人教版二年级数学下册教案表格式 14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？

人教版二年级数学下册教案表格式 14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？

二年级数学卷二《分橘子》的三项优秀教学设计

作为一名优秀的教师，你经常需要准备教学设计，以便更好地组织教学活动。那么好的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级数学书籍《分橘子》的三款优秀教学设计。它们仅供参考，希望对您有所帮助。

二年级数学卷二《分橘子》的三个优秀教学设计1

教学目标：

1.让学生在划分橙子的过程中认识到学习余数除法的必要性。

2、通过实际操作，让学生认识到余数一定小于除数。

3.让学生正确掌握除法余数商检验的方法。

4.培养学生主动探究的精神。

教学重点：

1.让学生认识到学习除法的必要性。

2. 让学生意识到余数一定小于除数。

教学过程：

1.创造场景并引入刺激

昨天我们帮小熊分苹果，你还记得我们是怎么分苹果的吗？今天，熊又要治疗了。家里只有14个橙子。它想在每个盘子里放 4 个橙子，但我不知道该放多少盘子。你能帮它解决这个问题吗？

2、合作交流、自主研究

1. 余数除法及其垂直计算方法

学生尝试制作自己的竖线后，展示不同学生的竖线，让学生解释竖线中各部分的含义，其他学生可以提问。因为有除法公式作为指导，估计同学们不会出现余数大于除数的现象。如果有，直接作为下一个环节的样本，解决余数不大于除数的问题。然后老师做一个总结。

2.完成“Try It Out”体验后，余数必须小于除数

老师总结：有余数的除法公式中，余数一定小于除数。

3. 应用迁移、整合和改进

1. 完成练习一的第一个问题。

2. 完成练习 1 练习 2。

3. 使用垂直计算。

9÷4 21÷5 14÷3 19÷6

4. 钉一件外套需要5个纽扣。有 23 个按钮。可以钉几件外套，还剩下多少扣子？

4.总结

1. 你今天学到了什么？你有什么？

2. 你最成功的一天是哪一天？你将来打算做什么？

排版设计：

分橘子

每个盘子有 4 个橙子，14 个橙子可以装多少个盘子？

14÷4=3（盘）……2（个）

答：14个橙子可以放在3个托盘里，剩下2个。

二年级数学卷二《分橘子》的三个优秀教学设计2

教育资源

教学内容：北京师范大学数学二年级，《分橘子》第二册，教材第三页

教学目标：

1、体验切橙的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会余数分割与生活的紧密联系。

2.结合实际操作，体验用垂直测试用余数表示除法的过程，认识到余数一定小于除数。

3、提高学生的分析、观察、推理和判断能力，养成良好的学习习惯。

教学难点：

1.明确“余数必须小于除数”。

2.通过实际操作抽象出除法余数的垂直试题格式，理解每一步的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、问题的介绍

课件呈现14个橘子，引导学生观察思考：

如果你在每个盘子里放 4 个橙子，你能放多少盘子 14？（老师在黑板上写字）

2.师生互动与合作探索

1. 教师引导学生思考问题。

2.师生互动。

师：你能从这个问题中得到什么信息？

生的：每个盘子里放 4 个橘子，总共 14 个橘子。

师：这个问题要我们怎么分呢？

生食：每盘 4 个（平均每盘 4 个）

师：这个问题要我们问什么？

生料：14 个可装几个托盘

师：根据这些信息，谁知道如何制定呢？

生1：14减去3个4s等于2，所以可以放3个圆盘；(14-4-4-4=2)

生2：根据乘法公式：342，得出可以放3个托盘，剩下2个。

学生3：可以用除法运算制定公式：14÷4=3（盘）...2（块），表示可以放3个盘，还有2个。

3. 师生共同检查以上结论是否正确。

4. 介绍上述问题的纵向解决方案

从具体到抽象，帮助学生掌握垂直计算方法。

14÷4=3（盘）...2（块）也可以垂直计算。在你写的时候解释“每一步的意义”：

先写“厂”，表示分工标志，在“厂”写上要分的14个橙子人教版二年级数学下册教案表格式，即分红。将每个盘子中橙子的数量除以 4，即除数，写在“工厂”的左侧。写完后，按照下面的步骤，以垂直形式计算。

一个测试商：14除以4，商是多少，写在哪里？根据乘法公式，商为3，同位对齐，即商与被除数14的一位对齐。

乘以二：商和除数的乘积写在被除数14的下面，相同的数字对齐。三相减法：14的总数减去12，剩下2个，14-12=2，画一条横线，个位上写2。

第四次检查：看剩余的数是否小于除数，并说明竖表中每个数的含义。

3. 巩固练习

教材第3页的“试一试”和第4页的“计算”，“想一想”先由学生独立解决，再由老师讲解

4. 课堂总结

我们在这节课上学到了什么？你有什么？

5、布局工作

教科书第 4 页的问题 3。

二年级数学卷二《分橘子》的三个优秀教学设计3

教学目标：

1.引导学生体验切橙等实际操作人教版二年级数学下册教案表格式，初步体会余数除法与生活的紧密联系。

2.通过指导学生进行实际操作，掌握除法余数的书写格式，使学生认识到余数一定小于除数，认识到学习余数除法的必要性。

3.在操作、探索和发现中，学生可以获得积极的情感体验。教学繁重，难以掌握除法余数的书写格式。

教学过程：

一、创作环境引人怀疑

1. 垂直计算。

56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9

2. 进入话题，把话题写在黑板上。橙子除以余数

2.互动解谜平均分后，有时会有余数。

1.课件显示14张橙色图片。

2. 组织小组讨论：有14个橙子，如果每个盘子里放4个，你能放几个盘子？请每位同学用代表橙色的圆圈实际划分一个点，并在小组中讨论如何列出公式以及如何以垂直形式表示。

3. 全班交流。按名称回答：投影显示学生画出的圆，引导学生探索竖数的含义和单位名称的写法，并进一步理解余数。根据学生在黑板上的答案：14÷4=3个圆盘... 2个答案：可以放3个圆盘，还剩2个。4 引导学生理解纵向图案：“14”表示取14个橙子为点，“4”表示每盘放4个，“3”表示放3个盘以强调单位“盘”，“12” " 表示 3 个盘子，总共 12 个 4×3=12。“2”表示放置 3 个圆盘后还剩 2 个。强调单位：“件”5表示“2”是这种垂直类型的余数，而且这2块不能再细分，否则每个盘子的摆放位置都会不一样。6 余数必须小于除数。

3. 灵感与怀疑

1. 首先，学生将使用圆盘将其分成一个点。然后列出垂直划分并独立回答“尝试一下”。

2、讨论：根据刚才的练习，你发现了什么？余数必须小于除数。

3. 学生独立完成“计算，思考”，提名板书，全班共同练习。练习后，比较每个问题的余数和除数。你发现了什么？按名称回答：余数小于除数。

四、实际应用

“练习和练习”问题 1、2、3 和 4。

五、总结评价

1. 你今天在这节课上学到了什么？

2. 你得到了什么？

除法的竖写，有余数的除法，余数大于除数

【二年级数学卷二《分橘子》的三个优秀教学设计】相关文章：

人民教育版数学二年级教学设计12-31

二年级数学教学设计第2卷12-29

数学二年级15个教学设计第2卷12-29

数学五年级第二册教学设计01-04

汉语二年级教学设计第2册12-28

《泉水》教学设计，第2卷，2年级12-25

数学第二卷教学总结11-23

大班数学“一分”优秀教案与教学反思09-23

二年级语文教学设计12-27

汉语下册《牧童》教学设计12-24

人教版八年级语文上册表格式教案 【香樟推文】南极恐龙化石的发现原因

全文由15个自然段落组成，分为三部分。

第 1 部分（第 1 段）：使用科学的观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。

第二部分（第2至第14段）：阐述解释的内容——南极恐龙化石的发现解释了“恐龙无处不在”，然后从“恐龙无处不在”的发现中推断出原因。

第三部分（第15段）：“南极恐龙化石的发现提供了强有力的证据来支持地壳正在经历缓慢但不可抗拒的运动的理论”并总结全文。

在解释“大陆漂移”的主要内容：恐龙无处不在的原因时，本文解读了“板块构造”的理论，并用了一个形象的比喻，“板块构造”

新教学版八年级中文版上册《阿西莫夫两篇短文教学计划2》教案，来自网络！http://

背面有许多大陆，当板块向一个方向或另一个方向移动时，大陆也随之移动。” 通过可视化“板块构造”，板块汇聚和分散的科学原理很容易理解。

身体描述部分。列号是一种重要的解释方法，如“在地球四十多亿年的发展史上，盘古大陆曾多次形成和分裂，最后一个完整的盘古大陆形成于大约 2.25 亿年前。存在了几百万年，又开始出现分裂的迹象。”

“大约两亿年前，盘古大陆分裂成四部分。”

“大约5000万年前，印度向北移动并与亚洲相撞，形成了巨大的喜马拉雅山脉。”

“到 6500 万年前，出于某种原因，所有的恐龙都灭绝了。”

“大约一亿年后，（南极）气候逐渐变冷，植物逐渐减少，动物的种类和数量也明显减少。”

“南极洲，位于南极洲的中心，是世界上的大冰箱。地球上十分之九的冰层都在南极。那里的冰层有数英里厚，上面覆盖着丰富的化石。”

——用大量的数据来解释，给人的感觉是科学依据充足，很有说服力。

此外，文章的第二部分和第三部分，相对于第一部分，再次体现了“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学论断。

(4) 总结与扩展

科学家可以从科学领域的发现中产生关联人教版八年级语文上册表格式教案，经过怀疑、推测、研究和论证，新的发现就会产生。学生要从中得到启发，善于从多角度思考问题，培养创新能力。

给学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗？》，并进行对比阅读，让大家加深对《恐龙无处不在》中讲解的内容的理解，然后从两篇写作风格不同的文章。在文章中找到您自己的发现。

(5) 布置作业

借相关资料，参观自然历史博物馆，或看科幻电影，了解恐龙世界。

二等

导入新类

恐龙原本是地球上的庞然大物。它们曾经以900到1200个属的群体“统治”了地球1.7亿年，然后一起消失了。直到今天，它究竟是如何灭绝的仍然是一个科学谜团。

(1) 明确的目标

1.这篇文章要把握恐龙灭绝的观点。

2、本文阐述了其观点的依据、顺序和方法。

(2) 整体感知

学生自读课文，思考以下问题：

1. 科学界对于 6500 万年前恐龙的灭绝存在哪两种对立的理论？他们各自的依据是什么？

2.在这篇文章中人教版八年级语文上册表格式教案，作者打算解释恐龙是如何灭绝的？

讨论很明确：

1、在科学界，关于恐龙在6500万年灭绝的说法有两种对立的理论：“撞击论”和“火山论”。

“撞击论”的依据：在6500万年前形成的一层薄薄的沉积物中，发现了稀有金属铱，其含量异常丰富。一些人认为这可能是巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。撞击可能深入地壳，导致火山爆发，引发火灾和潮汐。大量尘埃进入平流层，使阳光长时间无法到达地球表面。这可能是地球上许多物种灭绝的原因，包括所有恐龙。

“火山论”的依据：如果地球突然经历了一段火山喷发，而且多座火山大致同时喷发，也会造成足以毁灭大量生物的巨大灾难。

2.作者打算说明，恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。

（3）重点难点学习和目标完成过程

学生再读一遍课文，思考以下问题：

1、在恐龙灭绝的原因中，为什么作者选择了“撞击论”而否定了“火山论”？

讨论很明确：

在作者看来，只有有证据的理论才能成立。

作者介绍了前苏联科学家的实验研究成果：

一立方英寸的碎沙比一立方英寸的普通沙子重得多。因此，这种扁平的沙子被称为松鼠石英。

石英的原子结合极为紧密，在正常条件下，石英可以保存数百万年。（列号说明）

在一些地方发现了石英。

【八年级汉语两篇阿西莫夫短文教案第1卷】相关文章：

八年级汉语第1册《阿西莫夫两篇散文》教案11-23

“阿西莫夫的两篇论文”教案12-10

八年级汉语教育版上册《两篇阿西莫夫科普文章》教案 11-01

八年级汉语“两篇阿西莫夫作文”教案 03-17

八年级汉语上册《阿西莫夫两篇散文》教学反思11-11

人民教育版10-30八年级语文第一卷《阿西莫夫两篇散文》教学设计

八年级上册汉语“两篇散文”教案 09-02

八年级上册《两篇阿西莫夫散文》教学设计11-14

人民教育版八年级上册汉语阿西莫夫作文两同时练习题05-18