备课教案格式(实效性：构建“一三三”备课模式，促进集体备课)

新课程观改革促进了新的教学观、师生观和教材观。它还影响了传统的备课，并带来了新的备课观变化。为提高集体备课实效，发挥集体智慧和力量，结合学校情况和师生实际，我们构建了“一三三”的备课模式：即，确定一个备课研究课题，开展“分工记录-集体定稿-个体补充”的“三个案例”。“集体备课模式要求教师开展“三备”个人补充形式

一、 建立内容，实施“三案三备”的备课模式

1.分单元备课，形成案例

不同的老师完成第一节课的准备，具体分配的内容由各年级的备课组长分配。原则上，每位教师分配的数量相同。完成第一个教案后，每位负责教师提前一周将教案上传给群内其他老师，实现资源共享。

图1 同类异类的流程

2.小组集体备课，形成联合案例

主备人整合集体意见，确定各个环节的最佳教案，修改主备课计划，形成集体智慧达成共识的共享教案——集体教案。集体备课不是老师单方面听取名师意见，而是有自己的想法。我们要勇于说“不”，表达自己的观点，只要敢于坚持自己的观点，敢于质疑别人的缺点，在思想上真正的对抗和碰撞，集体教训规划将具有价值并使教师能够进行研究。实现相互学习、相互启发、相互提高。

3.形成特征的个性化补充

集体教案形成后，就不是“经”了，也不要求每一位老师都做到绝对“按部就班”、“不走形”。再次进行备课和复课，形成集众多家庭之所长、有自己特色的个人教案，并应用到教学实践中，以更好地促进教学。每位教师从自己和学生的实际出发，对教案进行修改、补充，甚至重新创作，使教学充满集体智慧，体现个人风格，实现共性的完美结合和个性。

二、 建立框架，从管理体系入手，谋求突破

课程应在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面突出以学生为中心的思想。必须围绕以学生为主体的思想开展“三例三备”的备课形式，才能有效提高课堂质量。

1.校级备课管理

教务处负责筹划、指导、监督和评价备课活动，明确第三节备课的操作流程，并在实际工作中对各备课组的实施进行全过程的监督和指导。同时，不定期举办第三次备课经验交流会。学期末，对各备课组第三备课的实施情况进行审核。复习结果作为评价优秀备课组的重要指标。

2.备课管理

备课组是最基本的备课单元。从分工和备课的落实，集体定稿的讨论，个别补课是否及时，到修改是否到位的反思，备课组组长需全盘检查指导处理、登记并进行客观评价。（每个单元结束后，教师在集体定稿的基础上进行个别补充，教学后写反思，备课组长交叉核对，作为核对教师工作量的依据）

3.师徒结对备课管理

为引导青年教师形成独特的教学理念和适合自身专业的教学风格，英语系开展了师徒结对备课活动，重点发现问题、教师的特长和不足，引导和帮助青年教师成长。青年教师根据教学实践中需要解决的问题，或根据自身专业发展需要或面临的业务问题，有选择地与骨干教师进行师徒交流指导。徒弟与师父制定学习计划，交流学习心得，师父指导汇报教案内容、教学方法、课后复课等。

三、理论提升，促进教师能力发展

课程改革带来了教师教学方式的改变。众所周知，课堂活动是展示每位教师教学水平的最佳位置，而集体备课的教研方法是教师实施教学的前期准备和计划。有效的集体备课可以让教师分享集体教育智慧，也可以促进教师的专业成长和发展。

1.营造良好的教研交流氛围

从每一次成功的集体备课中可以看出，只有通过对个人备课的初步了解和与大家头脑风暴的充分对话，才能在教师之间产生思想和智慧的火花，实现教师的集体备课。相互分享，相互促进，相互分享。改进、总结最佳教学策略，让每位教师共享良好的集体备课资源，有选择地丰富自己的教学设计，不断完善自己的课堂教学。

2.利用集体智慧的教学和研究活动

教师在集体备课过程中相互配合，取得的成果是巨大的。教师在相互讨论交流时，具有良好的心理支持、产生新想法、展示合作、吸收力量、减少工作量、增强动力、支持变革等心理因素。这种积极的心理因素反过来又促进了教师在集体备课中共同进取的愿望，在思想的碰撞中迸发出智慧的火花，从而改善课堂教学，使教师不断提高自我，教师之间更加团结备课教案格式，形成了有凝聚力的团队精神。

3.优化集体备课教学模式

集体备课的效果在于课堂实践。由于每个老师的风格不同，每个班级的学生也不同，让其他老师一起观课备课教案格式，可以重新加工和完善教案，也可以让老师在课后进行反思和调整。及时，记录不同班级实施同一教案的差异，并反思自己的经验。这样，教师可以提高教师对课本和课堂教学的把握能力，促进集体教案与自己的风格和课堂条件相结合，形成个性化、特色化、高质量的优秀教案，促进发展。和教师专业水平的提高。.