【特别关注】每学期老师都会写出四五本厚厚的教案！

在课堂教学、课后管理学生、备课、写教案、回到办公室甚至在家改作业……作为一名教师，你是否已经感到不知所措？

在这些日常任务中，如果您选择最耗时的任务之一，那一定是编写教案！小军老师在这里要说明的是，备课和写教案是两件不同的事情。不写教案并不意味着你可以毫无准备地进入课堂。

如果编写教案的无效劳动结束了，教师可以做些什么来准备好课程？

编写课程计划 = 应对检查？无效劳动必须结束！

许多教师报告说，学校领导每年都会检查教师的教案，并要求每学期达到一定数量的课程。核对后会在教案最后一页盖上红色印章，记录上一节的次数和时间。因此，编写教案就成了课堂上每一位老师的最大任务。

老师每学期会写四五个厚的教案。写教案其实就是拿一本参考书，将以上内容复制到教案书中，在每个小部分写上“第一课时”、“第二课时”、“第三课时”等。在写教案的时候，根本没有考虑如何设计教学和选择材料。领导检查的是小时数。此外，教师在课堂上根本不使用教案。

对于教师来说，备课就是应对检查。为了完成教案的任务，老师们会想出各种方法。有的老师会写大字，一行占两行，一节课的内容字也不多。有的老师会拿出旧的教案，撕掉封面和有检查章的那一页。也有老师让自己的孩子或学生代为抄写。

学校领导检查课程计划。有的领导只看花，只计算课时数。有的领导很认真，他们会检查写的是否认真，是代笔还是旧教案。教案核对后也会进行评价，好的表扬，差的批评。

多年前，有专家指出，这种抄写教案的备课方法是一种效果比较差的劳动，但今天仍在使用。目前，许多教师在课堂上使用计算机、视频和音频等多媒体。这种课需要好好准备，需要耗费大量精力。

如何在不编写课程计划的情况下准备课程？

如何在不编写教案的情况下进行教学？建议做好以下几个方面的工作，不用写教案就可以备课。

1.准备教材

所谓教材的准备，是指教师必须对课前所教的内容有一个全面透彻的了解。就语文课而言，要让学生情绪化地朗读课文，首先要能够情绪化地读出来；如果要让学生在阅读课文后有所领悟，也必须提前有所领悟。这样，当我在课堂上阅读课文时，学生们被吸引了，兴致勃勃地阅读；当学生们了解课文主要内容，畅所欲言，畅谈自己的感悟时，老师听到学生们有默契的话，不禁赞叹道：“太好了，你我想到了一起来。”而对于他们的不同意见，老师会称赞：“你想的真好！连老师都没有想到，什么！”因为课本是课前精心准备的，老师们不仅可以轻松掌控课堂，有时还可以和学生互相启发，共同学习！

2.准备相关知识

“要给学生一滴水，老师必须有一桶水。”小军老师认为，虽然从头到尾“灌输教学”是不可取的，但如果由此得出结论，任何时候都不应该灌输。有矫枉过正的嫌疑。因为从学生的认知水平来看，他们不可能也没有必要自己去理解一切。退一步，就算老师要他们自己想办法，没有一桶水他们也做不到。

3.教学方法

如果你不写教案，并不意味着你会在课堂上生气。虽然有“教无定法”之说，但教师也不能忽视“教有法”的事实。

要做到“教于心”，可以从以下两个方面入手：一是把教学方法的积累作为例行学习；另一种是课前想好课怎么走，在心里做。

教法从何而来？方法有两种：一种是别人总结出来的方法，一种是自己在教学中发现的方法。对于前者，教师可以借鉴和使用。对于后者，教师要总结，不断改进，最终形成有效的教学方法。

4.培养学生

在理解学生的基础上，以学生为中心，尊重和欣赏学生，设计如何激发学生的学习积极性，符合学生的认知规律，制定就近区的教学设计学生的发展。

5.培养学生

充分发挥自身优势，让教师独特的人格魅力在教学过程中得以展现，以成熟稳定的教风提升课堂质量。

如果一定要写教案，可以这样写

编写教案的初衷是为了顺利开展课堂教学服务。同时，教案体现了教师们的努力。它是教师对教材的理解、教学方法的应用、教学方法的选择的文字体现。是教学经验和教学方法的积累和沉淀。 ，那么，如何编写教案才能更有效呢？

编写教案不再是“单一的”

“长期以来教案格式 课时教案 推荐，教师的备课活动一直是‘单兵作战’，除了参加教学竞赛、教学研究等活动外，在平时的教学活动中，缺乏合作交流可以让所有老师都参与进来，一个交流和分享的平台。”华英教研室主任周晓军接受记者采访时表示。

为解决这一现象，华英市以改革教师课堂教学设计为主要内容，开展了“精品课程”评选活动。根据每所学校的教师人数，将课程的相同部分分配给三到四所学校进行教案设计。学校将收到的任务重新分配给每个年级组。然后由年级组长组织教师集体确定教学目标，然后由两到三名教师备课形成初步案例，然后集体讨论形成“联合案例”。大家根据教学展示情况再次修改后，交给学校统一汇总后，再交给市教研室。华营市双河小学教学部主任孙兴利说，“这样交出来的教案教案格式 课时教案 推荐，不再是‘单打独斗’的结果，而是大家智慧的结晶。”

写教案也要有“翻转”意识

教案对课堂教学的影响是有限的。它是一个班级的教学设计，一个笼统的想法，但远非班级的整体。因为上课的过程充满变数，老师很难预测学生会有什么样的奇思妙想。根据教学的实际情况、学生的需要和课程设置的变化，教案的模式和编写也在不断与时俱进，逐步体现“教”为“学”服务的意识。学生课堂的活动和学习活动要体现学生在教学过程中的参与和脑、口、手等的运用，有利于发挥学生的主体作用。

这就需要教师主动为师生安排课堂活动，既可以减少和避免教师抄袭，又有助于培养教师的教学创造力。

“教案也应该有点“艺术”

所谓教案艺术性是巧妙构思，让学生在课堂上不仅能学到知识，还能获得艺术欣赏和快乐体验，把教案写成独一无二的剧本。因此，在开始、结束、结束时，都要循序渐进，精彩纷呈，从而达到立体教学的效果。教师的说、说、问、说等课堂语言要慎重考虑，该说的多说，不该说的不说，适当安排。通过课程计划，学生被带入教学情境。这时候的老师更像是一个导演，掌握着全班的节奏和效果。

例如，在语文课本“鸿门宴”一文中，成都某重点中学张老师在教案中为学生设计人物、布置场景，并根据课堂的反应，甚至把所有适合改编成剧本的中文课文都整理成卷。学生很难不喜欢这样一个内容丰富、情节驱动的课程计划！