微格教学教案格式 网课进行时，主（老）播（师）们有话想说

受疫情影响，返校上课按下暂停键

当三寸讲台压缩成一方屏幕

当一方屏幕转化为必须坚守的“战场”

当网课进行了数周

老师们面临了怎样的挑战？

又是如何在探索中总结经验，改进教学方法的呢？

让我们一起走进老师们的世界。

杨环老师 《无机非金属材料科学基础》

我使用WPS Office 2019，点击课件在幻灯片放映模式下的“屏幕录制”菜单可以录播课件，自动存储为MP4格式，不需要做任何修改即可直接上传到超星课程中心供学生学习（此软件还可以对视频进行简单的编辑）。《无机非金属材料科学基础》是工科课程，涉及较多的公式推导、计算、缺陷化学方程式书写等。如果只使用PPT而不结合板书不好讲解清楚，学生有时很难理解。在PPT录制视频时可以将鼠标箭头指针改为水彩笔（PPT全屏播放界面点鼠标右键——指针选项——选择水彩笔）。此时可以在录播课件时在PPT上进行书写或做强调标记等，起到类似板书的效果，而且在录制视频时会被记录，供学生学习。为了保证学生的学习质量，课后作业要体现这一周需掌握的全部知识点，作业不及格者必须重新作答并提交。所以很多学生在做作业时又会认真回看课程视频，既达到复习知识点的作用，又达到用知识解决问题的效果。

欧阳淼老师 《有机化学》

我本次开展的网络在线课程为2019级环境工程和环境科学两个专业的《有机化学》。考虑到专业特点、学生基础和所选用教材等实际情况，以及开展线上线下混合式教学的长效机制，为后续教学提供持续的线下教学支撑，于是我使用喀秋莎软件自主录制教学视频，并使用超星学习通进行教学管理。通过调查问卷，大多学生对前三周的网络在线教学反馈良好。在整个网络在线教学过程中，教学视频的制作耗费了大量的时间和心血，让我深刻体会了“台上一分钟，台下十年功”和“两句三年得，一吟双泪流”的艰辛。没有付出就没有回报，当我想到能为学生提供更加适合他们的教学视频资源，能为韩师的教学打造属于自己的“金课”，淘汰自己的“水课”，全面提升教学质量，为韩师的内涵式发展贡献自己的绵薄之力，我觉得所有的付出都是值得的。

邓清华老师 《 Scratch程序设计》

开展线上教学对教师来说是一种新的挑战，同时也对教师提出了更高的要求。教师需要花费比传统教学多几倍的时间录制教学视频，制定网上授课的教学方案，但是对学生而言，这种新的教学模式，能够培养学生课前预期的好习惯，也能让教师集中精力在重难点知识的讲解上，扩展教学内容的广度和深度。如何在没有教师现场监督的情况下，把学生的注意力集中到网络课堂上来是开展线上教学的关键。因此，制定有效的教学方案显得尤为重要。课前提前一周发布学习任务，把教学视频和章节测验等内容开放给学生，要求学生课前完成相关视频的观看，并通过课前的章节测验，检验学生观看视频的效果，提高学生的学习积极性。课堂上采用多种教学方式吸引学生的注意力，通过课堂签到，设计课堂测验、讨论、抢答等课堂活动，开直播为学生讲解、演示操作，与学生交流，增加学生的参与度。课后针对教学内容，布置相应的作业，帮助学生巩固对知识点的掌握，达到良好的学习效果。

佘桂超 《商务谈判》

本学期我负责的是《商务谈判》和《创业学》两门课程，针对不同课程的特点，我使用不同的课程平台进行教学。《商务谈判》授课对象是经济与管理学院物流管理专业2018级学生，为自然班教学。通过布置优质视频观看任务，学生在课前对课程知识点有初步了解。课堂上，我使用课程平台结合学习通网课群和微信群为交流载体开展教学。《创业学》为合班课程，考虑到人数较多（334人），我采用学习通平台和腾讯会议平台相结合的方式，实时互动答疑指导，相比 QQ 群和微信群等文字答疑，互动效率更高，互动效果更好。总之，充分利用超星学习通、MOOC网站、腾讯会议等平台，课程设计始终以学生为中心，持续改进教学方法，多平台相结合为依托，不断提高网课质量。教学中采用网课打卡、边学边练、案例分析、互动讨论等多元化教学方式，让学生通过网课形式依然得到高效的学习。通过学情数据统计，学生签到率高、学习访问量高、作业完成比例高。

王娜老师《心理学研究方法》

《心理学研究方法》是心理学专业本科生必修的基础课，也是心理学专业的核心课程，是一门应用性较强的科目，除需要掌握研究方法、研究设计的基本内容和要求外，更重要的是科学的思维以及提出问题、解决问题的能力训练。以往本课程采用期末笔试作为最主要的评价方式，仅依靠笔试试卷虽然能够考察知识性内容的掌握情况，却不能非常全面地检验实际应用能力。针对这些特点，本课程采用网络课程＋“翻转课堂”的模式，借助大学慕课平台上优质的网络课程资源，采用华南师范大学的《心理学研究方法》课程视频，完成主要课程框架和基本知识的讲授。同时通过韩师慕课学习通平台发布学习和讨论资料，布置学习任务，答疑、点评研究方案。学生以完成高质量的研究论文为目标，通过平台完成学习任务，进行文献阅读汇报（学生拍摄视频上传）、个人研究方案汇报交流（讨论区发布话题，其他人发表意见）、小组互评互学等多种个性化学习与课程学习相结合的手段，促使学生更加灵活具体地学习和掌握课程内容，有助于知识的内化和运用，达到课程教学的目标。

姜国玲老师《西方史学史》

2020年初，猝不及防的新冠病毒肆虐袭来。在全球防疫抗疫的大潮中，线上教学提上日程。如何将线下课堂转变为线上授课，运用手机端、电脑端，通过学习通等教学软件搭建虚拟课堂，并不是一件易事。教学环境由实体到虚拟，教学对象由集中到分散，即如何利用线上教学的虚拟性、远程性、多元性，引导学生在消化吸收课程内容的同时，灵活运用线上各种学习资源，进而提升其独立自主的学习能力，对教师组织教学活动提出了更高的要求。目前线上授课已有三周，在组织线上学习过程中，我发现学生的纪律性很强，基本能够在规定的时间内完成学习任务。部分同学能够主动利用讨论区交流学习感想、困惑，分享课堂笔记、学习资源，初步形成了良好的线上学习生态。在今后的课程准备中，我将根据学生的这个特点，侧重使用问题导向教学法，增强线上课程的趣味性。运用随堂小测验、组织线上读书会等方式，检测学生对课堂内容的掌握程度，拓展其学习视野，将分散在各个家庭中进行独立学习的个体，组织在线上互帮互助，展开积极有效的交流与学习。

谢芳芳老师《马克思主义基本原理概论》

《马克思主义基本原理概论》课程面向本校397名学生，课程点击量接近9万次，日均点击量为3千多次，课程教学内容完成率接近100%。为实现本门课程的在线教学目标，本人在课程设计方面努力做到以下几点：1. 设计学、练、思相统一的在线教学体系。每周定时开放学习任务，让学生形成按时上课的学习规律；发布课堂练习题掌握学生的学习动态和效果；设置专题讨论区提升学生运用理论分析问题的能力。2.打造第二课堂，实现立体式教育。开展围绕疫情防控的理论学习活动、文艺作品征集活动，将学生作品展示在网络空间，提高学生的学习兴趣，引导学生在疫情防控中体会理论魅力、感受中国力量，强化使命担当。3. 建立师生互动小课堂。利用学习通和微信的聊天功能，通过“客服式”学习资料推送，“一对一”答疑解惑和“班到班”学习进度提醒等方式，实现教学相长。

李坚诚 《旅游地理学》

怀着期待的心情开始了这一周的直播课，我在《乡土地理》课中安排4名学生演讲，在《旅游地理学》课中采用翻转课堂的形式，另外还准备了一场直播主题班会课，希望在zoom会议软件中充分运用直播的功能实现师生的互动学习。

乡土地理课学生的演讲直播很清晰，吸引了全班同学的注意，大家参与其中，听完后在学习通上打分。旅游地理学课程按照原教学计划翻转课堂，学生主题发言、讨论，我总结、提炼、补充，互动效果比较好。有了直播，对于许久未见到学生的我来说，“见面”已不是问题。和学生约定周三晚上开一场主题是“新冠病毒疫情背景下的学习体验”直播主题班会，看到学生健康活泼，大都能自觉学习，真是倍感开心和欣慰。当看到学生坐在“海浪徐徐、椰风习习”的海边，我很惊奇，学生说：老师，我是在海边啊！直到我看到另一名学生犹如在太空中，我才彻底明白了有虚拟背景这么一回事，觉得真好。总的来说，在线授课有不错的体验，比如线上的作业批阅、打分、提醒功能，学习资源更加丰富等。今后如果恢复了面授课堂，我仍然会利用线上的这些优势，继续线上线下相结合的授课模式。

张良 左晨 老师 《写意国画》

《写意国画》课程进行顺利，教学效果良好，我将一些教学心得体会与大家分享：一、通过在慕课·学习通平台系统地建立课程资源，让学生提前预习，让学生在自学过程中能够提前预知问题。提前发布教学任务，引导学生主动学习，在上课时间能带着问题充分互动交流。二、充分整合教学资源和网络平台混合教学，一方面从各个慕课平台挑选适合该课程的内容加以运用，另外根据教学需要教师自己录制授课视频，运用文字、课件、视频、高清图片、测试作业、参考资料链接等不同载体的资源相互补充。利用微信、学习通、QQ等进行互动教学，及时进行统一时段的共性辅导和个别讲解的个性辅导，针对每一次的阶段性作业录制评讲视频进行录播，学生可以随时观看，确保时效性。理论讲解和实践指导交叉进行，环环紧扣，保证教学过程的系统性和针对性。三、通过这次线上教学可以优化教学评价体系。可以将实践操作的评价部分转化为理论性评价，并且形成多个维度的评价指标，形成性评价和终结性评价相结合，达到以测促学的目的。

总而言之，相对于以往传统的教学模式，美术专业课的线上教学是新的尝试，也是新的挑战，应该利用好线上教学的优点，克服困难，在摸索中前进，最终实现教学模式的升级和优化。

陈滋凯老师 《创新创业基础》

为提高在线课程的教学质量，我积极探索教学模式，积累网络教学经验：一、结合课程实际，合理确定教学形式。（1）利用线上资源，筛选网络教学平台（如超星学习通、中国大学慕课等平台）已有的优秀教学资源和自己制作的教学课件有机结合起来，优化授课内容；（2）自制教学课件和课件内容讲解录音相结合，并在课件和讲解音频中设置任务点，及时监测学生学习情况。二、丰富教学模式，提高教学质量。通过课件讲解确保课程基本内容的传授；通过布置作业考察学生对课程基础知识、视频内容和课外延伸阅读内容的掌握情况，督促学生及时练习巩固；通过组织课程相关内容的主题讨论，引导学生思考，提高学生自主学习能力；通过实时答疑解惑，增进线上和学生之间的交流。三、科学设定考核指标，激发学生学习热情。依据教学模式，确定包含签到情况、课程任务完成度、课后作业完成度、讨论参与度等内容的考核指标，全面考核学生的学习态度和对课程知识的掌握程度，提高课程成绩评定的客观性和科学性。

刘晓玲老师 高等数学（下）

为应对突如其来的疫情，教师们纷纷采取线上教学方式，作为一名参与者有以下体会：一、及早建课程组团队。在学校刚下达网授课准备通知时，就能及时组建教学团队，开展课程设计、基于PPT录制课程视频、基于知识点设置讨论主题和作业题、组建测试题、上传电子教材等工作，在“学习通”中形成了比较完备的SPOC课。二、选择合适授课模式。线上教学的模式必将造成网络的拥堵，本课程采用了“录播课程+Q群答疑督促+直播辅导”开展异步在线教学方式授课。授课前制定好周教学计划并通知所有学生，让每位学生对学习任务做到心中有数，及时观看课程视频、完成课后作业、提出问题，既发挥了学生可以“随时随地学”的网络教学特点，又确保了教与学有序开展。三、及时进行学情追踪。针对线上教学“师生沟通反馈不够及时、学习情况当堂把控难”等缺点，将精力主要放在学生学情追踪和答疑方面。通过批改学生作业和查看视频观看进度及时了解学生的学习状况，总结作业中存在的主要问题并通过录制视频或平台直播的方式进行反馈微格教学教案格式，效果得到学生认可。

陈福刁老师《中华民族传统体育课程》

《中华民族传统体育课程》有很多肢体动作，不是只用录屏、照片和文字说明就能讲清楚、教明白的。在线上教学中，老师的录屏讲解大多是正面示范讲解，外加背面练习领做。但是学生看到老师的教学动作跟自己学习时的动作是一种镜面的反方向教学，容易搞错手脚动作和演练路线。如果学生以背面跟着老师的录屏教学学习，又很难看清楚教学动作的多角度变化。所以，在线上教学过程中，教师必须通过另一种辅助教学方法：绘制动作图标、强调动作运行路线、说清楚动作演练要领，归纳出教学动作的练习口诀，同时配合同步课堂语音解说，这样才能有效地提高课程线上教学的教学效果。但线上教学老师看不到学生的学习情况，所以必须运用课堂讨论、提问和作业的教学监控方法。本课程通过套路动作的教学，教会学生掌握身体协调运动能力和思维思辨判断能力，检查学生学习效果的最佳途径就是让学生提交自拍演练视频作业。老师在作业评改的过程中要面对全班（40-50人）同学的视频作业进行观看、批阅，指出作业的错误、不足及改正意见。一次课除了做好课前的录屏教学资料之外，一个教学班90分钟的线上教学，课后还要花180分钟来批阅作业。特殊时期的特殊付出，只想做一名称职的体育老师。