信息化大赛教案格式(1.教案示例2.教学选题——“三注重”教学)

1.示例课程计划

2.教学主题——“三重”

教学选题是教师参加教学能力竞赛时首先要考虑的问题。虽然比赛内容是随机选择的，但教师在赛前演练中一定要注意选题技巧。

1.1 注意教学内容的难易程度

比赛时间有限，太简单太复杂的内容都不适合，在考虑难度适中的同时，也要注意能力适中。如果老师选择教学单位，建议使用4~6课时，不超过6小时。上课时间。

1.2 注重能力培养

无论是公共基础课、课堂式专业课，还是理论与实践相结合的专业课，都必须突出能力培养主线，主要能力点的选取不能过于分散。学习效果。

1.3 注意信息技术的介入

教师教学能力竞赛最早称为信息竞赛。改名后，教师的被考能力更加全面，但信息技术应用能力仍然是其中重要的一环。部分教学内容对应丰富的信息化资源、多样的平台和载体，教师选择方便快捷，信息化手段易于干预。

但也有一些纯概念、纯理论的教学内容，生硬地使用云课堂、雨课堂等信息媒体已经成为形式主义，效果并不理想。在同等条件下，教师应尽量考虑信息技术容易涉及的课题，这样赢得比赛的机会就会更高。

3.教学策略——“三原则”

教师要想提高教学能力，就必须在教学策略或设计思路上多下功夫。只有想清楚了，明白了，才能明白，解释清楚。思路决定出路，这句话也适用于教师提高教学能力。策略或思想的境界直接决定了教学能力的高低。教师只有在设计理念上多挖掘研究，才能走得更高更远。一般来说，在教学策略或设计思路上要遵循三个原则。

2.1 从学生搬家开始

当学生移动时，这意味着移动他们的大脑、眼睛、嘴巴、手和身体。只有学生动起来，课堂才能生机勃勃。教师需要更多地考虑如何让学生动起来。当学生移动时，教室的形状自然会发生变化。

2.2 关键是突破难点

难点是类设计中必须解决的问题，解决难点的时间要占很大比例。要在突破难点的方法、方法、途径上多下功夫。这是课堂结构设计和学生能力的需要。培训的需要，关键问题没有解决好，课堂质量自然不会高。

2.3 以有效实现三维目标为标准

教学目标确立后信息化大赛教案格式，教学过程的设计必须为目标的实现服务。教学环节的设计、教学方法的选择、教学载体的使用、课堂教学评价的运用，都必须紧紧围绕如何有效实现教学目标。实施的有效性也是教学评价的一个重要观察点。

4.教学过程——“三要”

教学过程是教学设计的核心，教学过程的呈现方式也是检验教师教学能力的关键。教学过程可以根据教学对象、教学内容和教学环境而有所不同。设计教学过程需要掌握三个要点。

3.1教学环节设计独特

教学环节是教学过程的具体步骤。教学环节的设计一定要有教师的独到见解。必须把教学过程作为一条主线来画。无论师生如何互动，都可以自由收回，教学环节要连在一起。层层递进，教学环节的名称要高度提炼，对抗要尽量整齐。

3.2 方法手段的选择合理高效

一节课或一个单元的教学任务，不要追求太多的教学方法和手段信息化大赛教案格式，避免花哨，注重合理高效，不同的材料可以有不同的呈现方式，教师可以在实践中不断尝试，不断总结，只通过比较是否有识别，最后选择最有效的一个。

3.3 各种标准穿透是自然而恰当的

职业院校要体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的办学方针。服务发展是为社会发展、行业发展、学生个性化发展服务。促进就业就是密切关注学生的职业发展规划和岗位。因此，教师在教学实施中自然要渗透行业标准、专业教学标准、课程标准、课堂教学标准等。各种标准的渗透要自然而恰当，与水和奶相融，不能死板。总之，教学过程的设计要以学习者为中心，体现“做中学，做中学”。

5.教学语言——“三要”

课堂教学的艺术也是语言艺术，教学语言是衡量教师基本能力的重要指标。精彩、幽默、富有感染力的教学语言更受学生欢迎。教师要想站在“三尺讲台”上，就要有意识地磨练自己的教学语言，也可以向一些有教养的人和优秀的老师学习。

4.1 表达要简洁准确

教学语言应尽可能使用书面语言和专业术语。它应该准确、准确、简洁、生动。

4.2 节奏要放松

教师的语言表达要适中，语速要自然恰当。有时他们应该有意识地保留一些空白，以便讲师和评委有更多的时间相互碰撞。它总能吸引评委和观众的注意力。

4.3 情景语言应该大方得体

教学设计、模拟无生课堂、现场答辩三个环节，都要展现教师的风采。眼神、手势等情景表达要自然运用，教师风范要多方面展现。

6.整体效果——“四大特色”

湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、无生模拟课堂、现场答辩三个环节，由AB和2位教师共同完成。教师参加比赛的主要目的是讲“四性”。

5.1 讲逻辑

逻辑包括整体与部分之间的逻辑，以及部分之间的逻辑。教师一般需要理清这样的逻辑关系，如教材分析、教学对象分析与教学目标确定之间的逻辑、整体三维教学目标的逻辑与重点难点的选取、课程教学内容的选择和本课程的教学内容。教学策略的逻辑、教学策略选择与实施的逻辑、课前、课中、课后等教学过程的内在逻辑，教学实施的逻辑和教学特征的提取。这里强调的逻辑是要求教师对教学设计进行深入、理性的思考，即

5.2 先说专业

课程按岗位开设，每门课程对应不同的职业岗位，每门课程都有自己不同的特点。教师要在讲课中自然融入职业特色，有机渗透职业工匠精神。发布标准，规范教学要求，体现教学过程与生产过程的衔接，教学标准与专业标准的衔接。

5.3 谈创新

教师在创新上要尝试的地方很多，比如在标题中引入教学动画，结合创意主标题和特定副标题的方式呈现标题，重构教学设计的整体框架，独特的教学过程设计。创新，不受计分制的限制，会增加获胜的机会。

5.4 谈论一致性

在教学设计和模拟中没有学生的两位老师要默契配合。教学设计中提到的教学方法、教学方法、教学环节等，应在无学生的模拟教学中得到充分论证和确认。可以理解为对理性的强调。设计和一个注重实践的演示，不可能有两个皮肤或矛盾的现象。

7.赛前演练——“三项准备”

在赛前演练中，教师不仅要注重PPT课件，还要开阔视野，做好三方面的准备。

6.1 准备现场防御

教师要多收集评委现场提问材料，结合高等职业教育理论和最新职教改革文件精神，反复演练，确保答辩不怯场，不重伤。

6.2 获奖者准备视频

教师要反复研读获奖选手的视频，组织教师集体讨论，运用头脑风暴的方法提炼自己的优势和亮点。

6.3 准备信息生产技术

教师应根据比赛需要，尽力掌握各种视频剪辑、PPT制作、动画制作技术。他们还可以从制作微课和慕课中获得灵感。