【教师招聘】学案的特点行分析综合,整理归纳

学习计划的格式和要求一、什么是学习计划“学习计划”是教师为学生每节课的学习而设计的。学习案例是适合学生自主学习的文本。根据“学习案例”设计，学生将通过提问到课堂进行交流、合作和探索，充分做好准备工作。可见，学习计划有利于养成学习习惯，有利于获取更多有价值的信息。旨在通过自学培养学生的自学能力，提高教学效率。二、对研究案例的特点进行分析综合，整理归纳，形成完整的科学体系3、 巩固练习是研究案例的重点。在探索整理的基础上教案格式要求，对探索性话题进行分析剖析，讨论探索，不仅可以通过解决问题巩固知识、掌握方法、培养技能，还可以优化学生的认知结构三、学习设计思路计划：1、树立“先学后教”的理念，预先制定以“学”为中心的学习计划。主要解决学什么、怎么学的问题2、教师在设计这部分内容的时候，要站在学生的角度看教材，用学生的知识和经验去感知教材，用学生的思维学习教材，并充分考虑到学生。自学过程中可能遇到的思考问题。3、给学生足够的时间学习。每个知识点完成后，应在课堂教学组织形式中配以适当的培训主题： 1.学生自学方式。适合学生自学的简单知识，教师设计思维题，引导学生阅读课本完成自学，教师强调重点内容。2.师生研究。课堂教学组织形式应与适当的培训主题相匹配： 1.学生自学方式。适合学生自学的简单知识，教师设计思维题，引导学生阅读课本完成自学，教师强调重点内容。2.师生研究。课堂教学组织形式应与适当的培训主题相匹配： 1.学生自学方式。适合学生自学的简单知识，教师设计思维题，引导学生阅读课本完成自学，教师强调重点内容。2.师生研究。

对于关键知识或学生难以自学的知识，可以通过师生之间、学生之间的互动、讨论、交流等形式进行。在这部分学习案例中，可以设计具有一定思维内容的问题，引导学生在教师的及时指导下进行思考、讨论或得出自己的结论。3.教师讲课。对于学生或学生、教师和学生无法解决的问题，教师应采取讲课的方式，但教师的讲课不应在课堂上填满，而应辅以启发和指导，引导五、 教案和教案的区别————为老师准备好课 学习计划——为学生自学提供指导 学生是观众，学生是学生。教师组织和调整学生成为主角。表达：教案 - 界面规则，使用书面语言。界面友好，表达活泼，使用口语。传统教案教学的重要前提一般有两种倾向。一是单向教学。“以师为本”是指以教师和课本为中心，更多的是考虑教师如何准确、精彩、完美地讲述课本知识内容。二是教案的封闭性，即教案由老师准备和使用，专为老师的“教学”而设计。它忽略了学生如何做到这一点学生无法在课前了解老师的教学意图。学生只能被动接受。这样的教学和充分发挥学生主体性、提高学生素质的要求是难以适应的。让学生了解老师的教学目标和意图。，让学生来为学习做好准备，赋予学生知情权，发挥整个活动过程的调节者和局部障碍的清除者的作用。“学习计划”的作用：可以指导预习，系统的学习计划仍然是副本“学习案例教学”的作用，很好的学习资料，培养学生发现问题和解决问题的能力七、如何写好学习案例设计原则学习案例要发挥备课团队的作用，一个人写学习案例难免有偏见。因此，要想编写出一套行之有效的学习案例教案格式要求，就必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。

集体分工，共同讨论，共同决策；学习计划的编写要简明易懂，一般包括：学习目标、学习难点、自学大纲和试题等新内容，注重新颖，学习计划由教师指导编写学生为了达到最佳的课堂教学效果，讲义分课时，学习内容分课时。一般一个小话题是1-2课时。基于问题的原则，将知识点转化为探索性问题点、能力点，并通过对知识点的提问（以问题的形式设计问题，澄清疑惑，启发思想，培养学生的创新能力和创新素质。在设计学习计划时应考虑参与原则，让学生参与参与式学习。提高每个人的参与能力，激发每个人的参与意识，让学生在参与方式上加强法律指导。通过学习计划的教学变革，在关注学习方法的基本原则和发展原则的同时，在编写学习计划时应采用层次原则。将困难、杂乱、无序的学习内容转化为有序、全面地提高课堂教学质量。学习计划编制要求由“教案”向“学案”转变 教学目标转化为学生的学习目标。把学习目标设计成学习计划交给学生，制定一套学生自己的“学习计划”。其特点是教学重心从教师如何“教”转变为学生如何设计、撰写各学科学习计划的总体要求和1、学习案例设计与写作的总体要求：努力为学生提供用更多的自学和自问，让学生真正成为学习的主人，增强学习兴趣，引导学生独立思考，实现知识的掌握（学习）和发展能力（学习）的统一), 使学习计划成为学生掌握学科知识体系和学科学习方法的载体。学习计划的编制要充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，与课堂教师基本同步。

2、一个优秀的研究案例应该发挥这些作用，激发动力，激发想象力，坚持大纲，开阔视野，重视方法的研究，培养结构合理、有条理的能力。操作简单。它应该基于学习内容的固定格式。但是，从“教为主导、学为主体、学为基础、教于学”的原则出发，是循序渐进的原则，从知识到能力都有步骤和层次。 . 理论应用逐步深化。不同层次的学生可以根据不同层次的要求进行自主学习。“学习案例” 教学设计一般分为以下四个部分1、明确教学目标，建立知识结构框架在学习案例中要体现明确具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构。建立知识结构框架。难点找到最佳切入点“研究案例”。给学生重点难点问题，给学生一定的方法指导和思维启发，让学生动动脑筋，分析解决问题，在探究的过程中加深对知识的理解，培养学生分析解决问题的能力和思维能力3、设计问题培养学生的 应用知识 设计恰当问题的能力是引导学生探索和寻求知识的重要途径 启发性、启发性、趣味性、实用性4、通过实践自查巩固学习效果学习案例”，还有一部分是学生自学探索的自查和巩固。不同层次学生的自学过程中可能会出现很多不同层次的新问题。帮助学生在习题中及时发现这些问题，及时正确指导，对培养学生的学科意识和思维能力非常重要。学习案例参考模式一），学习内容（让学生知道下一堂课会是什么）二），

）三），本单元中考考点和中考典型题1、告诉他要考的考点，激发他的注意力。2、在预览中尝试做，在学习（复习）的时候去中学考试题。3、也可以作为研究的课题。四），学习过程（一）课前预习P页XX~XX 试着思考案例或情况，调动学生参与，帮助加深对知识的理解，让学生带着问题听( 二）课堂探索(exploration)研究(research)，连接学生实践和社会热点问题，设计典型案例，探索分析问题，解决问题。1、 通过师生互动，以话题为载体，讨论和（不要停留在一问一答）要激发和调动学生的积极性。设计问题的落脚点应该是引导、参与、引导和探索。题目质量要高，题目数量要控制。. 2、选题，作为知识的载体。这个话题在一定程度上应该是探索性的。有步骤回答时，教师应重复并说出思路，学生的回答不应由教师代替。解释。教学时注意分类指导，将知识点与训练点联系起来。注意找出解决问题的方法，并总结解决问题的思路和方法。（三）提高拓展的实践和思维：掌握教材后，理解知识点，理顺教材，深入理解教材后，通过十分钟左右的时间，学生可以巩固和提高，从而以达到在实践中解决问题的目的。复习XX教材2、完成XX习题八、几点思考 1.案例指导学习的教学模式要充分体现教师的主导作用和学生的主要角色。理顺教材，深入理解教材，学生可以通过十分钟左右的时间巩固和提高，从而达到在实践中解决问题的目的。复习XX课本2、完成XX习题八、几点思考 1、案例指导学习的教学模式要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。理顺教材，深入理解教材，学生可以通过十分钟左右的时间巩固和提高，从而达到在实践中解决问题的目的。复习XX课本2、完成XX习题八、几点思考 1、案例指导学习的教学模式要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

教师主要是学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思考，培养学生的创新思维和创新能力。2、在教学过程中，教师要面向所有学生，平等对待所有学生，避免挖苦、嘲讽学生，为所有学生创造一个施展才华的舞台，让每个学生都能得到发展。3、要实现教与学的和谐发展，教师的引导和学生的学习要贯穿于教学的全过程，把整个课堂变成一个教师的课堂。或者老师的放任变成了“牧羊人”的教学。4.教师应采用多种教学方法和先进的教学方法。一方面，它可以巩固学生所学的知识并最大限度地提高课堂效率。另一方面，可以激发学生的兴趣，提高教学的有效性。