作者简介：简约而丰满、扎实而大抵灵动的教学境界

关于作者

张祖清，全国著名特级教师，杭州市下城区人民政府督导办公室兼职巡视员，中国教育学会名师讲师团特聘讲师。课堂教学先后获得“全国各类风格学校教学观摩”特等奖和“浙江省学习主题建设性教学大赛”一等奖。

1

以前当老师的时候，被别人查；现在我是一名教学和研究员，检查别人的教学计划。

什么样的教案才是好的教案？一般来说，大家都会搬出以下几种：

格式齐全——有题目、学习情况分析、目标、重点、难点、课表、教具准备、教学程序、作业设计、板书设计、教学反思。

内容是具体的——一个文本的完整设计必须有一千或两千字。

整洁的笔迹 - 为什么要整洁？那是因为领导要检查。

而这样的要求，不管你是新老师还是老老师，都是一样的。

于是，为了应对这种检查，老师们开始集体备课——所谓的集体备课大概是分成不同的任务，每个人负责1-2个单元，然后找一些现成的来自互联网或朋友的教案，并分发给年级组老师分享。

老师真的会使用这样的教案吗？以我长期的观察教案格式 课时教案 推荐，我可以负责任的说，大部分老师基本上是没用的。因为每个人对课文的理解不同，教学风格不同，学生的学习情况不同，怎么可能使用相同的教学计划呢？

那么，这些批量克隆课程计划什么时候有用呢？是时候检查了！

领导说，在过去的一周里，会检查教案。于是，老师们拿出了之前打印出来的全新教案，开始写反思——所谓反思，就是在每个教案的后面写上几个不痒不疼的字。 . 一般2-3行，红色字体较多。话虽如此，我已经认真考虑过了。

面对这样一个新的教案，我常常无言以对。

2

静下心来想想，写这么乏味的教案的目的是什么？

教学计划是什么？教案是教学计划。它是为了教学，而不是为了检查它的人。

说白了，现在的教案大多不是给教的，而是给查的。

谁的头有问题？当然是在检查员的头上。

那么，查教案的人能不看这种八脚文一样的教案吗？检查什么？查看个性化的课程计划。

例如，一些教师喜欢将备课剪辑到书页中。在字里行间写一些文字并仔细阅读，然后夹上便签并写下教学目标和一般程序。这也有效。

例如，有些老师喜欢保存过去使用的教科书。这些教材记录了前几轮教学的成功经验和失败，甚至分析了学生以往错误的作业。这也有效。

比如有些老师对自己的教学有足够的信心，问他们的领导，我可以不写教案吗？我腾出更多的时间和精力来学习课文、研究学生的学习情况、记录学习案例和记录错误的作业。至于教案中的目标和环节，都在我的脑海里。家庭作业呢？当然会精心设计。这也有效。

再比如，有些老师什么都不写，认真做PPT。PPT准备好了，教案也写好了。当然。

当然，对于刚进入教学团队，还没有开始教案的老师来说，可能需要写三五年必要的标准化格式。（哈哈，为了避免误读，这里特意标为蓝色）

也许你说这样自由地写教案不会影响教学质量？

不，管理人员进教室听课，看课效果。在听的过程中，看老师对课文的解读，课堂目标是否恰当，教学场景是否足够精彩。听课，可以看出老师是否真的准备好了课程。

可能你会说领导很忙，哪来的时间？

哈，还有什么比进课堂听课诊断课堂更重要的吗？当然，如果领导觉得有比课堂更重要的事情，那就没办法了。

3

对教学的反思也值得反思。

你真的需要在每节课中写下反思吗？我认为为反思而写的反思没有什么价值。

那种两三行字的反思能有多大的品质？最好不要写。

我认为真正有价值的反思是捕捉课堂上的一些事件——或者成功的片段，或者失败的案例，从现象到本质，进行深入思考。这样的反思是有效的。

你可能会问，工作这么忙，哪里有那么多时间写感想？！

别担心，我并不是说你必须在每节课中都写反思。相反，当你有感觉时写，当你没有感觉时不要写。

或许，你也会问，一个学期没有感情怎么办？

很简单，你可以下岗！

如果你教了一个学期，你对自己的教学没有任何感觉，你教的是什么书？

4

先说一下公开课的准备。

我上过很多公开课，听过很多公开课。有老师问我，张老师，你能不能把教案传给我学习一下。我说，我没有教案。人们不相信，他们认为我在隐瞒。

哈，这两三年，我的公开课大部分真的没有教案。

没有教案，不代表我没有备课。我在心里准备好了，在PPT上准备好了。

为什么不写教案？我不是故意写的！

什么？公开课不写教案？

是的！多年来我一直都是这样。

为什么公开课故意不写教案？

听我说。

我经常从老师那里收到教案——有些甚至是从知名老师那里收到的。大部分的教案都是精心准备的，每节课多达五六千字。老师问了什么问题，学生答对了会有引导；有的还预设了三四套不同的答案——当然，老师的评价语言也有三四套。

疲劳的！

读到这样的教案，我常常有读剧本的错觉。

教室，而不是剧院；学生教案格式 课时教案 推荐，不是演员。预设更详细一些。但是，学生的答案，怎么能提前写出来呢？你的反应怎么可能无懈可击！

此外，教案上写的是什么语言？书面语言！

教室里的语言是什么？口语！

为什么我们有时听了一些课，感觉老师在背教案？因为他把教案中的书面语言原封不动地带到了教室。虽然语言优美，句型整齐，但这样的课听着很累，学生们经常感到困惑。这不是交流，而是才艺展示！

为什么贾志敏、智宇恒、于永正、薛发干等老师的课堂，让你如沐春风？因为他们是在用非常简单的口语与学生交谈，而不是用自命不凡的书面语言向学生背诵。

上个月，我和薛发根老师同台上课。他的“快点”课的教案是多少字？不超过300字。我相信如果组委会不需要打印这些材料，也许他就不会写了。

不写教案，不准备上课。

准备课程的努力在哪里？仔细阅读课文，寻找本文与其他文章的不同之处，思考教学目的，安排教学章节。在我的脑海中，我想到了几个环节和几个主要问题。至于教学语言，则是随机生成的。

这样一来，你的思想就会摆脱教案的束缚。

您不必关注学生的答案用于评估哪个妙语；

不用刻意去管，哪个环节的过渡语言应该怎么出众；

不必刻意追求，哪个教学节点应该赢得老师的掌声。

你不在乎，因为你知道你教你的学生。

把教案写得更短一点的目的是让我们的课堂更自由一点，奔放一点。

课程计划越长，课程越短；课程计划越短，课程越长。

（最初发表于当代教育家）

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【编者寄语】《奇异的大石头》优秀的教学设计作品7奇怪的大石头表格式教案，被今日中文词典搜索编辑大力推荐。其精彩的教学设计，精致的教学环节，精准的教学问题，令人耳目一新，令人回味无穷。无止境。让我们一起学习！

《奇异的巨石》教学设计优秀作品

【学习目标】

1、能认6个生词，写14个生词。

2、读写正确《奇、名、地质、捉迷藏、悄悄、闪避、严厉、转身、兴趣、水平、推、游、探、秦岭、遗迹、研究、成就、震惊“ ETC。

3、情绪化地大声朗读课文。

4、了解正文内容；感受到李四光勤奋思考、头脑清醒、执着追求的宝贵品质。

【教学重点】

引导学生了解李四光探索巨石的过程，了解李四光是如何思考和提问的。

【教学难点】具体体会作者是如何写具体内容的。

【教学时间】两个课时。

【备课】课件。

【教学过程】第一课时

一、李四光介绍，项目介绍

1、今天老师给大家带来了一位大朋友——课件展示了李四光的照片，介绍了他的生平。

2、今天我们就来了解一下他的童年故事，看看他是什么样的人？

3、在黑板上写字。一起阅读主题。

二、初读文字

1、请安静阅读课文，注意生词，流利阅读课文。

2、按名称分段朗读，摄像头会检查和巩固生词和生词的发音。

三、交换资料，提问解决问题

学生对课文内容提出质疑。

1、词：

理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词语的意思。

2、内容：

交流收集李四光的传记资料、图片或童年故事。

3、自由阅读，说说你对小李四光的印象？

四、指导写作

1、学生自主合作学习，讨论如何记忆这些生词，介绍自己的识字方法。

2、指导写作：

重点指导“藏、卧、行、考”。

二等

一、识别和阅读单词

二、全班交流

教师用学生答录机引导学生学习相关句子。

喜欢：

1、很久之后7奇怪的大石头表格式教案，他对这块石头产生了兴趣：这么大的石头是哪里来的？为什么李四光会对这块石头感兴趣？这石头有什么奇怪的吗？?

可用 因为 ______ 所以 ______ 让学生解释原因。让学生感受石头的形象和李四光的好奇心。

2、李四光跑去请老师______想象一下情景，练习口语。李四光怎么跑去问老师？

在同一张桌子上进行对话。

提名表演。

3、这么大的石头从天上掉下来______。

老师的回答让李四光满意吗？

口语练习：

这么重的石头从天而降，力____，应该____草，但它没有落在泥土中，所以一定是__。让同学们感受到李四光好提问的质量。4、李四光又跑去问父亲，父亲却说不出来。教师和学生表演对话。你觉得李四光请了很多人失败后会怎么想？

5、李四光多年来一直在思考这个问题。直到 ______ 才可以使用 ______ 直到 ______ ______ 说话。我感受到了李四光的坚持和认真的态度。

6、后来，李四光回到老家，专门考察了这块大石头______。

三、感受李四光执着探索的珍贵品质

1、总结升华：⑴李四光从一块巨石上发问，通过自己的探索，他的研究成果震惊了世界，你从中得到了什么启示？你觉得呢？你有没有什么想法？

学生畅所欲言。

（2）您想对李四光爷爷说什么？

2、课外积累：寻找课外资料，收集年轻时敢于提问、勤奋学习的名人故事，为口语交流做准备。

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