山西教师资格证考试《综合素质》教学要点及练习题

山西教师资格证考试《综合素质》教学要点及练习题

教学目标

1、背诵全文，培养学生的文言文阅读能力。

2. 了解诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家的治国方针，以及他作为长辈对下一代的愿望和教育。

3.学习本文集讨论、叙述、抒情于一体的写作方法。

四、了解“表”的一般知识和“到”的用法。

教学理念

1、忠于君王与爱国是一致的，所以诸葛亮忠于刘氏并竭尽全力的思想和行为是无可非议的。

2.学习这篇课文，难点不在于解释，而在于背诵。教师要鼓励学生背诵的积极性，在理解的基础上加强背诵。

第一课时

教学点

1. 问题解决、作者、背景和教师名单。

2.教师指导阅读和切分。

3. 研究第 1 段和第 2 段。

教学过程

1.解决问题，引入新的教训。

2.教师指导课文阅读（要求阅读时有情感和层次感），生词和生词同时画。

3. 听写生词和生词，并给予发音。

崩塌气势磅礴，自嘲，卑微，惩臧与否，郭有志饰演的飞衣，留下陛下补漏

四是指导部分。

1 围绕“学徒”思考以下几点：第一，在国家危急的情况下，作者在离开学徒之前对治国提出了哪些建议？第二出师表表格式教案，作者用什么方式向刘山说明了他学徒的原因？第三，在说明了出师的原因之后，作为大臣，还需要请皇上批准出师，表示这次攻魏的决心吗？

2 讨论结束后，作段落并写出段落的意思。

明确：第一部分（第 1-5 段）确定危机并提出建议。

第二部分（第 6 和第 7 段）回顾过去并陈述原因。

第三部分（第 8 和第 9 段）确定了责任并表达了决心。

5. 研究第 1 段和第 2 段。

1 结合课文中的注释阅读课文，并添加以下注释：

弱点：比喻一个弱小贫穷的国家。

秋季：延期是关键时刻。

盖：第一个助词可以翻译为“原”。

贬低自己：指过分低估自己。

忠告：忠于皇帝的忠告。忠告，读jiàn，大臣们劝说皇上，给皇上建言献策。昭：读zào，诏书，秀。

惩罚：用名词作动词，用惩罚，被惩罚。

轻：名词用作动词来发扬光大。

臧号：用形容词作动词，进行奖惩、褒贬。

Magnificent：形容词用作动词来扩展和发展。

2 指导分析第 1 段。找出第 1 段中的三个句子的意思。

（一）问：当时蜀国情况如何？（读第一句）在这场生存危机中，内外大臣的表现如何？（读第二句）为什么内外大臣会这样？（读《盖醉》》句）若海内外大臣能如此，君何？（读第三句）诸葛亮给刘禅的第一条忠告是什么？

写在黑板上：打开和倾听（打开方式）

(2)引导记忆：这三个句子语义连贯，互为因果。应该按照思想的思路对它们进行冥想、记忆和背诵。

(3)引导辨词的引申意义和“易”的连接作用。

①根据上下文完成下表，识别和分析单词的含义。

（“秋天”的外延含义，学生可能很难回答，老师可以提醒他们，食物是人民的天空，秋天是收获的季节。）

②回顾“易”介词的用法——当表示“使用、处理、拿取、依靠”时，分析“易”作为连词的用法。《开章圣廷》的宗旨是“启迪先帝德行，弘扬远大志向”。“义”连接目的，可译为“用”、“用”。

妄自尊大的结果就是“忠谏之路”。“义”连接结果，可译为“结果”。

“义”作连词，连词多为句子。句子之间存在逻辑关系。朗读时要注意“读、断”。

(4) 引导朗读。

3 指导分析的第 2 段。

(1) 笔者在这里对刘山提出的另一条建议是什么？

板书：知知惩臧与否，异同不宜——赏罚分明

(2)提示念诵：宫中……有……宜付……给赵……不适宜……不同的法律。

6. 安排作业。

1 口述第 1 和第 2 段

2 预备段落3-7： ⑴对比注释出师表表格式教案，力求翻译。（2）想想哪些是议论词，哪些是叙述词。

2017年上海事业单位考试《综合素质》模拟考试大纲

“二元线性方程和线性函数”课程计划

1.学习情况分析：

学生能正确解方程（组），掌握基本函数及其图形的基本知识，能根据已知条件准确绘制基本函数图形。对“数”与“形”相互转化的理解有群体合作学习的经验。

2. 学习目标：

本课通过探究“方程”与“函数形象”的关系，培养学生的数学变换思想。通过学习二元线性方程组的解与直线交点坐标的关系，学生可以初步建立“数”（二维线性方程组）与“形”（线性函数的形象）的对应关系进一步培养学生将数字和形状结合起来的意识和能力。因此，本课程的教学目标确定为：

1、初步了解二元线性方程和线性函数两种数学模型的关系；

2.掌握二元线性方程组和对应两条直线的交点的关系，通过理解两个模型之间的关系解决问题；

3. 培养学生将数与形结合的意识和能力，让学生在独立探索中了解不同数学模型之间的关系。

教学重点

二元线性方程组与一次函数的关系，二元线性方程组与两条直线对应交点的关系；

教学困难

通过探索数学模型之间的关系，培养学生对数形组合和数学变换的思想意识。

4. 教学法

1.教学法

灵感与引导与自主探索相结合。

2.课前准备

教具：多媒体课件、三角板。

学习用具：铅笔、尺子、练习本、方格纸。

五、教学过程

第一部分：探讨二元线性方程和线性函数的两个数学模型之间的关系

1、一个水箱有5吨水。如果用水管把水排掉，每小时排掉1吨水，X小时后剩下Y吨水。

(1) 请找出自变量和因变量

(2) 你能列出 X 和 Y 之间的关系吗？

(3) X、Y的取值范围是多少？

(4) 在平面直角坐标系中绘制该函数的图形。（注意XY的取值范围）。

2. (1) 方程 x+y=5 有多少解？你能写出这个方程的几个解吗？

(2)。用这些解绘制点作为笛卡尔坐标系中的坐标。它们是否在线性函数 Y=5-X 的图上？

(3)。在线性函数y=?x?5的图像上取任意一点，它的坐标是否符合方程x+y=5？

(4)。方程x+y=5解的坐标的所有点的图像是否与线性函数y=?x?5的图像相同？

x+y=5 与 y=?x?5 具有相同的关系

一般来说，由坐标为线性方程组在两个变量中的解的点组成的图像与对应的线性函数的图像相同，都是一条直线。

目的：通过设置问题场景，让学生感受方程x+y=5和线性函数y=?x?5的相互变换，启发和引导学生总结二元线性方程和线性函数的对应关系。

之前研究过一个二元线性方程和对应的线性函数之间的关系，现在我们来研究由两个二元线性方程组成的方程组和对应的两个线性函数之间的关系。顺其自然进行下一步。

第二个环节独立探讨方程组与一个线性函数的两个数学模型之间的关系

探索方程和函数的相互转换

1、两个线性函数图的交点坐标为对应的二进制

线性方程组的解

（1）线性函数y=5-x图像上的点坐标拟合方程x+y=5一次函数教案格式，那么哪个方程就是线性函数y=2x-1图像上的点坐标合身？

(2) 哪个方程适合两个函数的交点坐标？

练习：课堂练习 1. 通过线性函数的交点坐标巩固对应的二元线性方程组的解。

2. 一个线性方程组的两个变量的解是对应的两个线性函数图的交点坐标。

?2x?y?5(2) 与方程 x+y=2

(3) 图像上哪一点是方程2x+y=5(4)系统解的坐标点？

（5 目的：通过自我探索，学生可以初步了解“数”（二元线性方程组的解）和“形”（两条直线）这两种模型的对应关系。

学生自主学习，自然而然地建立数字和形状组合的意识。学生初步觉得“数”的问题可以转化为“形”来处理，反之，“形”的问题也可以转化为“数”来处理。学生的创新意识和变革能力。

练习：知识技能 1.通过方程组的解巩固相应线性函数的交点坐标。更深入地理解二元线性方程组的解与线性函数交点坐标之间的对应关系。

第三环节模型应用

1、某公司想打印产品宣传资料。

制版费1500元。A印厂：每份材料1元，B印厂：每份材料2.5元，不收制版费。如果公司要印刷x份宣传资料，yA代表印刷厂A的成本一次函数教案格式，yB代表B

印刷厂的成本。

(1) 请分别说明两家印刷厂的成本与X的关系。

(2) 在同一直角坐标系中绘制函数的图形。

（3）如何根据印品数量选择印刷厂更划算？

第四环节模型特例

想想看

内容：在同一直角坐标系下，线性函数y = x + 1和y = x - 2的图形（教科书

?x?y?? 图 5-2（第 1124 页））位置关系是什么？方程组？解决方案如何？你发现了什么 x?y?2?

什么？

二次线性方程的解与对应的两条直线的关系 2．

(1) 观察线平行且没有交点；

（2）小组研究计算发现方程组无解；

(3)从侧面验证两条直线有交点，对应方程有解，反之亦然；

(4)归纳总结：两条平行直线的k相等；方程组中两个方程的未知数系数对应于比例方程组，无解。

目的：进一步揭示“数”与“形”的转换关系。想来想去，结合两条直线的另一种位置关系：平行方程和未解方程，是对第二个环节的有益补充。它体现了由一般到特殊的思维方式，有利于培养学生综合考虑问题的习惯。

进一步培养了学生对数与形结合的意识和能力，充分展示了方程与函数的相互转化。进一步挖掘出两条平行线与​​k的关系。

效果：加深印象，两条直线的交点坐标就是对应函数表达式组成的方程组的解，培养学生的计算能力和数学变换能力，使学生进一步领悟数学的思维方法。应用数字和形状的组合解决问题的重要性。

第五期班总结

内容：以“题串”的形式，要求学生独立总结相关知识和方法：

1、二次线性方程的图像与一次函数的关系；

二次线性方程解的坐标点都在对应的函数图像上；

线性函数图上各点的坐标都适合对应的二次线性方程。

2.方程组与对应的两条直线的关系：

方程组的解是对应两条直线的交点坐标；

两条直线的交点坐标为对应方程组的解；

第六环节作业安排

练习 5.7

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