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵十分丰富的句子。 设计了一个开放性的难题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的提问有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以提问各种可能： ⑴ 贝多芬默认了。 ⑵ 贝多芬谦虚。 ⑶ 贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ⑷ 贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。 ⑸ 贝多芬急着要把《月光曲》弹起来，顾不上回答。 ⑹ 贝多芬觉得遇到了知音最后一头战象表格式教案，非常激动，说不出话来。 五、总结全文 说说通过读课本，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。） 六、朗读欣赏──评读 １、自由朗读自己喜欢的词句。 ２、指名读，讲评。（让学员适时相互点评） 注意：整篇课文的朗诵应该是徐缓的、抒情的，只有部分地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要留心表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲女孩夸奖哥哥时的细心、懂事，贝多芬来时的真诚、热情，盲女孩听完一曲后的赞扬、惊喜，贝多芬见盲女孩猜出自己后的愉悦、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

七、作业 １、有感情朗读短文。 ２、背诵课文最后三个自然段。 《最后一头战象》 教学设计 一、教材分析： 《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物电影。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命经历当中最后的辉煌和庄严，以富有温情的笔锋歌颂了嘎羧的崇高情怀。 根据单元训练目标跟课文篇幅较长的特征，引导学生用较快的速度阅读短文。在掌握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中强调的问题，重点把握描写嘎羧动作、神态的词句和有情感的朗诵来品读课本中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的感情，并反思嘎羧高尚的情结。揣摩作者是如何把动物的感情写真实、写具体的表达方式。 二、教学目标： 1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血厮杀”等词语。 2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并可以小标题方式进行分段概括。 3. 有情感地诵读课文，能够感受战象嘎羧善良、忠诚的崇高情怀。

三、教学重难点： 1．训练学生用较快的速度阅读短文，把握故事的主要内容。 2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的句子，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的感情，并反思嘎羧高尚的情怀。 四、教学步骤： 一．复习导入，交流对大象的知道 1．同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的短文吗？ 点名提问____________（《与象共舞》） 2.结合当时学的课文，谁可来看看大象都可以为他们做些什么事情呢？ 点名提问____________ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......) 3．是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情， 那么明天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________ (板书：最后一头战象) 4．齐读课题 同学们你们明白这篇文章是谁写的吗？ __________ (板书：沈石溪) PPT：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物电影大王” 沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、 《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》 T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物电影这个方面十分有创造，是这个领域的_______(大王)。

T：我们最近要学的就是他的文章_______________（最后一头战象） T：课题是最后一头战象，那什么样的河马叫战象呢？谁愿意来说说？预设：S：能帮助他们战斗的大象就是战象。 T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。 PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在二战中发挥着类似现代装备坦克的作用。经过锻炼的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它可破城墙、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌人引发极大的攻击。T：同学们，看了这个小知识，你们认为战象历不厉害？ 预设：S：厉害~ T：那同学们读了课题，你对这个课题有哪些问题吗？ 谁来看看你心里的疑惑？ 预设：S：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？ 最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的什么事情？ T：哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑惑，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇短文都讲了些什么？ T: 好，现在就请同学们打开书本，快速地朗读短文（注意把字词读准确，把句子读通顺，边读边想这篇短文讲了那几件事？听清要求了吗？好，开始朗读短文。S：同学们自由朗读短文 ...... 二．朗读短文，理解整句，扫除障1．快速朗读全文 2、小组合作正音、识字（师巡回指导） T：都读完了吗？首先使我们来了解一下这课的生字新词。

请同学们看大屏幕。PPT:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血厮杀 三．再次速读课文，了解大意 T：刚刚我们读了课本，我们了解这篇短文的主人公是最后一头战象_________(嘎羧)那你可说说课文主要写了几件事？给你印象最深的既是哪个事？ 预设：S：嘎羧与乡亲们告别...... T：那我们一起来归纳一下 PPT: 哦~读了课本我们知道了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残忍的战斗，幸运的是它____________（存活下去了）。存活下来的战象受到了他们的________(尊敬与爱护)，寨子里的他们待它像___________(家人和同学一样)，但它最后还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在了解自己生命大限来临的之后，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的像鞍）然后它跟村民们_________(告别)来到了曾今的战役打洛江畔_________（凭吊战场、重回战场），最后它把自己丢弃在自己同学的身边________（庄严归去、与战友长眠） T：非常好，从归纳中我们了解了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在了解自己生命大限来临的时侯做的几件事情。

现在呢，我们就来帮课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在了解自己生命大限来临的时侯做的最终一件事是把自己丢弃在自己同学的身边________（庄严归去、与老友长眠）。那嘎羧做的其他几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的朋友可以探讨一下。篇二：《月光曲》教学设计 《月光曲》教学设计 教学目标： 1、有情感地朗读短文。 2、抓住贝多芬的举止举动及情感变化，体会《月光曲》的构思过程及内容。培养联想和想象能力。 3、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的观念感情。 教学重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及情感变化。 教学难点：培养教师的联想和想像能力。 教学过程： 一、课题导入，初步认识课文大意。 1、读课题。 2、提出问题：《月光曲》是如何谱成的？学生围绕问题自学。 3、组织交流。 4、归纳梳理交流技巧，导入下文教学。 说明：在阐述课题后，学生借助听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达形式明白地表达相同的含义。在此基础上，引导学员在自学过程中初步认识传说中《月光曲》谱成的一般过程。 二、学习2—7自然段，体会人物心灵。 1、引导学生在情景体验中理解“幽静”这一短语的含义，体会成为一个音乐大师，身处这样的诗意中，很容易触动创作的思绪。