37段视频7个最新国赛中职得奖视频信息化应用梳理

37段视频7个最新国赛中职得奖视频信息化应用梳理

关注后私信“PPT”信息化大赛教案格式，获取大赛各种附件

11个最新国赛中职一等奖作品，37段视频

7个最新国赛高职一等奖作品…

18个最新国赛中职二等奖…

通过对上百个国赛得奖视频信息化应用梳理盘点

从基础环境，拍摄录制，课堂交互，创新应用入手

无论作为信息化建设者，应用者，爱好者，从业者…希望给您一参考

资料来源比赛公开视频，全部数据人肉梳理，不当之处，欢迎指正

本期跟新梳理《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛》

中职公共组课程一等奖前五个作品

01作品一《人间正道——认同政治制度，参与政治生活》：环境对活动的支撑

从基本的信息化应角度结合统计和场景图可以看出，这堂偏文科性质的课程基本上是应用了主流的信息化场景教学，但是其中统计图中标红色的部分是这比较特别之处。

比如《认同制度优势》这段视频，学生终端数量是8个，不是常见的组均一个或者人均一个，而是组均两个，主要原因是每个小组有个通过连线方式实现小组投屏。

在《参与政治生活》这段视频，很好地体现了环境布置对教学活动的支撑，比如可移动桌椅的利用与道具点缀氛围等。这些内容后期会具体介绍。

02作品二《各美其美、美美与共——中国民族民间舞赏析》：空间的充分利用

从统计和场景图片我们最能够直观看出的就是本作品服装的差异，三个不同民族舞蹈搭配了不同的服饰，这也是通过氛围的打造支撑教学的情感目标。另一个比较大的亮点就是空间与终端的灵活整合。作为需要空间变换的侧重形体训练一类课程学生用的是手机，方便携带操作。桌椅虽然不是带轮可移动的，但是通过在同一教室录制的三段视频可以看出桌椅的移动本充分挖掘，小小的遗憾就是教室内原有的固定讲台虽然未能对教学产生影响，但是如果换成可移动的则会更加增色。

03作品三《职业模块专题2：化学在汽车领域的应用》：实训类课程的最好参考

本作品可以说是一部分在实验室或者实训室内进行授课的课程最好参考。现在很多教师希望能够有一件教师具备智慧教室的众多师生信息化交互功能，同时可以具备实训/实验条件进行教学。这个作品的三段视频通过分别将智慧教室改造具备实训功能，将实训教室信息化提升来满足教学需求。在学生终端选择上都选了笔记本，这也突出了实训课程的不同，因为需要操作实训软件。同时第二段视频学生终端采用了混合式，为了能够将学生的操作录制传传输。在没有成熟场景条件下去创造，这里的很多应用值得参考。

04作品四《Tips for Serving Customers at the Hotel 宾至如归 尽善尽美——酒店服务必备英语》:语言类课程的参考

作为语言类课程，最为核心的就是模仿，练习，矫正。这个作品通过学生终端配备实现学习，通过分组与临时搭建场景邀请外宾使情景练习更加丰富多样。其实是借助人机交互，人人交互进行提升练习提升。通过信息化技术进行打分作为纠正参考，通过真实场景进行实际练习

05作品五《音乐博物馆之旅》：玩中学，抽象变具象

最为侧重艺术鉴赏类课程的一大难点如果将教学活动与信息化应用结合，鉴赏类课程侧重一个抽象的感受，然后本作品给了一个很好的参考。三个作品各具特色，有将玩中学发挥到极致信息化大赛教案格式，有将传统课程信息化的答题发挥迁移应用的，更有将抽象感受变成主观展现的，非常值得参考。

其余一等奖剩余作品梳理具体分析请看下期

凤凰城实验学校小学语文科组在教学研讨活动在深圳市光明区举行

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 陈心德 陈梓浚/文 李靖宇 高韩云登/图

10月27日，儿童文学作家、诗人，从事文艺创作30年，同时致力于儿童诗教育研究的雪野老师来到深圳市光明区凤凰城实验学校（以下简称“凤凰城实验学校”），与小学语文科组携手开展凤凰城实验学校第四期儿童诗教学研讨活动。

凤凰城实验学校小学语文科组在日常教学中不断开展实践，让儿童诗教学走入语文课堂，走进学生生活，已逐步探索出具有凤凰城实验学校特色的教学方向。陈梓浚老师携手与三（4）班的同学们为研讨活动呈现了一节儿童诗展示课。

在结合课文《秋天的雨》的基础上，陈梓浚老师以银杏叶、枫叶、荷叶导入，用“是……也是……”的句式引导学生思考，从新的角度看待儿童诗，让学生在课堂中积极写下自己的灵感，为学生学习尝试儿童诗创作，在思维与诗歌间构建起一座崭新的桥梁。

在课堂上，陈梓浚老师以学生发展为本，在充分激发学生学习积极性、主动性和创造性的基础上，设计了师生合作创作诗歌的教学过程，为学生主动参与创设了有利的条件，在落实学科素质培养的同时，也充分发挥了学生的主体性，让课堂在趣味盎然中完成课堂目标。

听完陈梓浚老师的课后，雪野老师他用生动的语言、丰富的姿态，带领二（1）班的孩子们在天真无邪的童诗王国里遨游。雪野老师以“我的迷路的经历” 展开教学，“你迷路过吗？”、“什么时候？在哪里？你是怎么做的？”、“风忘了回家的路，又会怎么样呢？”、“风跑的声音是怎样的？”带着疑问和想象，一堂别开生面的儿童诗课开始了。在雪野老师的鼓励下幼儿园诗歌的教案格式，孩子们打开想象的窗户幼儿园诗歌的教案格式，大胆地说出自己的想法。不时奇思妙想迸发出来，惊喜之余，雪野老师不忘奖励一本自己写的童诗集，孩子的兴趣更浓了。雪野老师站在讲台上微笑着，孩子们和旁听的老师们无一不正在步入了雪野老师创建的童诗世界。

在课后的研讨会上，陈梓浚老师为各位老师们分享了本次展示课的教学设计与思路。同时雪野老师在交流中强调，童诗的教学要讲究方式、方法和策略，例如，每一节课都需要有节奏感，而在童话诗教学中，教学的过程应该是“慢”的，这种“慢”实际上是舒缓，是悠悠地将每个字都荡到孩子们的心田里。雪野老师指出，儿童诗是一种思维训练，在教学的过程中要达到“三要”——要“新鲜”、要“奇特”、要“玄妙”，这样才可以更好地推动儿童思维的发展。同时，雪野老师指出，童诗的教学需要大量的朗读，通过朗读培养语感，从语感进入语境，再逐步上升到诗境，让孩子们读出语文的色彩、读出语文的温度，让孩子们从优美的语言文字中感受到语文是一门“有感情”、“会呼吸”的学科，这样才能更好地从缺少荒诞、缺少活泼的儿童诗中养育出更多的可爱与灵动。

该校相关负责人表示，本次研讨活动中，老师们对儿童诗教学有了更加深层次的、明确的指导方向。在今后的学习中，韵味盎然、别开生面的儿童诗将走入校园、走入课堂、走入同学们的生活之中，与同学们的距离更进一步。

审读：孙世建