核舟记表格式教案 【教师招聘】四篇教学安排4篇，让教学工作更科学化

核舟记表格式教案 【教师招聘】四篇教学安排4篇，让教学工作更科学化

关于《核动力船的故事》的四个教案

作为一名教学工作者，经常要根据教学需要编写教学计划。借助教案，可以使教学工作更加科学。优秀的教案有哪些特点？以下是小编精心整理的《核船的故事》4个教案，仅供参考，一起来看看吧。

设计思路：

本文是介绍一种精美手工艺品的散文，具有浓厚的文学色彩。全文只有400多字，却把整个核艇的所有景色都描写了一遍。语言见解生动严谨。教学中要采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领会文章内容，培养文言文感。同时，要引导学生理解文章是如何按照篇幅顺序有条不紊地介绍事物的特点，领略中国古代劳动人民在工艺美术方面高超的技艺和智慧，并增强民族自豪感。

这篇文章的教学时间是两个小时。第一堂课，消除阅读障碍，大声朗读课文，整体感知课文内容；在第二课中，您可以体验文章的主要特点。两个课时以学生活动为主，教师做好引导和指导工作。

教学过程：

第一课

1.导入新课程

进口令人惊叹的微型艺术。今天，我们要研究的是数百年前中国民间艺术精湛的微雕技艺的精彩展示。（板书题目）

2.整体阅读，掌握课文基本内容

让学生自己阅读课文一两遍，注意以下内容。

一、本文出处及作者简介。

2.对文章中的生词进行注音和解释，难句用铅笔标出。

例：①目（wǎng）、衣（yí）、玄常（xuānchǎng）、若蓬（ruòpéng）、小米（shǔ）、小米（sǎn）、胡须（rán）、褶（zhě）、髻（jì）、印剧本（zhuàn）等

②不会因势象形，各具情态等。

3. 考虑以下问题：

(1) 核艇的尺寸是多少？

(2) 雕刻家在这么小的船上雕刻了多少人物和物品？

(3) 雕刻家是如何​​精确巧妙地安排这些人物的？

第三，考察课堂，掌握学生的自学情况，为后面的课文分析提供素材和依据。

4.朗读课文，请三位同学朗读课文

每个学生大声朗读两段。朗读结束后，其余学生对学生的朗读进行评价，或指出发音错误，纠正不恰当的句子，或表扬其成功。

5.研究课文的第一段和第二段

1. 研究第一段。

2.解封关键词。请注意以下短语。

明明有奇巧人：乔，技艺高超；奇巧，技艺精湛。

用一块直径一寸的木头做宫殿是可能的：使用；使用；木材，木材，木材；使，这里指雕刻。

每个人都有自己的情态：不，不；原因，依据；工具，拥有。

尝一遇和州一：本句谓语“一”（yi，赠与）后宾语是“与和州一”，是双宾诺。

盖大速范赤壁云：盖，按照上面的解释，可以译为“是”；扇子，划船；韵，语气助词，无意义。

3. 考虑以下问题：

① 这一段的主要内容是什么？

清晰：本节的主要内容是简要介绍明代雕刻家王树元精湛的工艺，并说明贺州的由来。

②简介中从几个方面说明了医生的高超技艺？

一目了然：从两方面可以看出工匠的手艺高超和非凡：一是工匠擅长微雕核舟记表格式教案，能在“直径一寸的木头”上雕出宫殿、器物、人物等多种造型; 师傅在小料上雕出什么样的样子，都“各有千秋”。

4. 研究第二段。

5.疏通关键词和句子，注意后面的词。

① 船首尾长约八分。有奇数：有，你，用在整数和零之间；奇数，零，余数。

②小木屋开向中廊：轩，高高在上；打开，打开；因为，是的。

③ 开窗观望，栏杆相望：启，开；并且，连接状语和谓语；比较，这里的意思是面对。

④合之，则右刻：则，连词，就（见）。

6. 思考并讨论以下问题。

① 这一段的主要内容是什么？它是如何指定的？

清楚：这一段的主要内容是解释这艘小型核动力船的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了什么东西。船的舱顶覆盖着竹叶制成的华盖。小木屋两侧各有四扇小窗。这八个小窗是可以开闭的。“山高月小，真情流露”八个大字，左边的窗户上刻着“清风来，水静”八个大字。这 16 个字符是石蓝色。核艇只有八分多钟长，只有两粒黄米高。它的机舱部分雕有天篷（你可以看到它是用什么做成的），8个窗户（可以打开和关闭），左右。栏杆（上面有图案），

②这一段的主要解释方法是什么？

清晰度：本段主要采用数值解释法。核艇有多大，多长，多高，舱内雕刻着多少种东西，各有编号，一目了然。两者一比较，其意就一目了然了。

7. 一起阅读课文的第一段和第二段。

6.布置作业

二等舱

1.检查作业并导入新课时

2.研究第三段

1.提问并指出相关词句：

顶冠多须者，若有所悟

2 解释和评价译文。

3.思考与讨论：本段是对弓的介绍；主要说明什么？

清楚：描述船头三人的表情和态度。

4、让学生朗读描写苏武、卢植（黄庭坚）和佛印神情的句子，说一说雕塑家此时想渲染的是一种什么样的心态。

很明显：从“苏黄合读一手卷”，东坡“左手抚卢直背”，卢植右指卷，若有修行，佛印“端头仰视”，可以可见，雕塑家的用意是要表现出他们豁达、奔放的胸怀，表现出他们在山水掩映下完全忘记了现实的烦恼，陶醉在优美的意境中。画卷在他们面前。

5. 作者在讲解船头的三个人时，谁更专注？为什么？

清：这当然是“东坡”了。三者中，苏武居中，作者笔直画在脸上：“冠冕多须者”，因刻工细密，作者也说得清清楚楚。因此，一是雕刻者本身的安排是一样的，解说者不得违背其“初衷”；二是河州雕的主题是“盖大苏，淘赤壁”，使解说与其主题相吻合。否则松散分裂，不可理喻。

6、从哪些描写中可以看出雕刻家技艺的巧妙、精巧、细致？

清楚：表达这一点的地方很多，如对东坡相貌的描述，东坡与禄智《一格》的介绍，以及帝隐左臂上挂着“珠数可数”的念珠的描述。

3.研究第四段

1. 考察古汉语和现代汉语在数词使用上的差异。先联系前面的部分看一些例子：

(1) 长约八分钟。(2) 左四左四，共八个。(3) 船头上坐着三个人。(4) 共读一本手册。

(5) 躺下鞠躬。(6) 靠在平衡木上。(7) 共三十零四字。

可见，在古代汉语中，一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中“数词、十量词、十名词”更为严格的模式不同。

2.这段话使用了哪些修辞手法？

清：拟人：卧船尾抛弓 喻：谁在右，谁抬头

定真：左手摸灶台，上面有个锅。

3.这段文字解释了船尾的情况是怎么安排的？

清晰：主要使用总分结构。先说“一船夫左一左”，再分开说核舟记表格式教案，从“右居者”到“左居者”。

4、这一段描写“舟子”的神情和动作是一种怎样的气氛？

很明显：两个“舟子”虽然神情不同，但一个“似嚎”，似在那儿呼风唤雨，神情悠然；但它表达了一种共同的气氛，那就是欢乐。

轻松活泼。再加上传意的“卧”字，更进一步寓意着有一套等于没有弓，有船等于没有船是一种放下的境界。

四、研究第五、六段

1.学生自读课文。

2. 明确关键词和句子。请注意以下单词。

① 然后上面的铭文：然后，刚刚；题名，文字，这里解释为刻字；名，于。

②文曰“天启任城秋日，玉山望逸书院刚刻”：文，文；《赋》写于“壬戌秋”，即神宗元丰五年（公元1082年）秋。可见王树元将此日期刻于核舟之上，说明此核舟刻于苏武《前·赤壁赋》540年后的“秋日”，以情怀念；赋指字对于男人。

③勾画：画勾，将人物一个一个画出来。

④谋舟为人五：通、全、全；因为，有；

⑤盖简修窄桃核：简，择；为了，使。

⑥ 嘻，技能也奇：嘻，嘻，佩服；精神，好，好；奇怪的，奇怪的，罕见的。

3、思考：这两段内容是什么？

清楚：第五段的主要内容是解释核舟顶部的雕刻。第六段的主要内容是小吉刻在核舟上的内容。最后，作者以对王书元“巧夺天工”的雕刻技艺的钦佩之情，直接为全文画上了句号。

5、学生一起阅读课文，综合思考下列问题

(l) 这篇文章的名字是“记”，但它是记叙文吗？为什么？

(2) 文章主体部分的写作顺序是怎样的？

(3) 什么样的核心其实与文章的整体内容安排息息相关？

6.布置作业

文中使用的主要解释方法是什么？尝试一个例子。

教学目标：

1、学习如何对这篇文章进行具体详细的描述，从总到分，从分到总，根据事物各部分的位置和人事物的轻重缓急，突出重点.

2、了解中国古代工艺美术的伟大成就和劳动人民的杰出才能。

3、理解和掌握本文部分实词的含义，比较几个句子的词序与现代汉语的异同。

教学理念：

1.安排3个课时

2、为逐步培养学生阅读简单文言文的能力，教师可在《石沟里的官员》讲完后安排预习，并要求学生对照批注。

查阅参考书并尝试做出书面解释；上课时，抽查高、中、低班的预习笔记，了解预习情况，确定难点。

3.描述 介绍贺州的顺序和细节是教学的重点。古今词义、词序和少数句子的异同是教学的难点。

4. 设置预览并回答以下问题：

(1)“思考与实践”第一题。

(2) 划分本文的段落，概括段落的意思。

(3) 这篇文章的重点在哪里？为什么作者要这样安排重点呢？

(4)正印正行（续，术；钩，钓；追，推；冀，冀，意）。

五、作为背诵指南。

教学要点：

问题解决：查看预览笔记；指导课文第一、二部分的学习。

教学步骤：

一、作者简介及解决问题。

解：和舟记，即用文字描写的桃核小船。标题醒目，概括全文内容，是一篇描述具体对象的文章。

作者魏雪（约公元1596-1625年），字子敬，明末嘉善（今浙江省嘉兴县）人。年轻时读书刻苦，善于写文章。我写了《猫眼集》。

本文通过对一个古老的工艺美术——河州的介绍和讲解，热烈赞扬我国明代民间艺人王树元精湛的雕刻技艺和才华。

王书元，字懿，明代玉山（今江苏省书县）人。

第二，检查预览。

(一)读音与形式：

正字：萱（）、糁（）、菊（）、属（）、王（）、黍（）、赤（）、须（）、未（）、冀（）、禹（）、转（） 、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、糜（）。

（2）教师巡视检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点；简述预演情况，表扬好的，帮助差的，再次强调预演的作用。

3.指导学习新课。

(1)教师朗读全文，要求学生注意单词的发音。

(2) 问：这篇文章是按什么顺序写的？

清晰：本文按照核舟各部分的位置和人事的轻重缓急，从整体到局部，从局部到整体进行叙述。文章以概述开始，以归纳结束。中间主要部分的描述是按照船舱、艏、艉、背的顺序进行描述的。

(3) 问：本文的重点是什么？作者为何着重于此？清晰：重点在第二段的第二层（第3节）。这一层以苏东坡为中心，因为这是贺州雕塑的主题。这说明写文章一定要紧扣主题，围绕中心，突出重点。

(4) 问：这篇文章比较长，如何快速背诵？

清晰：可理解的记忆比机械记忆更有效。就本文而言，首先要着眼于整体，即首末两段为总述，中间四段为小节。至于每一节，也有背诵的规律可循。掌握它可以帮助我们更快地背诵它。这一点在我讲到每一节的时候都会提醒。

(5) 指定学生解读Section 1（要求分三步完成：先读一个句子，然后逐字解读，最后将句子直接翻译成现代汉语。下同）

老师补充说：Ming：明代。“有”：后面可以加数字“一”。Kit Kat：（工艺）精妙绝伦。说：这里灵活使用，解释为“有名”、“有名”，不能解释为“说”。到：介词，用。直径：直径一英寸。志：结构助词，的。for：，动词，做，这里是“雕刻”的意思。皮：否定副词，没有；皮不：不不不不。因：动词，遵循，根据。潜力（木制）；看。喜欢：动词，模仿。形：名词，（雕刻物件的）形状。工具：动词，准备，有。“望布府象形，各有情态”翻译成现代汉语是：没有人不按照木头的原形，模仿被雕物的形状来雕刻，使雕刻的艺术品有自己的表情和姿势。尝：时间副词，一次。于；人称代词第一人称单数，I. Nuclear boat 1：核船，数词放在名词后，表示数量。封面：句子的第一个词。肯定语气，译为“原来是”。云：句末语气词表示陈述语气，不用翻译。本节为一般叙述。首先介绍王书元这个擅长雕刻的工匠，然后介绍他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题。注意这一段的小层次编排，有助于背诵。人称代词第一人称单数，I. Nuclear boat 1：核船，数词放在名词后，表示数量。封面：句子的第一个词。肯定语气，译为“原来是”。云：句末语气词表示陈述语气，不用翻译。本节为一般叙述。首先介绍王书元这个擅长雕刻的工匠，然后介绍他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题。注意这一段的小层次编排，有助于背诵。人称代词第一人称单数，I. Nuclear boat 1：核船，数词放在名词后，表示数量。封面：句子的第一个词。肯定语气，译为“原来是”。云：句末语气词表示陈述语气，不用翻译。本节为一般叙述。首先介绍王书元这个擅长雕刻的工匠，然后介绍他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题。注意这一段的小层次编排，有助于背诵。

(6) 提名学生翻译Section 2，教师补充。

第一句话总是写核船的概述。有：同“又”，读。奇数：零。小米：古代以一粒小米的长度作为尺子的一分长度。这句话给人一种一体感，与上节“树之径一寸”相呼应。然后分四层描述核船的每个部分。

第一层（第2节）先写船舱。哲：代词，与形容词“轩畅”构成名词短语。对于：是的。志：代词，指仓库。这里先写一下机舱中部的外观。然后，随着观察视线的移动，依次书写船窗、船栏、对联。“侧面的小窗……一共八个”表示窗的位置和数量。以上皆写于船外。

“开窗而看，雕栏相望”。开：开。用“启”字，将读者从船外引向船内。观察：专注于观察。

“闭嘴……石青糁”。“关闭”对应于上面的“打开”。用“近”字，由船内回到船外。窗户写在上面，只勾勒出它的位置和编号。窗口写到这里，不过详细介绍了窗口上的字。

问：以上两个“之”是一个意思吗？

要明确：不一样。前“之”代表小窗，后“之”代表刻在窗上的字。

问：为什么窗对联上刻的是这十六个字，而其他的字却没有？

清楚：这十六字是前后《赤壁赋》中的名句：摘抄成联，刻在小窗上，不仅对应前一段《大苏盘赤壁》，非常相关，也能启发读者联想到核舟外的赤壁风光。同时，作者对它们进行了真实的描述，足以见其对核艇的细致观察。

总结：第2节主要写船的仓库。作者按观察顺序写作。主要是写船仓。第二个顺序是先写bins，再写

教师资格证《小学语文》教学中应注意的几个问题

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教学中应注意的几个问题：

(一)识字与写作教学

识字和写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将所掌握的识字方法迁移到新的识字和写作学习中，尊重不同学生的不同学习方式和方法，让学生在一个学习过程中提高识字数和识字量。一定时期。能力有差距。本册要求学生认字253个，写字284个。所需的识字量是下限。教师应鼓励学生通过其他途径自主学习识字，提高识字率。鼓励学生交流识字方法、经验和感受，

随着学生识字量和写作量的增加，巩固识字是识字教学的重点，也是经常要做的工作。

(二)阅读教学

1、精读课文教学。

课文精读是教材的主体，是语言训练的主要基础。在教学中注意以下几点。

（一）继续加强词句训练。

(2)注重朗读的引导和训练。

(3)逐步培养学生的默读能力。

(4)课文精读教学应该是学生在教师的引导下进行自主阅读和理解的过程。

(5) 给每个学生足够的阅读、思考和提问的时间。

（六）开展合作学习。

(7)组织全班交流。

2.略读课文教学。

略读课文教学应注意以下两点。首先，在内容方面，理解课文的要求低于精读课文。一般是“粗略理解课文大意”，只要抓住重点和难点帮助学生理解，词句的理解不是重点。二是在方法上，教师要多放手，主要依靠学生运用课文精读中获得的知识和方法来理解课文本身，在阅读中逐步掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。 .

3.课文阅读教学。

教材末尾有8篇选修课文，教师可根据实际教学情况决定是否选用。如果选择，可以根据课文内容插入相关单元，也可以集中放在期末作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生的课外阅读和自测为主。教师的任务是提出要求人教版语文三年级下册表格式教案，酌情检查，通过交流起到激励和引导的作用。

（三）口语交际教学

1.明确口语交际要求，培养能力。

2.口语交际是听与说的互动过程，教学活动应主要在特定的交际情境中进行。

3. 每个人都参与。

4.引导学生自我评价。

5、在口语交际教学中人教版语文三年级下册表格式教案，教师应让学生练习口语交际，但不要给予过多的指导。

6. 学生英语口语能力的培养在很大程度上取决于口语交际课程之外的各种汉语实践活动。

(4) 作业教学

1、注重练习兴趣的培养，使学生乐于表现。

2.加强作业与阅读、口语交流、综合学习的衔接。

3、练习中注意学生之间的合作与交流。

4、本书的习题主要是写学生在现实生活中的所见所闻所想。

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