2017年教师招聘考试备考：情境自主探究（二）

2017年教师招聘考试备考：情境自主探究（二）

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一、第二课摘松果教学目标 1、在具体情境中，体验提问和解决问题的过程，进一步理解加减法的意义。2、探索并掌握两位数和一位数（不进不退位）的加减运算方法。3、培养学生合作探究的意识和能力。重点难点：探索并掌握一位数与两位数（不进位、不让位）加减法的计算方法。难点：理解两位数和一位数的加减运算（不进位或让位）。教学内容对应教材第51页和《实践》第14题的内容 第52页 教学准备 1.教具准备：PPT课件 2.教具准备：小木棍、计数器、教学过程、教案设计、旧知识复习、新课导入（4分钟） 1.导读学生复习10以内的加减法和整数的加减法。十。口算。34= 95= 23=5040= 7030= 8020= 一个学生

2. 立即算出名字并回答。2、画出主题，明确本课的学习内容。在本课中，我们将学习如何将一位数与两位数相加和相减。Create situational self-inquiry (23 minutes) Create situational self-inquiry (23 minutes) 1、课件展示教材第51页的情境图和“你可以问数学题”的内容，引导学生提取信息并提出问题。问：观察形势图，你知道哪些信息？同学们看图回答：小松鼠和妈妈一起摘松果，松鼠妈妈摘了25个松果，小松鼠摘了4个松果。再问：你会问哪些数学题？学生独立思考，互相提问，并回答他们所学的问题。2、课件展示教材第51页“一共摘了多少松果”的内容，引导学生探究两位数加一位数的计算方法（不携带）。问：一共摘了多少松果？应该如何列出？同学们想了想回答：求“总”用

3、加法，列式为25+4。再问：25+4怎么算？学生以小木棍为单位摆动或用计数器计数。学生手工操作，老师检查指导，然后集体讲解。追问：没有棍子和计数器怎么算？学生独立思考，教师引导学生作答：将25分成20和5，先把个位相加，5+4=9，9加20等于29，即25+4=29 . 总结：在计算两位数加一位数（不带进位）时，先将一位数和两位数相加，然后将结果与整数十位相加。3、课件展示教材第51页《松鼠妈妈松果》的内容，并引导学生探究两位数减一位数的计算方法（不退位）。问题：松鼠妈妈比小松鼠多摘了多少个松果？应该如何列出？学生独立思考，教师引导学生回答：问谁比谁多，用

4、减法运算数学表格式教案，公式为25-4。再问：25-4怎么算？学生以小木棍为单位摆动或用计数器计数。学生手工操作数学表格式教案，老师检查指导，然后集体讲解。追问：没有棍子和计数器怎么算？学生独立思考，教师引导学生回答：25除以20和5，先5减4得1，加20得21，即25-4=21。总结：在计算两位数减一位数（不退位）时，先减去个位上的数字，再将其加到整数十位上。巩固提高课堂练习（10分钟） 1、完成教材第52页“Practice”第一题。2.完成“Practice”第二题 教科书第52页。3、完成课本52页“练习”第三题。4、完成课本52页“练习”第四题。课堂总结作业（3分钟） 1.（1）教师总结本课学习内容。(2) 学生谈一谈本课所学内容。2.布置作业。请参阅本书附带的练习。课堂板书教学反思 本课一开始，就把学生带入了一个生动的生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生看题。意识。先交流摇棒和拨计数器的方法，再讨论口算的方法，让学生在没有学习工具的情况下完成从动手操作到计算的过程，既体现了算法的多样性，又培养了学生的合作学习和观察思考能力。3个

课题混合运算研备人教学设计教后反思或二度备课建议

北京版小学数学II 2.1混合运算表格格式教案.doc

话题

混合计算

研究员

教学设计

教后反思

或者

二级备考建议

混合计算

教学目标：

1、让学生了解和掌握加减乘除的混合运算，提高学生的计算能力。

2.学会起飞。

一步步写出每次计算的结果，并能正确计算。

3、培养学生写字认真、规范的好习惯。

教学重点：

引导学生理解和掌握加减乘除混合运算的顺序

教学难点：

可以正确计算混合运算。

教学过程：

1.审核导入

2.新奖项

1.观察探索同级操作的操作顺序

教师展示主题图片数学表格式教案，并提问 1.图片中的小朋友在做什么？2. 你从图片中得到什么信息？3.如何制定公式？

53-24+38（请告诉我这个公式是什么意思）

分配：

在我们之前的学习中，我们是直接在计算公式后面写上结果的，但是为了能够清楚的知道先计算什么再计算，能够把我们的计算结果写出来，所以我们要学习今天的新写作格式：

现成的计算。

让我们一起来了解一下这种新的写作格式，好吗？

2.学习脱式计算的书写格式

先在公式左边写一个“=”，在“=”后面写上第一步的结果，也就是29，然后把第一步没有参与的+38复制下来，然后对齐上面"= "在下一行再写一个"="，在"="后面写上第二步67的结果。

这个67就是我们整个计算的结果。

（看看这个公式，我们在公式后面写了等于什么？

因为我们的答案已经写在离型计算的第二个等号后面了，所以没必要再写了）你学会用离型计算来计算了吗？

那我们试试（出示48-8+17，让学生说明先数什么，再数什么。

展示学生的作品以指出错误并对您自己的作品进行更正。

) 我们知道加减综合公式需要从左到右计算，那么综合乘除公式怎么计算呢？

（显示15÷3×5）前面我们说过，只有乘除综合公式也属于同一层次的计算，需要从左到右依次计算。那么在这个公式中我们应该首先计算什么呢？

（先给学生讲解15÷3，再乘以5，完成在草稿本上，老师会在黑板上演示。）演示时强调没有等号综合计算后签字。

3. 概要规则

分配：

观察黑板上的两次综合计算。我们在刚刚完成的加减混合运算中，从左到右计算。我们在乘除综合计算中也是从左到右计算的。那么我们有 任何学生都可以尝试总结规则吗？

（总结黑板展示后同桌交流）

4. 例2

刚才我们在图书馆，现在我们在跷跷板，看看你能得到什么数学资料？

你知道跷跷板乐园里有多少孩子吗？

想想怎么罗列，草稿就完成了。

老师在黑板上写字，问学生公式是什么意思。

（否则怎么可以这样写呢？）比较公式并强调为什么先做乘法。

5. 概要规则

观察这两个计算公式数学表格式教案，想一想我们先计算什么，然后计算什么（请告诉我）有没有同学试着总结一下（总结后展示在黑板上，同桌交流）

3.巩固练习

现在让我们测试一下我们的学习情况并展示实践

4. 课堂总结

通过今天的学习，你学到了什么。

板书

混合计算

53-24+38=67（人）

53－24＋3815÷3×5

=29+38=5×5

= 67（人）= 25

3×4+77+4×3

=12+7=7+12

= 19（人） = 19（人）