老师线上教学总结5篇精选_学习优秀线上教学实例心得体会5篇

对于这突如其来的线上教学，一开始会有些“懵”的状况，毕竟习惯了站在讲台与教师面对面的交流，突然之间要相隔千里引导同学们有效的学习，确实是一大挑战。这里帮你们分享一些关于线上教学总结，方便大家学习。

2020疫情老师线上教学总结反思

因为疫情，让早已尝试过在线教学的我们赶鸭子上架，临时学会各类技能，适应新态势下的教学方式，对我个人来说是一个很大的挑战。好在我不是一个人在战斗，英语组是我们勇敢的后盾，备课组的互相支持跟分享，以及教学后的迅速反思和调整，为本次教学提供了广阔的模式跟可操性强的教学实践。

一、教学内容

面对严峻的疫情，我们深深感觉到当前的环境就是我们学习的资源。因此，我们以主题式学习的方法，结合五年级超学科探究第一单元政府主题，初步商定主要从手段、连系、功能三个重要概念出发，围绕三个关键提问“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do thegovernments and organizations function during the fight against novelcoronavirus (2019-nCoV)?"开展为期5-6周的学习跟课堂活动。我们把五年级教材Spark 2的句型功能中“情态动词用法”作为词汇支架，把步骤类说明文作为写作支架，把世界卫生组织对于新冠病毒的科普型文章成为素材进行语法和阅读教学。

同时，为了奠定学生的拼写基础，我们还结合PEP教材中的四会单词，提前一周把词组和短语发在学校群文件的英文学习资源包中，在教学日当天进行听写，以巩固学生基础语法的拼写。在作业设计上，我们考虑听、说、读、写四种技能的发展，因此，每一次的作业都有读写结合，偶尔读写画结合。

二、教学方式

鉴于五六年级学员外语能力差距大，寒假又有新转学生。因此，我们引入分层教学模式，把数学为母语跟接近母语的教师组成一个小班，由外教任教，教授同样的主题与话题，但单词和词汇更高阶。在此要非常感谢远在英国的外教，克服时差，半夜给那些学生上课。

语言课必须对教师的发音进行实时纠音，因此，第一堂课我们采取视频会议形式进行，但两个班一起上课，由于各位的网络条件不一致，效果不好。因此，后面的课，我们采取提前录好15-20分钟的教学视频在课堂上播放，后半堂课进行答疑和作业讲评的方式，学生的读音纠音问题，在教师提交的家校本的录音作业中进行反馈。目前来看，这种方式非常合适高年级英语课堂。家长反馈很好，从教师作业来看，学习非常有效。

三、评价方式

我们采用钉钉家校本，对教师每日作业进行一对一点评，在班级中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以激励引导为主。

四、反思

直播教学给我的三个思考。一是在备课中，我会去更仔细地权衡，我选择的教学内容，值不值得在课堂上花费这个时间，能不能放在课前帮学员自学，或者是课后用来测试学生能否学会，这种反思对日常教学同样适用，只不过因为特殊线上的教学方式，我最关注内容原本跟内容的展现形式了。二是在教学过程中，如何与教师开展互动式教学，如何去评估学员是否“真正在线”，激发学生兴趣的同时也可monitor学生学习的状况。我们引入多种方式，连麦、用文字回复、抢答等，但因为不能代替面对面授课的即时互动。三是我们怎么用学科学习推动教师学会“如何更好地学习”，发挥教师自己的能动性。在网络教学中，我看到，我们可以做一些后撤的动作，提供能供学生参考的资源跟方法，更多放手给学员进行自主研究，发现问题，向身边资源寻找帮助，从而提升自主解决难题的素质。

线上教学为我们提供了思考日常教学的一面棱镜，透过这面棱镜，我们对比日常教学与网络教学的优劣，发挥网络原本具有的广阔的自主研究空间优势，借此机会培养教师媒体能力，区分“观点”与“事实”，鉴别信息真伪，如何分辨可靠的信息渠道，在作业中怎样表现学术诚信等。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇2】

这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张严肃的备课，在第一次线上答疑结束之时，同学们意犹未尽的学习热情，令我体会颇多，这是特殊时期的线上教学成果跟意料之外的收获：

1课程组集体备课 校内资源共享

本学期《中国古代文学2》由吴祥军、郝文达和我一同分担教学任务。在接到学校规定疫情过后线上教学的通知后，我们课程组三位老师进行了沟通，结合课程种类跟现有条件，从学员的学习效果出发，共同商定了四个教学班的线上教学方案。

2整合线上精品课 提前进行课前引导

《中国古代哲学2》是英文专业的基础课程，网络上可以找到非常丰富的中学名师优秀课程。从这一点出发，我们结合《中国近代哲学2》中的知识点，向同学们提供了相应的慕课学习清单。与此同时，也运用泛雅平台、学习通以及QQ群，进行多种形式的教学准备工作。

在泛雅平台上，我们提供了讲义、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、讨论话题，提前与学生交谈，明确任务跟要求，做好学生的鼓励工作。

3借助在线系统 实现教学角色翻转

在上课过程中，我们使用QQ群进行解答解惑，组织探讨，同时引入提问的方法考察教师的在线状态、学习效果。学生们在系统上不但完成了课前阅读任务，同时也切实参与了课堂讨论。

通过此次教学实践，我们课程组教授认识到这种教、学角色翻转的课堂方法无法激发师生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我们还更欣喜地发现，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我们，增添了资料库的内容;有的学生强调的弊端促使我们进一步学习跟思考，这些都在必定程度上超过了“教学相长”的效果。

4课后线上教学效果反馈与思考

1.学生适应线上自主学习应该一个过程，一开始可能会不习惯。这应该学生将学习方法和自主学习的含义明确而具体地讲给学生，学生能够提升主动性，不会将其只是当成任务被动地完成。

2.线上课堂讨论过程中，学生会出现不会提问、不敢提问的状况，这应该教师积极引导，活跃气氛，鼓励学生开口讲话。(有时可能应提早安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉。)

3.采用翻转教学，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师应重视对师生学习进程的把控监督，并在备课过程中考虑到学生或许提出的各类问题，提前查找各种资料，熟悉教学内容，才不至于在教学上被学生所难倒。

4.线上教学方法的选取，要综合考量诸多状况，包括课程性质、客观条件、学生状况、教师倾向之类。正如本门课程所采取的翻转形式，是在该课程有优秀的、成熟的教学资源的状况下才会够顺利进行。

特殊时期的线上教学对所有学生来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间虽然可以减少线上教学的技能，而且可以优化线上教学的方式。待到春暖花开，重回课堂，相信我们可更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇3】

网上教学开始一周多了，现在是第二周。刚起初的前几天，对于我来说：忙、累、慌乱、还有些不知所措。一天下来手机不能离眼，眼睛真的是既涩又痛，总觉得要帮学生讲的内容太多，却既不知道以哪个形式可更好讲起来，没有更好的方式。学校早一周就开始安排各年级教研备课，我们二年级教研组的几位数学教授，也是做了充分的教学准备。但这些新的网络学习行式是第一次，大家还是心里没底，网络学习，对教师、家长、老师跟大学都是一个新的挑战，只有你们共同努力才能做好。第一周前两天的教学效果仍然并不太好，我们几个学习其它教研组和其他大学的好的做法，结合学生的实际状况，对自己的教学更有信心。所以这周，感觉心里有数了，能更好的加强网上教学。我总结了下面几点：

一、 注重上课过程，网上教学要有程序，有方法。

由于名师同步课堂的教学课程和我们二年级人教版的课本不符，我们就按照教材设定了自己的课堂过程。给教师发电子课本图片，把讲课视频，自己制作的微课和名师的慕课，发给学员，要求教师多看几遍，看的之后中间可以按暂停键。同学们在学习《平均分》这节课的之后，要求孩子们按暂停键教案课后总结范文，把提前准备的圆片和三角形，按照题目的要求摆一摆，分一分，分完以后再接着看视频。学习的过程中有疑问的提起来，老师会一一解答。

二、 抓住教材重难点，通过视频会议和学生反馈互动。

刚起初找不到反馈练习题比较好的方式，钉钉直播好像又看不到孩子们，不知道孩子们在家的学习状况。我们学习了一高一的同学在钉钉群里开视频会议的方式，这样可知道的看见孩子们，还能见到孩子们回答疑问，直接跟孩子们面对面。讲学习中的重难点知识，反馈当天的作业状况，和孩子们形成了很高的互动，达到了比较好的效果。记得开第一次视频会议的之后教案课后总结范文，我很紧张，提前把要说的内容写了出来，一条一条照着读，开完以后回来一身的汗。第一次我先点名，让孩子们学会开关自己的电脑话筒，学会回答疑问。给孩子们讲解防疫知识，要求孩子们在家学习的同时，注重体育锻炼，每天坚持阅读，开窗通风，生活与运动的合理安排。

三、认真批改作业，做到每次及时反馈纠正。

每天通过批改孩子们上交的作业，掌握孩子们的学习状况。家长们有些对优教信使的操作不熟练，作业提交率不高，有几个学生一次也没有提交过作业。我就逐个打电话询问状况，给家长们技术指导，争取使每位教师的作业都可提交。当天的学习完成后我会布置相应的作业，要求教师写在练习本上，传到优教信使离线作业里。我一个一个检查批改，做的全对的同事评优，作业工整、干净、整齐的会推荐给全班，有错误的教师作业把它指出来错在那里。当天作业要求当天完成，不拖拉，每天上交后立即看老师的反馈信息，及时改正错题。

这周孩子们的各项学习有序进行，每天的早读发音频，语文课的学习结合名师课堂，数学课的学习结合教材逐步进行，同时艺术、音乐课也跟名师课堂同步。学生经常的作业按时上传，我会仔细批改作业，及时反馈，对孩子们的学习状况做到心中有数。在教学上我的模式也十分清晰，再也没有刚起初的匆忙了。疫情面前，做好自己的本职工作，不使一个孩子掉队。加油!

2020疫情老师线上教学总结反思【篇4】

为保证线上教学有序高效开展，我主要采用了下面方式：

1. 组建课代表工作群：我的几个课代表工作能力强，认真负责，发挥了巨大的作用。他们主要负责下列事务：1)传达教研室统一的通知;2)反馈同学们普遍性的弊端;3)小范围进行探讨，积极发挥老师跟同学之间的桥梁纽带作用。这样一来，一些统一的通知跟共性的弊端就不需要赘述3 遍，大大提高了效率;

2. 组建学习小组：每班分成4个学习小组，选出4个组长。他们主要负责：1)督促大家学习。比如大家完成了学习任务在小组内进行接龙，然后组长再反馈到学校群。同学们都十分积极、不甘落后。这样一来，既确保了同学们按时间分块学习，避免犯拖延症，又不会在班级群刷屏以至使同学们错过重要通知。2)组织小组组员学习。我要求同学们学完每周内容后在自己的小组内先进行探讨，可以是对学习过程中的疑惑答疑解惑，也可以是好的学习心得的分享，由领队监督，确保每个同学有参与。

3. 召集课代表跟经理开腾讯会议：每周召集一次大会，实时地听取问题并与它们分析解决的方法。人多力量大，集思广益，收到了非常好的效果。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇5】

为响应“停课不停学”的呼吁，人文与传播学校专门成立了网课交流群，自1月底以来，不断发布文件，督促老师们做好线上授课准备。在全民防疫居家隔离的特殊时段里，各种网络直播系统都在精心为教师们保驾护航。全程线上教学，既是对传统面对面教学方式的突破，也是师生彼此摸索适应的新型知识获得方法。于我而言，面对线上授课之初，忐忑与期望兼有，在即将上课之前，已多次与学生在钉钉、腾讯、雨课堂、学习通等系统试课，积极推行学校课程群，认真听取教师试课效果反馈，最终选取了钉钉与腾讯课堂开展教学。在成功完成前三周教学任务的明天，简单阐述个人的线上教学体会。

01

紧抓学生兴趣 竞争无时不在

虽然慕课微课教学已发展了不短的时间，少数学生在之前的知识获得中也接触过知到、云班课等app，但全员在线学习、全程网络对接于学生们而言，也是全新的感受，他们相同兴致昂扬，跃跃欲试。

针对学生们在线上学习的兴趣，我在课堂过程中注意运用系统功能与它们展开互动，使用钉钉时，在课程中设定与知识点相关的难题，借助连麦方式与朋友直接语音交流，提出疑问令学员在要求时间内进行互动面板的探讨反馈，利用系统发布课后作业，号召学员在学校圈参加优秀作业的发布等等，令学生们始终绷着一根弦——“课程有任务必须提早去做，否则我就落后了”。让学校在该课程上产生认真反思并切实参与的模式。

在即将线上授课前，曾提到朋友圈有教师打趣说假如同学开会点名提问问题，就维持固定不动，形成网络卡顿的假象。因此，我在上第一次课时，就在学校里中引入了竞争模式，上课主动举手、主动连麦的会予以平时表现加分;

在互动板块中积极交流，在线答疑时间提出疑问、针对对方问题深入探讨并提问的均以图片为证，待正式开学后成为经常体现进行记录，引入这一系列的竞争模式后，同学们在教学上讲话积极踊跃，虽然个别同事存在答非所问，或者思考不到位的状况，但是鼓励竞争的氛围，对避免学生中途溜号、摸鱼是可起至巨大警示作用;对产生良好的学习氛围也具备积极意义。

02

课前精心课中用心课后细心

线上授课与特色授课最大的差别在于，无法直面学生的即时反应，也缺乏学校的学习环境，老师不能去判断网络背后的学生们当下的状况，但是线上授课的这段时间特别是在线答疑时段在交流的深度跟频次上，效果较之以前的OFFICEHOUR更为理想。原因在于，年轻的学生们不用在众目睽睽下战战兢兢回答同学的询问，而教师在课前准备，授课过程及其课后交流中则倾注了更多的心力。

从要求的90分钟两堂课压缩到60分钟一堂课，并不代表知识容量的降低，也不是知识含金量的减少，反而对培训学生强调了最严格的规定，必须凝练知识内容，进行反复的预设，用学生更可接受的方法教学。

一堂课60分钟，我们应做到教学内容饱和有深度，以《现代汉语》为例，我在备课时会根据知识丸的方法来操作，把教学内容分解为一颗颗知识营养丸，一颗一颗营养丸滋润下去，才能实现知识种子的生根发芽。每次课通常是4个左右的常识丸，丸内知识点层层递进，由易而难，每个知识丸里都会设定“拦路虎”(问题)，学生们在经过学生鼓励，消化问题，课后答疑就能获取知识的积累。

课前精心，不能再用教室上课的满堂灌，虽然知识内容不变，但是课堂教学方式有别。在每天课前都给定学习资源、指定预习范围，在即将开启知识点教学前，我们对于预习内容进行问答检验，预习效果能够直接展现出来。这只是维持课程紧张度的有效方式。

课中用心，“以师生为主体、以学生为主导”的课堂形式在线上培训时仍然必须严厉遵守，教师不能自己听独角戏、自娱自乐，学生在这些培训的方式中，我们仍然必须将它们的主体地位突显起来，那么在授课过程中，教师成为引导者，怎样引导，导向何方，都必须在教学过程中仔细留意。所以我们不断设置路障，互动、提问等既是让学生仍然维持自主思考的节奏，也是她们主体地位贯穿始终的彰显。

课后细心，细心一是要关心学生们的在线互动状况、在线时长，及时将系统导入的学习数据导出和反馈，将课程互动的状况进行搜集记录并告知学生。二是在线答疑与作业批改上的用心，在线答疑时间里，学生们主动分享、积极询问时我们必须尽早回答做出反馈，作业批阅上应做到每个人的作业有单独批阅意见，并且经常作业都产生整体评价，以认识和把握学生的常识丸消化情况，促进后续教学。

总之，线上教学走到最近，我们都产生了自己课程课堂的第一手资料也累积了一定的心得，但我们不能自满于熟悉了形形色色的授课平台，也不能认为没有面对面的课堂就能偷工减料，反倒要在吃透教材，以“三度”贯穿教学的同时，我们还需要坚持在网络大世界里汲取更多的养分，滋养自己，进而营养学生。