核舟记优秀教案核舟记（9页珍藏版教案）

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1、怒洲记优秀教案贺洲记教案介绍：《核舟记》第一课详细描述了核舟上五个字的形状。读完这篇文言文后，学生将制定分析对象的范围并自学。以下是WTT为大家整理的核舟教案，欢迎阅读。贺州记教案设计思路：本文是一篇介绍精美工艺品的短文，具有浓厚的文艺色彩。全文只有四百多字，却描述了核船的整个场景。语言洞察力生动而严谨。教学中应采用多种形式，引导学生掌握关键词和句子，理解文章内容，并培养他们的语言感和语言感。同时，要引导学生理解文章是如何按照空间秩序，有条不紊地介绍事物的特性，体验中国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，以增强他们的民族自豪感。本文的教学安排在两个小时内。第一课，扫清阅读障碍，朗读课文，整体感知课文 本文的教学安排在两个小时内。第一课，扫清阅读障碍，朗读课文，整体感知课文 本文的教学安排在两个小时内。第一课，扫清阅读障碍，朗读课文，整体感知课文

2、内容；在第二课中体验文章的主要特点。两个班都以学生活动为主，教师做好引导和指导。教学过程：一、在第一节课中引入了一个新的班级，微雕艺术令人叹为观止。今天，我们要学习的是几百年前中国民间艺术中精湛的微雕技艺的精彩展示。（板书题目）二、通读，掌握课文的基本内容。要求学生自己阅读课文一到两次。请注意以下事项。1 本文出处及作者介绍。2. 对文章中的生词进行批注和解释，难句用铅笔标出。示例：织(wng)、易(y)、宣昌(_unchng)、

3、雕塑家在这么小的核潜艇上雕刻了多少人和物？（3）雕塑家是如何将这些人物摆得如此巧妙和巧妙的呢？三、走访课堂，掌握学生自学情况，为后面的文字分析提供材料和依据p. 四、朗读课文，请三个学生朗读课文，每个学生朗读两段，朗读后，其余学生对学生的阅读进行评价，或者指出他的发音错误，或者纠正他的分句不当，还是夸他成功了。。五、学习课文第二段一、 1.学习第一段。2.明确关键词。注意下面的单词和短语。木头的直径是给宫殿的：使用；木头，木头，木头；for、to make，这里指雕刻。不管情况和象形图，每个都有一个情态：不，不；喻贺洲一：这句话中谓语“易”（yi，gift）后面的宾语是“喻贺洲”

二是工匠在小料上雕出形似什么，都“有自己的形态”。4 研究第二段。5 理清关键词和短语，注意以下单词。船头和船尾的长度约为八分钟。你，在整数和零之间使用；奇数核舟记表格式教案，零，余数。中间敞开的是舱室：轩，高；打开，打开；因为，是的。

5、开窗对视，雕花栏杆对视：开，开；并且，连接状语和谓语；比较，这里的意思是相反的。关闭它，然后是正确的雕刻：然后，连词，只是（见）。6 考虑讨论以下问题。这一段的主要内容是什么？它是如何指定的？清晰度：这一段的主要内容是解释这艘小型核潜艇的船舱部分是如何雕刻的，雕刻的是什么。船顶覆盖着竹叶制成的天篷。机舱两侧有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开后，可以看到雕刻的栏杆面对面。八字“山高月小，水必出”，而左窗上则刻着“微风来，水浪不乐”八个大字，这16个大字是青金石。这艘只有八分多钟长、两粒黄米高的核船，雕刻着一个天篷（你可以看到它是用什么做的），8个窗户（可以打开和关闭），

6、左右栏杆（上面有花纹），16个字（字清晰可见）。这段话中使用的主要解释方法是什么？明确：本段主要采用数值描述法。核船有多大，有多长，多高，舱内雕刻着多少种东西，每一种都有自己的编号，一目了然。7一起阅读课文的第二段一、。六、第二课时布置作业一、检查作业并介绍新课时二、学习第三段1题并指出相关短语：如果你有一个皇冠和一个大胡子，你可以理解两个膝盖比较是绝对正确的，并查找了2个翻译并评估了翻译情况。3 思考与讨论：本段是对弓部分的介绍；主要说明什么？清晰：描述弓上三个人的表情和态度。4. 同学们有没有分别读出描写苏武、陆植（黄庭坚饰）、佛印风采的句子，说说此时此刻，这里的雕塑家们试图表达什么样的心态？明确：出自《苏黄阅卷》、《东坡》并谈谈雕塑家此时此地试图表达的是什么样的心态？明确：出自《苏黄阅卷》、《东坡》并谈谈雕塑家此时此地试图表达的是什么样的心态？明确：出自《苏黄阅卷》、《东坡》

二是核艇雕刻的主题是“覆盖伟大的苏联，铺开赤壁”，这样才能与其主题相一致。6 您从哪些描述中看出雕塑家的工艺的巧妙、精湛和细致？清楚地：表达这个的地方

数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中“数、量、名词”的严格模式不同。2 这段话中使用了哪些修辞手法？明：拟人：卧船尾鞠躬 比喻：谁在右边，谁就正视真相：左手摸灶，上海有锅。3 这段话解释了船尾的情况是如何布置的？明确：主要采用总分结构。而且上海有锅。3 这段话解释了船尾的情况是如何布置的？明确：主要采用总分结构。而且上海有锅。3 这段话解释了船尾的情况是如何布置的？明确：主要采用总分结构。

9、”，后面再讲，从“右边那个”到“左边那个”。4 这一段描写“周子”的表情和动作是一种什么样的气氛？分明：两个“舟子”虽然表情不同，一个“轻声细语”，仿佛在呼唤那里的清风，从容不迫地出现；一声“观静”，仿佛在听“茶声”。但它表达了一种共同的气氛，那就是快乐。放松、活泼、快乐。再加上船的“横卧”，甚至暗示了有船的放任状态，有船就等于没有船。四、学习第一五、第六段 1 学生自读课文。2 清除关键词和句子。注意下面的单词。然后标题就在上面：然后，它；标题，文字，这里解释为刻字；名字，于。，玉山王仪书元赋刻“：文核舟记表格式教案，文；说，是；天启王旭秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）秋，苏无谦赤壁赋写于”

10、《仁墟之秋》，即元丰五年（公元1082年）秋天，可见王书元在核舟上刻了这个日期，表示他在苏武制造之前，就雕刻了这艘核舟。赤壁赋后540年的“秋日”有感而存；福，指人的性格。勾画：勾画，一勾人物，一画。统筹规划，一船五人：通、全、全；为，拥有；盖简桃核吧：简，选；为，使。嘻嘻，技能也怪：嘻，_i，佩服；精神，好，好；奇怪的，奇异的，罕见的。3 思考：这两段写了什么？清晰：第五段的主要内容是讲解核舟顶部的雕刻。第六段的主要内容是给总核船一个小数目。什么都刻了，最后作者对王书元“奇葩”的雕刻技艺表示钦佩，结束全文。五、同学们一起阅读课文，综合思考以下问题 (l) 这篇文章的标题是“ji”，是叙述文吗？为什么？(2）文章主体的写作顺序是什么？(3）文章整个内容的安排是什么核心？方法是什么？试着用一个示例。第 9 页，共 9 页 雕刻技巧以结束全文。五、同学们一起阅读课文，综合思考以下问题 (l) 这篇文章的标题是“ji”，是叙述文吗？为什么？(2）文章主体的写作顺序是什么？(3）文章整个内容的安排是什么核心？方法是什么？试着用一个示例。第 9 页，共 9 页 雕刻技巧以结束全文。五、同学们一起阅读课文，综合思考以下问题 (l) 这篇文章的标题是“ji”，是叙述文吗？为什么？(2）文章主体的写作顺序是什么？(3）文章整个内容的安排是什么核心？方法是什么？试着用一个示例。第 9 页，共 9 页