部编版一年级上册语文表格式教案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 9第 五 单元教材解读教材简析与学情分析：这是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、会意字识字、反义词识字等多种 识字方法，让学员在有趣的情景中走入英语，乐于识字。 对刚入学的小孩来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的后面，关注了学员已有的学习心得，符合学生的学习心理。不仅可以使教师体会 汉字学习的真谛，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的发音有效突破拼读 难点，使音标学习达到事半功倍的效果。 本单元在学习拼音之后的第二个识字，重点是运用注音学习汉 字。识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生不仅通过反复认读、多次提升巩固认知以外，教学中需要着力阐发多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏融合在一起，让识字变得更轻松。单元目标：认识本单元60个生字；会写23个字跟2个笔画。2.初步掌握反义词的概念3朗读短文。背诵6、7、9课。4.培养教师能否有条理地收拾自己的背包和整理文具5. 帮助学生认识一些会意字的构字特性，以此培育学生初步认字的素养。

6激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。课时安排： 6《画》2课时，第7《大小多少》2课时，8《小书包》2课时 ，第9课《日月明》2课时，10《升国旗》2课时，语文园地五3课时，检测讲评2课时，共计16课时下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元汇课时间课题《画》课时2课型设计者执教者教学目标1.认识“远、有、色、近”等10个生字，会写“水、去、来、不四个字，认识三个偏旁2、了解“远、近”，“有跟无”，“来跟去”是反义词。3、正确流利地诵读课文，背诵课文。4懂得这首诗写得是一幅山水画。学习重难点兴趣点重点：.认识“远、有、色、近”等10个生字，会写“水、去、来、不“四个字，认识三个偏旁难点：懂得这首诗写得是一幅山水画。教学过程二次修改第一课时：课前导语（出示课件）同学们，今天老师帮他们带给了哪些？（一幅山水画）请他们说说画上都有哪些？（指导学生按一定次序进行观察，指名讲述自己发现的，教师提醒学生把话说完整）今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）朗读短文，认读韵母学生初读课本，教师强调学习要求，学生一边读，一边圈出生字。学生借助音标读准生字，采用多种方式练读字词。教师范读课本，学生大声朗读。

教师用字词卡片丑读要求会认的“远、色”等10个生字，注意以下字词的读音：色是平舌音，声是翘舌音，近是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时改正。学生自由读，用字词卡片抽读，全班齐读。知道学生认识偏旁：“辶，饣”精读古诗，体会感情学生自由读古文，选择自己最喜欢的语句多读几遍。学生说说自己偏爱那些词语的缘由，教师依据学生的表述适当补充。教师问：这景色美吗？那么谁可把它读得更美呢？学生试读，教师提醒应留意停顿和重读。为什么说“近听水无声”呢？学生探讨回答。学生自己读后两行，同桌之间互相说说有哪些问题，然后再提起来。那这首诗的谜底是哪个？（画）背诵古文老师范读，学生试读，练读。朗诵比赛，看看谁读得既流利又有情感。试着背诵。第二课时复习旧知教师出示生字卡片，学生开火车读字词。指名背诵课文。找搭档背诗文，说诗意。演一演、读一读学生分组进行表演。远--近 哪种状况算远，哪种状况算近？演一演，表现出相反的含义。有无 什么表示有？什么表示无？说一说，举出不同的事例。去--来 什么是去？什么是来？演一演，表现出相反的意思。全班读一读这三组意思相反的词。指导书写教师出示生字：水、去、来、不，学生认读，并观察字形。

教师指导学员书写。学生再读字词，观察生字字形。教师指导学员书写，教师先范写，告诉学生书写技巧，然后学生模仿训练。学生交流这几个生字的笔顺，并在黑板上训练书写。课外拓展课外收集谜语，读读背背，看谁记得多，举行猜谜竞赛活动。板书设计：教学反思：下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元汇课时间课题《大小多少》课时1课型设计者执教者教学目标1.认识12个生字，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画2、初步掌握反义词的概念，知道“多跟少”, “大和小”是反义词。3正确流利地诵读课文，背诵课文。4初步体会量词的用法。学习重难点兴趣点重点1.认识12个生字，会写五个字，认识两个偏旁和一种笔画，正确流利地诵读课文，背诵课文。难点掌握反义词的概念教学过程二次修改第一课时一。创设情境，看图学词1.同学们，我们将要学习了许多生字，这节课我们需要去了解一些新字。2.出示挂图，问：这是一个农家小院，看完图后，说说农家小院里有些什么。3.学生提问总结：有苹果树，枣树，鸭子，黄牛，小猫，小鸟。茶几上也有桃子和香蕉。4.及时出示生字卡片，让学员认读字词。（1）学生试读。（教师指导）（2）指出需要注意的问题：“苹”是后鼻音，“少“是翘舌音。

5.巩固识字，引出词语。试着读词。黄牛 小猫 鸭子 小鸟苹果 枣子 杏子 桃子6.学生练习读词，说说应该注意的难题。7.小组内彼此读一读，巩固读词。教师出示音节卡片，学生逐渐从自己手中的词语卡片中找出与教师所示音节相对应的词。二．识字字形1.出示生字卡片，指名认读。2.采用自己喜欢的方式识记字形。3.全班交流，教师特别强调：“杏、桃的偏旁和字义有关，杏跟梨都是树上结的柿子，所以都与木有关，是木字旁。猫的偏旁是豕，鸭的部首是鸟。三，巩固识记生字做游戏教师读韵母，让学员用字卡摆一摆。四．课堂总结这节课，你学会了很多生字了？你学会了这些识字的方式？第二课时 一．看图 通过看图，我们看到农家小院里有许多东西表格式教案，那怎么用量词把这种东西介绍清楚呢？课文中告诉了我们。1.挂图。通过看图引导学生从大小、数量上把发现的东西说出来。如：图上有一头黄牛，一只猫；有很多只鸭子，一只鸟；有一个苹果，一颗枣；还有一个桃，许多香蕉。2.教师迅速点拨：“很多只鸭子可以说成一群鸭子；许多杏子可以说成一堆杏子。二．自学韵文1.从今天的学习中，你们看到了哪些？发现这种事物都可以用上适当的量词来介绍。2.引导学生反思课文中是如何介绍这种事物的。

3.自读韵文。（采用自己偏爱的方法读。）4.小组合作学习。（互相质疑，交流成果。）5.全班交流。个别朗读，师生共同点评，教师指导学员读出节奏感。三、拓展运用用量词说一说生活中常用的事物，如：一条鱼等。四、指导写字1.出示要求写的5个字，让学生认读。2.观察字形，说说你看到了哪些。“小和少很相同。指导书写小有3画，笔顺是：少有4画：笔顺是：牛有4画，笔顺是：果有8画，笔顺是：教师范写，学生训练书写。巩固练习。板书设计：教学反思：下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元汇课时间课题《小书包》课时2课型设计者执教者教学目标1.认识“书、包、尺、作”等11个生字，认识三个偏。2、正确流利地朗读短文，理解课本意思。3、能够有条理地收拾自己的背包和整理文具学习重难点兴趣点重点：1.认识“书、包、尺、作”等11个生字，会写“早、书、刀”等五个字，认识三个偏旁2、正确流利地朗读短文，理解课本意思。难点：能够有条理地收拾自己的书包和整理文具。教学过程二次修改第一课时：谈话导入我们经常都要背着书包上学，书包里有橡皮、尺子、笔袋、作也本等东西，我们的小书包里头宝贝真不少。在这种文具当中，你最喜欢是那个呢？想知道这些文具是如何读写的吗？今天我们就来学习《小书包》这一课。

认读韵母，朗读短文教师引导学员认识各种文具，学习认字。同学们，大家和我一起来认识很多文具，我们写错字会用哪个来擦呢？（学生：橡皮）很棒，大家一起跟我念“橡皮”。（出示橡皮的生字卡片） 教师拿出尺子，同学们：我们都明白这叫尺子，那么“尺子”这两个字又是如何写的呢？我们一起来看看它的庐山真面目。（出示：尺子，让学员跟读两遍，然后老师示范尺字的写法） 教师：现在我们说说自己桌面上的文具，有什么我们还没有讲到呢？（学生提问：教师一一介绍剩下的字词，并使教师跟读两遍。）让学员按照课文的拼音，先把课本自己读一遍，力争把短文读通顺，教师巡查并迅速纠正，然后老师进行范读。3.学生大声读课本，教师让学员自由读、齐读、再指名读，大声读，让学员养成良好的读书习惯。4.教师指导学员带着舞蹈性质的朗读。（1）指导学生正确地停顿。比如：我的/小书包，宝贝/真不少。（2）指导学生朗读时带上一些肢体语言。如读“我的小书包，宝贝真不少”时，可以把自己的书包拿出来，然后从背包里掏出作业本，笔袋之类的，读到“上课静悄悄，下课不乱跑”时，可以做“嘘声”的动作，从而降低学习的趣味性。学生练读后，举行朗读比赛。三、互动游戏，检测巩固学生：我们来玩一个小游戏，这个游戏叫“比一比表格式教案，谁的反应最快”。

游戏规则是这种的，你们先把课本中出现的铅笔用品置于桌子上，先由我来念某个铅笔用品，然后我念到某个文具物品，你们就把相对应的文具物品举起来，并大声说出它是拿来干什么的。 比如：我念到“橡皮”，你们就把橡皮举起来，然后说：我用橡皮来擦除写错的字。四、课堂小结小组探讨：通过学习这一课，我们有哪些收获。第二课时一、情境导入 师：我今天在学校跑了一圈，发现同学们的椅子上有点乱，书本跟零食都塞满了小小的饭桌。上课之前，我们先来把桌子上的东西整理一下，把东西归好类，留出足够大的空间来写字。同学们先看看他们桌子上的东西可以分成哪几类呢？ 学生提问并整理桌子。二、学习生字 上节课我们既多了解了多少个生字朋友？翻开书，指帮同学看。这些字你完全了解了吗？请和同学一起来复习。学生自由读、齐读，教师指名读。教师指导学习“勹”（包勾），“亻”“?”三个部首，教师告诉学生很多部首怎么读，在田字格上如何书写。教师指导书写生字。教师出示生字卡片：早、书、刀、尺、本。学生认读，并观察字形。5.教师指导学员书写。（1）学生再读字词，观察生字字形。（2）教师指导学员书写：教师写范写，告诉学生书写技巧，然后学生摹写并练习。

三、整理小书包1.给书包归类（1）经常使用的物件：书、本子、文具盒等。（2）不常常使用：饭盒、水杯、彩色笔等。（3）其他：玩具、糖等。2.清理小书包（1）留住自己常用的东西。（2）清理出自己不常用的东西。3.给书包洗澡（1）教师要求学员常常洗自己的小书包（2）学生假期回来洗书包（3）评一评谁做得最好。板书设计：教学反思：下各镇中心小学(单元汇课)教学设计年级一年级学科单元第五单元汇课时间课题《日月明》课时课型设计者执教者教学目标认识11个生字，会写5个生字。正确、流利地朗读短文。初步认识会意字的构字特性，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。学习重难点兴趣点重点：会读、会写本课要求掌握的字词难点：初步认识会意字的特征。教学过程二次修改第一课时一．课前谈话，激趣导入出示课件（仓颉塑像）。同学们，这个人你们了解吗？不认识的话也没关系，但我们都必须对这个人有所了解，他的取名叫仓颉，大家叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他成就出来的。仓颉是如何把文字创造出来的呢？你们想知道吗？今天老师就带着全班同学穿越时光隧道，来到远古时代，体验一下是怎样创造文字的。出示课件：这两天，仓颉看见太阳渐渐升起来了，给大地增添了光明，他想起昨晚月亮进去也会帮你们带给光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字：明。

教师出示：日，月，明的卡片，学习明字。教师提问：你们能用“明”字来造句或说一句话吗？二、形象揭题，趣味识字1.出示红日图跟“日”字。读字看图，说说太阳最大的特征是哪个。（明亮）2.出示明月图跟“月”字。读字看图，说说月亮与太阳的共同点是哪个。（也更明亮）3.教师及时板书“明”字，读准音节，让学生猜猜字义。（学生探讨，教师鼓励。）“日”和“月”都更明亮，那明肯定是明亮的含义。三、举一反三，自学生字1.师：像这种有趣的字也有众多，如“鲜”字，它是由鱼跟猪组成的，鱼跟猪的味儿都更鲜美，所以鲜是鲜美的意思。2.学生自学其他生字，同桌之间可以探讨。3.课堂交流，学习生字。（1）小跟土合在一起，组成尘字。（2）小跟大合在一起，组成尖字。（3）出示图片，猜字。（灭：用盖子盖住，火就灭了）（4）学生按照今天的方式，合作猜字。四、诵读韵文，巩固人字学生运用注音自学韵文。第二课时一。复习巩固，新课导入 1.复习学过的生字。通过“摘苹果”环节完成生字的备考。同学们，秋天到了，果园里的梨子成熟了，咱们一起去摘苹果好吗？怎么摘呢？我们即使说出这种生字宝宝的名字，苹果能够乖乖地落到筐里去。（点击课件）2.这节课，咱们一起来给字词宝宝扩词，好吗？2.这节课，咱们一起来给字词宝宝扩词吧，好吗？二．扩词，拓展认识1.用本课生字扩词明：明天 明亮 尘：尘土 灰尘众：众人 众多双：双人 双份林：树林 森林森：森林2.教师鼓励学员说一说还了解这些会意字？教师点拨：不正就是“歪”；马从门中“闯”出来；手在树上“采”摘东西。