备课教案格式(集体备课的四个步骤本文档格式为WORD,感谢你的阅读)

集体备课的四个步骤 本文档为WORD格式，感谢阅读。我们对集体备课的探索经历了三个阶段： 第一阶段，按照原有的备课模式，教务处按年级、学科安排主备人提前一周备课，周六按年级和科目进行集体学习。，形成教案，下周一印发给教师，供教师修改使用。教案的形式分为两个方面。左侧为主要内容，分为教材分析、单元教学目标、教学点与难点、教学时间、教具准备、教学方法等；这不仅减轻了教师备课的工作量，也将教师从复制教案的繁重工作中解放出来，让教师腾出时间专注于课堂教学。第二阶段，在第一步的基础上，集体备课分为四个步骤：前期准备；集体沟通；制定教案；个人设计和反思。在教案的形式上，将教学过程分为教师活动和学生活动两部分，并增加了作业设置、教学反思等内容。第三阶段，在第二阶段的基础上，集体备课按学期分为三个阶段：一是制定计划阶段，二是实施计划阶段，三是总结反思阶段。教案的形式也发生了很大变化。变化，从纸质教案到现在的电子备课。现将第二阶段四个步骤的具体情况介绍如下： 每次集体备课的内容是接下来两周的教学内容，两周的教学内容，包括几篇课文的教学或几个课时的重点难点、分级教学目标、知识体系、安排特点、教学进度、教学方法等，每个教师都要深入了解教材，知道是什么。从纸质教案到目前的电子备课。现将第二阶段四个步骤的具体情况介绍如下： 每次集体备课的内容是接下来两周的教学内容，两周的教学内容，包括几篇课文的教学或几个课时的重点难点、分级教学目标、知识体系、安排特点、教学进度、教学方法等，每个教师都要深入了解教材，知道是什么。从纸质教案到目前的电子备课。现将第二阶段四个步骤的具体情况介绍如下： 每次集体备课的内容是接下来两周的教学内容，两周的教学内容，包括几篇课文的教学或几个课时的重点难点、分级教学目标、知识体系、安排特点、教学进度、教学方法等，每个教师都要深入了解教材，知道是什么。

这确保了主备人员可以集中精力准备一个（几个课时）。主备人要围绕思维大纲深入了解主备的教学内容，梳理教学内容的知识点和教学目标，确定教学重点和难点。并对教学目标的实现和教学突破进行深入思考和设计，形成意见交流。在初步设计的基础上，主次人员有针对性地列出了困惑和问题。为了交流大家集中讨论。二、集体交流有两个内容。一是主备人会抛出自己的理解，观点、设计和相关理论基础（口语和备课）围绕讨论大纲一一展开。第二场，主持人组织大家就备课过程中的困惑或者上周教学实践的反思选择一两个话题，组织大家进行讨论交流。每个老师都可以提出自己的意见：最难的是理解和应用。当大家谈起兴奋，就会有争论，甚至老师也能站起来，拿起书本，慷慨激昂地示范……集体备课的价值在于相互交流、信息交流、资源共享、相互促进在交流中。，相互吸收。为确保交流不流于形式和深入交流，教师可以不拘小节，就一点表达感受，就整体表达意见，中途打断，求同存异，相互争论。其他。为了营造良好的交流氛围，我们取消了交流时记笔记的做法。那么在交流的时候是不是什么都不记得了？不是，记录是每个人写的，记录是什么？没有限制。每个人都会记住他们认为值得记住的东西。可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。求同存异，互相争论。为了营造良好的交流氛围，我们取消了交流时记笔记的做法。那么在交流的时候是不是什么都不记得了？不是，记录是每个人写的，记录是什么？没有限制。每个人都会记住他们认为值得记住的东西。可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。求同存异，互相争论。为了营造良好的交流氛围，我们取消了交流时记笔记的做法。那么在交流的时候是不是什么都不记得了？不是，记录是每个人写的，记录是什么？没有限制。每个人都会记住他们认为值得记住的东西。可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。每个人都会记住他们认为值得记住的东西。可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。每个人都会记住他们认为值得记住的东西。可以是别人的观点和方法，也可以是听别人讲话引发的瞬间思考。

笔记的形式可以在书上画一个圆圈，写在一张纸上，或者记录在笔记本上。说话没有优先级。某一方面能力强的人，信息多的人可以多说几句，经验不足的人可以多听，多向别人学习。讨论结束后，主持人整理主要论点。每个教学内容分为重点和非重点。在准备课堂交流时，我们会以不同的方式对待彼此。另外，对于不同主备的课程，也要体现出沟通上的差异。骨干教师备课可起到示范作用，讨论时可重点交流；刚起步的年轻教师需要更多的呵护和锻炼，准备的课程可以集中在讨论上，等等。此外，小组备课以讨论为主，教师编制教案，并伴有讨论阶段的试卷的准备、制作、讨论练习等。集体交流不仅形成了共同的教案，还讨论了教师个人备课的困惑或教学实践的反思。每次小组准备课程时，都会确定主持人。主持人可以是备课组的主任、校长或组长。主持人根据准备者的困惑和反思选择一两个主题。引导大家深入探讨备课教案格式，努力为各组备课形成教案，解决或讨论教学中的一些热点难点问题。（活动记录）三、教案集体交流形成后，主备人员综合集体意见和智慧，在个人初步准备的基础上形成教案。主后备人制定的教学计划要精益求精，力求体现新课改精神。并在个人初步准备的基础上形成教案。主后备人制定的教学计划要精益求精，力求体现新课改精神。并在个人初步准备的基础上形成教案。主后备人制定的教学计划要精益求精，力求体现新课改精神。

书面课程计划在实施前应由主持人审核。学校规定，集体备课的教案必须在下周一打印并分发给教师。四、个人设计与反思 我们总结过去集体备课存在四个薄弱环节：一是教师个人参与不够热情，沟通不够深入；，无视本班学生的实际，无视个性化设计，甚至懒得反思集体设计和自我实践；第三，集体备课已成为网上资料的拼盘；第四，流于形式备课教案格式，成为主后备的个人专政。所以，可以说，把握好个性设计和反思是集体备课成功的重要因素。一个好的个性设计或深入的反思，比为一堂课准备的教案更能提高人们的业务能力。学校规定，每位教师拿到教案后，必须根据自己的个性，对教案进行深入的审视和思考，进行集体备课。个性化设计的方式可以是附注、知识点的讲解、教学方法的替换、教学环节的增删。一个整洁的教案不一定是好的教案，经过修改和修改的教案绝对是教育教学中最完美的教案。教案实施后，教师还应记下实施过程中的灵感、瞬间灵感、困倦等教学反思。这些困惑、经验，以及学期中教学工作的总结，通过反复的自我反省、总结、实践，形成了一个提升和深化的螺旋过程，让教师充分体验到成就感，提升自己的成就感。对研究的自信。自我反思不仅促进了教学和研究。发展，促进教师整体素质的提高。这是我们教师专业能力的每一步。为督促教师设计和反思自己的个性，我校教务处对教师进行考核。s 次要备课（教学计划）每月一次，按科目每行。检查结果计入综合评价分数。（作者：湖南省泸溪县兴隆场中心小学） 感谢您的阅读和下载 *资源和资料来自网络。如果本文侵犯了您的权利，请在本站留言或发送信息。我会尽快删除。*