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教案设计具体内容也来啦!

2022-06-19 19:16 网络整理 教案网

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一教学设计目的

教学目标主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度与价值观等多个方面。设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标。

二进行学习任务分析

学习任务分析,即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析。

这里有两个问题十分重要:一是要关注学生的经验基础;一是要正确认识教材。对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”。创造性地使用教材是新课程改革对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,学生学习的平台。新课程理念要求教师在处理教材时,要根据学生实际、教学实际和当地实际教案格式 课时教案 推荐,模拟教材,重组教材,编制教材教案格式 课时教案 推荐,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式与活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。

三设计教学思路与教学环节

主要考虑具体的教学过程,包括创设的情境、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明。在新课程理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式:一个是探究发现式;一个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是:问题情境→建立模型(得出有关的概念、法则、定理等结论)→求解→解释与应用→拓宽、反思。

有意义接受式的基本环节是:创设有意义接受的情境→采用接受式传授有关知识→正反例解释与应用→巩固、强化→小结、结束。

按照新课程理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情境和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。

四设计教学评价

设计教学评价需要反思的问题是,是否达到预期目标。没有达到的话,分析原因,提供改进的方案。

有哪些突发的灵感,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题。

五编写出教案

中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。

在新课程理念下,中小学备课是一个学习、研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈。

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