【教学教研师训】第五单元16麻雀教学设计（一）

【教学教研师训】第五单元16麻雀教学设计（一）

讲述了一个老人和一个年轻人互相鼓励攀登天都峰的故事。练习《人生万花筒》主要是练习写一件事，按一定的顺序写清楚，把事情的起因、过程、结果写清楚，并尽量互相修改练习。学习本单元的课文，要求学生不仅要理解作者是如何把事情写清楚的，还要学会如何把一件事写清楚。通过本单元的学习，力求使学生通过阅读学会把事情写清楚。内容课程内容简述教学要点麻雀2 文章主要讲述一只老麻雀在一只巨大的猎犬面前拼命保护小麻雀免受伤害的故事，赞美母爱的无私和伟大，并表达了作者对小麻雀的喜爱。老麻雀的钦佩。1.能认11个生词，准确读出和弦词“相”，写生词23个。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 初步了解文本如何借助具体事物表达情感。攀登天都峰2 通过讲述“我”和一个互不相识的老爷爷的故事，他们互相鼓励，一起攀登天都峰，揭示了在困难面前，我们要有勇气和信心克服困难；在相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。交流平台' 大一第一天，写一件事，事情的起因， 1.能按一定的顺序把事情写清楚。清楚地写下你的经验和结果。2. 解释事件的时间、地点和人物。3. 试着写下你生活中的一个事件。作业举例 • • 作业2 “我的杏子成熟了”、“小木船”和“生命的万花筒” 1. 能够理解作者是如何一步一步描述事物的。2. 能按一定的顺序把事情写清楚，把事情的原因、过程和结果写清楚。3. 能够自己修改作业。16麻雀教学设计 1.能识别“嗅、奈”等6个生词，写出“嗅、留、奈”等13个生词，听懂“无奈、枷锁、掩护”等词汇。与上下文的关系。2. 正确流利地大声朗读课文，说说课文中关于麻雀的内容，

3. 把握关键词和句子，能够在文中找到描述小麻雀、猎犬、老麻雀表情和动作的句子，通过对人物的描写了解作者是如何表达人物的。表情和动作。4.了解老麻雀保护小麻雀的强大力量，以及“母爱”的力量。要点 1. 正确、流利地朗读课文，说说课文中关于麻雀的内容，以及这件事的起因、过程和结果。2.了解老麻雀保护小麻雀的强大力量，以及“母爱”的力量。难点在于把握关键的词句，能够在文中找到描写小麻雀、猎犬、老麻雀的神态和动作的句子，并通过对神态和动作的描写来学习作者表达人物的方法。1、词汇教学 本课生词较多，难读。对于扁平和弯曲的舌音，应给予更多的强调。在写作方面，要指导学生注意生词的帧间结构，提醒学生画红色时要多加注意。2.阅读教学通过词句分析，感受作者语言运用的精妙之处，体会作者的思想感情。将阅读与现实生活联系起来，并敦促学生将自己的想法和感受转化为生活，表达自己的真实感受。3. 情感态度注重学生的情感体验。围绕“爱”二字开始教学，先将文章整体感知，再逐一分析关键词、句子、段落，在阅读分析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，并实现爱创造的奇迹；最后引导学生接触现实生活，体验生活中的爱，感恩生活中的爱。在阅读分析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，体会爱创造的奇迹；最后引导学生接触现实生活，体验生活中的爱，感恩生活中的爱。在阅读分析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，体会爱创造的奇迹；最后引导学生接触现实生活，体验生活中的爱，感恩生活中的爱。

1. 初步提纲 （1）认读生词、生词，把课文中的生词圈起来，不明白的地方标出。（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了什么，了解事件发生的原因、过程和结果。2.多媒体课件教学 课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“嗅、奈”等6个生词，写出“嗅、留”等13个生词，听懂“无奈、盖”等词根据上下文。2. 朗读课文，说说课文中关于麻雀的内容，这件事的起因、过程和结果。粤语教学过程 1. 引入新课，激发兴趣 1. （出示麻雀的图片）同学们知道吗？你知道哪些与麻雀有关的成语或谚语？课件介绍： 假设：鸟儿沉默；2. 学生知道很多。（展示一只猎犬的图片） 那么你对狗的成语或谚语了解多少？课件展示： 预设：鸡飞，狗跳，鸡叫，狗偷，狼心狗肺，狗打人，画虎不反狗。3. 把麻雀和狗比较，从图中我们能看出什么？预设：麻雀小而弱，猎犬大而强壮。4. 那么当两人相遇时会发生什么？接下来，让我们走进俄罗斯作家屠格涅夫的《麻雀》。设计意图：通过图片对比，让学生从整体上感知猎犬和麻雀的区别，

二、初读课文，整体感悟 1、请按照自己喜欢的方式阅读课文，不理解的生词注意圈出，通过参考书或语境理解生词。2.多媒体课件展示本课“我知道”的生词。课件展示：嗅奈正嘶哑的庞 注意“正”是凸舌，“倪”是平舌。3. 展示本课“我会写”中的生词，引导记忆和写作。课件演示：嗅奈窝牙体覆盖幼招庞良冷（1）让学生观察生词，找出适合自己记忆的方法。（2）区分词的形与近：“体”与“驱”，“拍”与“博”。可以从偏旁说起，“身”与身有关，所以在身旁，“斗”是用手打，所以在柄旁。(3) 写作指导。让学生观察生词在字段网格中的位置，注意生词的帧间结构。老师重点引导：“闻”，注意右下部分；“齿”上宽下窄；“幼”字的部首不是“纟”，而是“一”。4. 显示关键词，理解词义。课件介绍： 摇：摇。无奈：没办法，没办法去想。巨大的：（在形式、组织或数量等方面）非常大。5. 总结文章的主要内容。请学生自由阅读课文，并根据课件中的提示总结课文内容。（先填空，学生填空后给出答案） 课件展示：这段文字告诉“我”在打猎回来的路上。亲眼看到猎犬想吃掉小麻雀，老麻雀拼命保护着猎犬面前的小麻雀。的故事。亲眼看到猎犬想吃掉小麻雀，老麻雀拼命保护着猎犬面前的小麻雀。的故事。亲眼看到猎犬想吃掉小麻雀，老麻雀拼命保护着猎犬面前的小麻雀。的故事。

3. 划分段落，总结段落的意思 1. 看看文中有多少自然段。哪些段落描述了老麻雀保护小麻雀的努力。默认值：文本中有 7 个自然段落。第 4 和第 5 段描述了老麻雀拼命保护幼麻雀。2、默读课文，尽量把课文分成几段，总结每段的大致思路。教师可以引导学生使用不同的方法进行归纳。第一部分（第1-3段）：“我”看到一只小麻雀在打猎回来的路上从巢里掉了下来。（教师可教学生用区分主次内容的方法进行概括。） 第二部分（第 4 至第 5 段）：老麻雀在巨型猎犬面前拼命保护小麻雀。（教师可以教学生用自然段结合的方法来概括。） 第三部分（6~7段）：小麻雀得救，“我”带走猎犬。（用自然段落含义合并的方法总结。） 设计意图：教师及时总结常用的段落方法。一方面，划分段落层次可以帮助学生理清文章的层次，让学生更好地把握课文的主要内容；一方面，可以根据段落的意思理解段落中的关键词，明确文章的中心。4. 总结 这个看似简单的故事，却蕴含着浓浓的情感。你知道那是什么情绪吗？（母爱）在这堂课中，我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，还学习了更多的生词，理清了文章的脉络。下节课，我们将继续探讨作者是如何把这个故事写得清晰的。

五、作业设计 1. 写出本课的生词。2. 情绪化地大声朗读课文。第二课 2 课目的 1. 理解课文内容，体会老麻雀保护小麻雀的强大力量。2. 以第4、5自然段为重点，进一步学习和掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法。■导演- 、复习介绍 1. 教师指定学生感慨地朗读课文，其他学生回忆课文中关于麻雀的内容。然后指定学生发言。2.同学们说的好，我们来看看老麻雀是如何保护小麻雀的。设计意图：复习上节课所学内容，防止学习空白，帮助学生更好地进入新课程的学习，并从过去中吸取教训。二、学习课文第一部分 1、学生自读课文的自然段落1～3，找出这部分的内容。了解这部分是故事的开始。2. 学生默读课文第3段，边读边想：“我”看到了什么样的小麻雀？在书中，画出描述小麻雀的动作和外观的句子。课件：我顺着林荫小路往下看，看到一只小麻雀站在地上发呆，无助地扇动着小小的翅膀。它的嘴角呈亮黄色，头上长着蓬松的毛发，很明显是刚出生不久就从巢里掉下来的。一遍遍地读这些句子，深入解读“哑巴”和“无奈”这两个词，

接下来，请学生思考从描述小麻雀的动作和外观的句子中我们可以看到什么。预设：“傻”表示小麻雀害怕，“无助”表示小麻雀无事可做。从小麻雀的动作和模样，我们可以看出小麻雀从巢穴落到地上时的孤独和无助。设计意图：“读百遍书，见其意。” 把书多读几遍，反复咀嚼课文中的关键词，老师及时给予指导，让学生读的方向清晰。掌握学习的方法比直接说出学习的结果更重要。3. 总结第一部分的学习，过渡到第二部分。猎犬发现了这只新麻雀，那么接下来发生了什么？我们来看第二部分。三、学习课文第二部分 1、学生默读课文第四段，思考：小麻雀有什么危险？文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。假设：小麻雀的危险在于猎犬想吃它。“猎犬慢慢靠近小麻雀，闻了闻，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了危险。2.（课件展示句子）从猎犬的动作来看，你认为这只“明明刚出生”的小麻雀遇到了什么样的敌人？课件介绍：猎犬慢慢靠近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎犬“张开大嘴，露出尖牙”的动作来看，小麻雀遇到了比自己强大一百倍的凶猛敌人。

设计意图：将上面猎犬的凶猛与小麻雀的孤独无助进行比较，为后面的老麻雀保护孩子的故事做铺垫。3. 阅读第四段第二、三句。 (1) 教师指定学生阅读第四自然段的第二、三句并提问。课件展示：当猎犬靠近小麻雀时人教版小学语文四年级上册表格式教案，谁出现了？它是怎么来的？文中用什么词表示它出乎意料地来到了猎犬身上？默认值：当猎犬接近小麻雀时，老麻雀会出现。文中使用“突然”二字，表示老麻雀来得如此之快，以至于猎犬们都没有料到。（2）教师引导学生反复朗读第四自然段的第二、三句。（在课件中展示这两句话） 在课件中展示：突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头一样落在猎犬面前。它捡起自己的羽毛，绝望地尖叫起来。（3）问：作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀像石头一样飞下来降落？预设：作者把老麻雀比作一块石头。因为老麻雀拼命想救自己的孩子，摔得很利落，干脆利落。(4) 问题：“绝望”是什么意思？老麻雀在绝望中颤抖着尖叫什么？这里说明了什么？预设：“绝望”表示没有希望，而老麻雀觉得已经没有救小麻雀的机会了。“挓挲”二字形象地描绘了老麻雀在战争时期的紧张状态，而“绝望的尖叫”则凸显了老麻雀在惊恐中仍能勇敢面对强敌的形象.

这说明老麻雀已经尽力了，不顾自身安危，只想着救小麻雀。4. 指定学生阅读第 5 段，提出问题，其他学生思考并回答问题。（1）课件演示问题1：课件演示：“浑身颤抖，声音沙哑，准备打架。” 为什么老麻雀颤抖着发出嘶哑的声音？假设：因为老麻雀在巨大的猎犬面前很虚弱，没有武器来保卫自己和幼鸟，所以非常紧张，“浑身发抖”。但它很生气，表现出从不退缩的态度，所以“声音沙哑”。（2）课件展示问题2：课件展示：“但它可以”

4. 学习课文 Part 3 1. 老师让学生默读课文的第 6 段和第 7 段，并提出问题：猎犬是因为害怕而发呆吗？假设：猎犬之所以被惊呆人教版小学语文四年级上册表格式教案，并不是因为害怕，而是因为老麻雀为了救小麻雀而拼命的行为。2、为什么“我”急忙把猎犬叫回来带走？预设：因为“我”被老麻雀果断、坚定的行动和救小儿子的精神所感动，也因为他的慈悲心，“我”急忙把猎犬叫回来，把它带走了。五、总结全文，揭示主题 1、正是这种强大的爱情拯救了小麻雀；正是这种无私的爱把猎犬吓跑了；正是这种伟大的爱情感动了有爱心的作家——屠格涅夫。2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。在原文的最后，居然有这么一段话：课件演示：是的，请不要笑。我崇敬那只英勇的小鸟，对它的爱充满热情。我认为，爱比死亡和对死亡的恐惧更强大——只有爱，只有爱，才能维持生命并使其保持活力。3.因为爱，小麻雀得救了。相信这只小麻雀会在老麻雀的深情下健康成长。（一）“谁说一寸草，就报三日春光”。学生们也沐浴在父母的爱中，一天天长大。在你的成长路上也会有很多感人的爱情故事。

《看云识天气》教学设计。【教学目标】

“看云知道天气”教学设计。

【教学目标】

1.阅读并理解课文中有关云和天气的科学知识；

2、认清隐喻的好处，学会用隐喻和比对的修辞来描述场景；

3.培养学生观察自然的兴趣和关注自然现象的习惯。

【教学建议】

1. 回顾和巩固隐喻的修辞，在文本中积累隐喻；

2.利用多媒体，让学生观看云端的图片，增强理解感；

3.强调学生阅读和概括能力的练习，教学中不必强调文体；

【教学步骤】

1.引入一个新的类

学生对天气了解多少？古代没有天气预报，现在没有设备，人们怎么知道天气变化？（看云知道天气）。有人说“云是天气的标志”，那么如何根据天上的云*来判断天气状况呢？

2.阅读第一段，老师会展示关于云的形状的图片，结合文字*图片，让学生初步了解云的种类

3.自读课文，列出结​​构大纲看云识天气》表格式教案，并用文中原话描述在云中看天气的基本体验

1.学生列出后，教师用投影显示一两个学生的轮廓，师生共同评价，明确本文思路的特点。

2. 结构大纲示例如下：

云形态与天气的关系：

1、先勾勒：天上挂着什么样的天气，会出现什么样的天气。

2.总是写稀薄云层和天气的关系

2-5 详细介绍 3. 稀薄云层与天气的关系

4-5 厚云与天气的关系

云光*与天气的关系

总结天气云知识的作用和局限

3、看云知道天气的基本体会是：“天上的薄云，往往是晴天的象征；那些低而厚的云，往往是雨、风、雪的预兆。”

问：句子中的“经常”和“经常”可以去掉吗？（让学生体验课文语言的准确性*）。

4.小组合作，精读第3-6段

使用表格列出云及其光*的类型和特征，以及它们各自表示的天气状况。

教师指导：把云分为两类。按云的形状可分为晴云和雨雪天云；只要顺序合理，设计就可以简洁细致，给学生一定的空间。

1. 清单完成后，教师将学生设计的表格投影出来，其他学生补充或更正。

2. 学生分组扮演课文中云的角色，向其他学生介绍云的形状、特点和预报的天气。

（云的种类很多看云识天气》表格式教案，通过设计表格和讲解，让学生掌握云的种类，更清楚地理解课文。）

3.对比文中描述的云的特征，判断文*图片中的云属于哪一类。

4、老师总结：通过填表可以看出作者掌握了解释事物的特点——云与天气的关系，同时有一定的合理解释顺序——总分。为了更清楚地解释事物，作者使用了很多解释方法。例如：分类、类比等。

5.体验隐喻之美

作者之所以能将博大精深的科学知识解释得淋漓尽致，主要是因为他在文中大量使用了隐喻。

1. 找出课文中的比喻句，改成平时能解释的句子，比较明喻的运用之美。

2. 用另一个比喻来形容文中云的形状。

3. 完成课后第二个练习：模仿课文中的句子造句。

⑴夜晚，四周，周围的群山，像...

(2) 远处的霓虹灯亮着，像……

6. 学生交流课外收集的与天气有关的谚语、谚语、成语，增加生活常识。

7. 安排作业

根据文中所学知识，尽量利用课余时间看天气，并将观察结果用文字记录下来。

看完《望云知天》教学设计参考模板，我也看了：