【人教版】教师资格证考试《苏州园林课时安排》

题目名称：苏州园林课安排一小时课。上课时间。课程标准要求。 1、 熟悉字典，独立识字。 2、 在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容。 3、对文字的内容和表达有自己的想法，能够提出自己的观点和问题，能够利用合作共同探讨疑难问题。教学目标 1. 知识与技能（1）积累和掌握“玄邪、秋雨、嶙、空心、因地制宜、重壑、嶙峋”等词语。（2）阐明思想正文，掌握苏州园林的整体特点和本文的描述顺序。（3）掌握本文所用的解说方法，培养阅读解说（）文的能力，初步学会写解说文。 （4） 语言尽量搞清楚，讲解中体验叙述与讨论相结合，表达灵活。语言多变、简单生动的特点。2.过程和方法（1）学生自备课文，收集整理资料，了解中国园林建筑艺术。（2）学生鉴赏品味，讨论探索，教师呼导。3.情感、态度和价值观。了解成就中国园林建筑与激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点 1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的讲解顺序。 2、试句理解句子内涵丰富，可以领略本文的语言特点。教学难点1.了解中国画与园林建筑的关系。2.能够理解本文所用的解释方法并理解其作用。预习资料收集及预习学习计划完成学生学习计划教学计划常见问题一、预习部分【预习任务】1、阅读以下文字，记住叶圣涛的常识复习说明文字及相关知识（1）叶生涛（1894～198）8），现代作家、教育家。

本名少君，字丙辰，1911年辛亥革命后改字圣陶，1920、1930年代创作较多。有《三五斗》等短篇小说集，《稻草人》、《古代英雄石像》等童话故事集，以及长篇小说《泥泥涧之》等。他的创作态度严谨，语言精致优美，风格朴素自然。被誉为“美语艺术家”。 （2）描述顺序：时间顺序、空间顺序（包括从整体到部分、从外到内、从前到后、从左到右等）、逻辑顺序。（3）@ >说明方法：（1）例子：增加文章的可信度（），让文章充满血肉。（2）对比：突出对象的特征。（3） @>对比：使描述的对象形象直观。（4）列号：反映说明文字语言的准确性，让读者准确理解说明对象。（5）引文：增强文章的说服力。（6）定义如下：总结并解释对象的内涵和外延。（7）子类别：使文章更有条理。（8）专栏图表：直观、有条理地展示描述对象的特征。（9）模仿状外观：让描述对象变得合理。2、阅读正文自己对不理解的词进行注释，不理解的词查字典，然后理清本文的描述顺序，看看使用了哪些描述方法【学前诊断】 1、是下面的字加点注音或按拼音写汉字 Chi-mao() 嶙峋(()) 专注() 思索() Qiu hè () xuan xiè () interphase() symmetry()2、解释下列词语和标本：这里指的是因地制宜的样本模型：原因：依据；系统：配方；适当：适当的措施。

根据各地区的具体情况，制定相应的方法。独创性：具有独到独到的创意。匠心：工匠之心是指匠心设计。 3. 中文常识。 《苏州园林》作者是（ ），原名江苏苏州，现代著名作家、教育家、编辑。代表作品有长篇小说《》、短篇小说集《》、童话《》、《》等。 【预览提问】发现问题的快乐，就是创造的快乐。通过预览本课，您是否有任何不明白的问题或者您可以提出有价值的问题？ 二、学习过程：（一）预览演示：（二）提出问题（三）合作研究1、）苏州园林有什么特点？2、作者如何把握整篇文章的中心思想，安排整篇文章的结构？（描述顺序）3、找出本文使用的解释方法4、重新-阅读文章，分析本文的语言特点。三、扩展和延伸四、我的收获五、限时作业答案：3、无论访客站在哪里，总有一幅完美的图画在你的面前。4、文中提到的四大“精品”。5、C一、组织学生进行预习演示。二、鼓励学生提出自己的难点问题，视情况立即解决或在课堂上解决。三、Collaborative Discussion1、这是一篇关于事物的说明文。什么是解释（）——什么是字符苏州园林的特点？引导学生找出这篇文章解释了事物的特点，即第二段“……一致的追求是：确保无论游客站在什么地方，面前总有一幅完美的画面。他的眼睛。

“这是全文的中心，“图”成为介绍苏州园林的线索。2、作者如何把握中心的概念，安排全文的结构（ )?（描述顺序）文章开头：结合“标本”和“鉴赏”两个关键词，了解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。本文对象——苏州园林（总论）。在正文第二段，作者围绕苏州园林有哪些共同特点？一、抛开差异，谈谈共同点。二、共同点苏州园林特色体现在四个“玲珑”上 三、再次强调共性点，凡事都要做到“构图完美” 四、用游人的话来印证作者的评价——强调写这篇文章从观众的角度。正文３、４、５、的第6段和第2段是什么关系？第二段为总句，３、４、５、第6段为子句。每一段都对应着前面的四个“玲珑”，具体阐释了苏州园林某一方面的图画之美。以上四个方面是重点，笔者会给出详细的解释。问：正文3）2@>3）3@>的第9段写了什么，与中心有什么关系？这三个部分分别从园角的布置、门窗、色彩等方面，说明了苏州园林的特色。这是一篇非批判性的详细介绍，所以写的很简短。问题：阅读第10段，这篇文章的结尾有什么特点？文章结尾留有余地，值得回味。全文结构概述（投影显示）：从全文开始，按从整体到部分的顺序；从各个部分，按照从主要到次要，从大到小的顺序。

3、找出本文使用的解释方法（1）。例如：如第3段（）“对称建筑是图案画，不是艺术画，花园是艺术画。美术绘画要求自然情趣，不讲究对称性。”这生动地突出了苏州园林布局的特点——自然情趣。第5段：例如：把腾洛比作一幅画。（2）．例如，在第2段中，当游客来到花园时，没有一个人想到以“如画”为例，说明苏州园林具有完美图画的特征；如第5段中以“有”为例以古藤几园()，起伏的枝桠为佳画，盛开时满眼的宝珠，令游人无限欣喜”为例，生动地诠释了苏州园林的艺术风貌。花草树木 第7段：三个例子列出：“在台阶旁边……”，（）“在墙上……”，在窗前……在举例时注意使用适当的动词，以免生闷气。 “再”二字，说明设计师和工匠连小台阶都精心布置； “蔓延”二字表达蔓藤或紫檀的生机，赋予平墙生机勃勃；一个“买”字，说明设计师和工匠善于化静为动，化单调为多彩。 （3）。对比苏州园林表格式教案，第1段：作为对比的方法，通过与其他地方园林的对比，表明苏州园林是异地园林的标本。作者在第3段也用了对比说明方法，让读者对苏州园林的布局特点有一个清晰的认识。例如第5段“不修如宝塔，松柏不似阅兵式路旁树。”这说明栽植和修剪苏州园林中的树木注重绘画的特点。

如第9段所示，与北京园林的色彩对比，可见苏州园林很少被彩绘。 （4） 外观。比如第五段植树修剪，重点在画。“园中有几座古藤，起伏的枝桠是好图。花开时，宝玉宝珠，让游人感到无限的繁华和欢乐，却说不出来。”（5）引用：第4段：游人看'荷叶间游鱼'，是一景在画中。” 4、 再次阅读文章，分析本文的语言特点（1) 多种表达方式的综合运用。以第5段为例分析使用了哪些表达方式。没有。 1 这句话是解释，解释了花木图() 的美感。充满活力苏州园林表格式教案，给人一种层次感。第四句是讨论，阐明了这种种植的原因和艺术效果。第5句描述了园内几株古藤，形象地说明了苏州园林花木的艺术风格。然后给出使用各种表达方式的文本示例。分析。如第1段的讨论和第7段的描述，不仅增强了文章的生动性和趣味性，也为苏州园林的评价画龙点睛。 （2)措辞准确、准确、恰当。仔细准确地使用副词、动词、数词和助词：“大多数池塘和沼泽引用活水”，“苏州（）园林很少使用彩绘”-“大部分”和“很少”用得很恰当，不是因为它。“更多”或“更少”而忽略例外，即使例外是个别的，也必须在文中表达。

“确保无论访客站在哪里，() 总有一幅完美的画面出现在他的眼前。” “简而言之，一切都必须存在才能形成完美的画面，绝不允许有不美和伤害美的瑕疵。”。 ——因为要求“完美”，所以用了“必须”、“无论你站在什么位置”、“总”、“一切”等准确的词。因为他们要形成一个“完美”的画面，“绝不允许”“伤美归于美”。这准确地说明了苏州园林相似之处的整体特征。 B.用词准确，概括性强：第一段中的“标本”一词准确概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。第二段中的“一定要拍出完美的图画”在内容上高度概括了苏州园林的整体特点，充分体现了苏州园林的特点。 （3) 各种修辞手法的运用，形象的对比（第2段） 疑问句（第3段） 比喻（第3段） 人们说这篇文章有散文的特点，正是因为（ ) 是作者的解释 使用图像刻画，自然而真实地再现了苏州园林的风貌和风貌，让我们在欣赏美景的同时，也体会到了“怀旧”的感觉。讨厌。总结：本文语言准确、简洁、形象生动、富有表现力。可见解说文的语言也可以很有趣。四、外延：大家都在我们学校住了一年多了，对我们学校已经很熟悉了（）。今天，我们来到了许多其他学校。老师让学生们作为导游向大家介绍我们学校。展现我们学校的美丽和你的爱。 （一定要注意介绍中的描述顺序，抓住中心建筑，清楚地使用位置词。并适当使用解释方法。）五、[总结] 平均分教学反思限时作业和限时作业完成率