二年级数学的9的除法口诀教案

二年级数学的9的除法口诀教案 二年级数学的9的乘法口诀教案篇一：二年级数学《9 的加法口 诀》教学设计 二年级数学《9的乘法口诀》教学设计 1、理解9的乘法口诀的来源，能按照乘法的涵义正确计算出9 的乘法口诀。 2、能初步记住9的加法口诀，并利用口诀熟练地进行推导。 3、培养学生初步的迁移类推能力跟预测、综合的素养。教学重 点：熟记9 的乘法口诀，并会简单地计算。 教学难点：初步构建9的加法口诀的规律。 师生谈话：喜欢看动画片吗？你可用数学的心态去看这部动画片吗？仔细观察片中出现了这些数字？（播放动画片《西游记》 及主题曲——《一个师傅三个徒弟》） 师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒二人经历了九九八十一难终于获得了真经。刚才在动画片中我们发现了这 两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一 难终于拿到了真经。告诉你个秘密，这两个 数字跟我们现在学的9的乘法口诀有关系呢。教师引出课题今天 我们学习9 的加法口诀（板书课题：9 的乘法口诀） 自主探究9的乘法口诀。 情景：今天，动物们在举办运动会，袋鼠欢欢参加了起跳比赛。动物们的比赛规则能有意思了。跳远决赛规定：每位参赛选手必 须连续跳9 次，跳地最远的获胜。

同学们想不想一起去看看？（想） 预设提问：下一个方格里需要填几？你是如何算的？也可以问是几个9 相加得到的？ 2、推导9的加法口诀 .每年的端午节，很多地方都举办了“赛龙舟”活动。现在，让我们一起去看看吧。 个人，两条龙舟上有多少人） （3）、根据提的数学难题，四人一小组合作，写出算式，编出口诀。 （可启发：1条龙舟上有几人？求 是多少，用加法算式怎样表示？你可按照这个加法算式编出一句乘法口诀吗？ 的乘法口诀。请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后认真看一看，你们可看到 的乘法口诀积有哪些特殊的规律吗？ 的乘法口诀的规律。小组 汇报： （1）每相邻两句口诀的积相差9。（2）它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是 9.8.7.6.5.4.3.2.1。（3）每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。（4）有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。 （5）9几的积比几十少几。同学们看得真仔细，分析得也更详 细，我真羡慕他们很多小天才！ （2）、手指上的9的减法口诀 我们可以运用手指记住9的乘法口诀（教师演示） 一九（）二九（ 三九（）四九（ 七九（）八九（）五十四（） 二年级数学的9的加法口诀教案篇二：新人教版二年级数学上册 新人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教案 二年级数学的9的乘法口诀教案篇三：二年级数学9 的乘法口诀》 教学实录与探讨 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第80～81 师：（播放视频动画片《西游记》及主题曲——）你们唱过这首歌吗？会听的小朋友就一起来唱一唱。

（学生和唱） 师：唐僧师徒二人经历了九九八十一难终于拿到了真经，我想我们学习同样也有这种呀！在学习过程中会出现各种困难，我们 就要学好各种本领，努力消除困难，将来能够获得更大的创造。 师：下面我们就来说说今天见到的第一个困难。这里有一列数，你可看出它们排列的之后有哪些规律吗？ 是加多少等于18的？18 又是加多少等于27 生1：9+9=1818+9=27 师：这列数中的第一个数是9，再加一个 生：两个9是18。 师：再加一个9是几个9 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题） 【分析】乘法的本质就是一种特殊的减法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。让学生人人动笔，亲自加一加，在动 手实践中经历经常加 的过程，感知这些得数的特征，初步认识得数之间的规律，为接下来学习减法口诀的意义做了充分打算， 也为中间探索9 的加法口诀规律作了必要铺垫。 生2：我一眼就看起来了！一共10个方格，摆的五角星比方格 比10少1，就是9。） 师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9 呢？（板书： 生：这是一共有20个方格，五角星的个数比20 少2，20－2 生1：每次都多了9个五角星。

比10少1，2 比20少2，3 分别是多少，你可用这些方式来算一算吗？请你们自己来研究一下并填在书上第82 页。（学生在课本上填写、汇报） 生1：和今天经常加9的得数一样。 的乘法口诀之前，通过直观性的五角星图片，让学生继续感知几个 法口诀扫清了障碍。特别是，通过逐渐出示五角星图片，让学生在知道几个9 的得数特征的同时，通过9 与10 之间的微妙关系， 初步探索几个 的得数的特殊性。同时，结合课堂有效培养了教师的观察、比较、归纳和概括的素养。 师：同学们真聪明，在这张表格中看到了这么多的规律。那你可依照先前的观察和推算，编出9 的乘法口诀吗？ 师：其余的几句9的乘法口诀，你可按照这张表格来编吗？（生 编写口诀并把口诀填在课本第83 的乘法口诀读一读？（学生边读，教师边在黑板上出示乘法口诀） 师：同学们刚才自己编出了9 的乘法口诀， 真了不起！让我们一起把9 的乘法口诀大声朗读一遍吧。 师：你看到9的乘法口诀的得数有哪些规律吗？ 生：也是经常加9得起来的。 师：那么我们是怎样来记忆9的加法口诀的呢？ 1：如果八九是多少忘记了，只要明白七九是六十三，再加上一个9 就是七十二。 生2：还可以这么想，如果明白九九八十 一，用81－9 也可以知道八九七十二。

师：你还有什么办法记忆9的乘法口诀呢？ 就是比几十少几。如七九就是比70 63，所以是七九六十三。 生：四九就是比40少4，想40－4=36。 师：你还看到哪些规律可以记忆9的加法口诀？ 生3：得数是一对一对的，18和81、27 和72、36 和63、54 师：同学们发现了很多规律都十分不错，给我们记忆口诀提供了许多方式。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。 师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家马上出下半句。（生略） 师：大家也可以同桌之间对口令。（生 五角星图的丰富感性积累，编制9 的加法口诀就水到渠成了。教者依据学生的学习现实， 放手让教师自主编制口诀，使每位学员亲身经历口诀的由来过程。 以此为基础9的乘法口诀教案表格式，教者将着力点放在对 的加法口诀规律的进一步探索上。学生除了可按照当时学习的前后口诀之间的通常规律进行 推想，还能依据9 的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。 而此处记忆口诀的环节也非常有层次：边读边记、看得数记、对 口令记、从小到大记、从大至小记等等。 法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在那里吗？其实就藏在我们灵巧的10 个双手上。（播放录像——手指记忆法） 师：我们把手放到桌上，手心向下，手放平，依次弯曲每个手掌，弯曲手腕左面的指头代表十位上的数，右面的数代表个位上 的数，看看是不是这样。

（学生模仿尝试） 师：（录像放到九九八十一）谁来告诉你们，十位上的八在哪里，个位上的一在那里？ 师：我们跟随录像来试一试吧。（学生继续 跟着录像练习。） 师：请你们用今天的方式同桌之间一个人出口诀，另一个人出手势。（学生之间合作训练。） 【分析】在学生编制口诀、探寻规律、记忆口诀之后，教者又一次让教师进一步构建 的加法口诀的特殊规律。通过介绍手指记忆法，把每一个学生当作学习资源，运用每一个学生的双手来 记忆 的乘法口诀，学生觉得新奇、有趣。在介绍这一新颖方法时，教者根据二 年级学员的心理特征，采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方法，使学生对这些本来非常写实的记忆技巧充满了浓 厚的兴趣。而且，教师还相机(本文来自： 的乘法口诀教案)让学员回家演示给父母看。可以想象，学生对 的加法口诀的理解跟记忆自然延展到课外，有效提升了教师学习的主动性和积极性。 的加法口诀。你可利用最近所学习的常识解决一些英语疑问吗？这里有一张百数 图，很快地把9 的倍数圈起来吗？请你们在练习纸上圈一圈。（生 圈数练习） 生2：100以内9 的倍数其实就是9 的加法口诀中的得数。 的倍数，那么你可依据一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法式子吗？每个老师 选一句口诀试一试。

（生选择口诀并试写，同桌交流。） 的乘法口诀掌握得真不错！接下来我们做一个推车游戏，你可迅速算出上下两个数的积吗？你可写出你用的是哪 一句乘法口诀吗？（题略） 师：学校门口新开了一个“9元超市”9的乘法口诀教案表格式，让我们利用最近的知识 去解决一些疑问吧！ 法口诀，怎样在应用中进一步理解口诀的涵义，逐步产生相关技能呢？教者在教师初步记忆了乘法口诀后，设计了定制化的对于 性练习：圈百数表中 的倍数、选择口诀写乘除法算式、运用口诀计算两数的相乘（推车游戏）、灵活运用口诀计算（抢答，）等 等。在多元化的情景中，学生不断经历运用 的加法口诀解决物理难题的过程，逐步取得对 的加法口诀的深层理解。最后，教者还设计了一个“9 元超市”，让学员利用所学知识解决生活中的 简单实际问题，培养学员的应用观念。