【教师招考】孙村中学语文组集体备课教学设计年级

孙村中学语文组集体备课教学设计[J]. 8年级的时候。星期四的下午。参与者。第二年的所有中文老师。

课程内容

1、借助注释和参考书，教学生理解基本内容。

2、积累古词，尝试和练习区分古今词义的差异，区分同一个词在不同语言环境下的不同含义。

3、 在掌握大体内容的基础上，要能复述甚至背诵精彩的环节和重点内容，不断提高学生通俗易懂的文言文阅读能力。

4、我可以根据文化背景对作品的想法和感受做出自己的评价；对于作品中感人的情境和形象，我可以讲述我自己的经历。

教学目标和

教学策略、立体教学目标、教学策略

知识能力

目标

1.熟读课文，利用笔记和参考书来理清课文的意思，彻底独立地理解课文的基本内容。

2.掌握重点内容词、虚词、多义词、古今异义、通虚字、词性灵活运用现象。

过程和方法目标

1.学习掌握本文中的说明与说明的组合。

2.理清文章的整体思路，找出主要部分的解释顺序

情感、态度、价值观和目标的文章，形象地介绍了明末雕刻家王书元高超的雕刻技艺和独特的才华，对中国古代民间艺人的艺术成就大加赞赏。学习它有利于激发学生对祖国博大精深传统文化的热爱。

要点和难点

教学重点 1.帮助学生建立关于核潜艇的空间概念，掌握文章的讲解顺序。

2.品味语言，真实感受本文细致观察、生动描写的特点。

教学难点 探索按空间顺序解释课文主体内容的方法。教学过程

教师活动

学生活动设计意图

方法与手段 同学们，我国古代有许多能工巧匠的故事。谁来告诉我们……今天要给大家介绍的是奇巧雕刻家王书元的故事，能讲一个人不长的桃核雕成舟，生动再现了一个著名的文学故事在历史上。这就是我们今天要学习的《何周记》。（黑板标题、作者）

二、朗读课文，理清句子，掌握课文意思

1.教师播放MP4朗读示范，学生听课文，力求字句读音顺序。

教师提示并阅读以下内容（投影显示）：

（1）注意以下单词的发音：

罔 (wǎnɡ) 膝 (xī) 折 (zhě) 髻 (jì) 瘦 (yǐ)

戌（xū）印（zhuàn）八分（yòu）奇（jī）

右臂撑船（qū）

（2）注意以下句子的正确读音：

明/游/乔人/岳/王叔元中/鄂官和大胡子人/魏/东坡

于山/王毅/舒元福/刻

2.学生阅读课文，结合笔记，利用参考书理解课文，掌握课文的意思。

3、以学习小组为单位，完成正确阅读、准确翻译的学习任务。学生互动，共同研究解决阅读理解中的难点问题。

三、整体感知语境，理解作者的写作顺序

1. 明确上下文后，让学生谈谈他们的发现，“什么是核潜艇？” “核潜艇上有什么？” “你在核潜艇上发现了什么？”

2. 要求学生认真研读课文，画出核舟的示意图，建立核舟的空间概念。

3.理清文章的整体思路，理清作者解释的顺序。

（1）老师引导学生梳理文章的整体思路。

清晰：文章采用总点-总结构模型。开头的第一段总是说介绍了王书元在雕刻技术方面的杰出成就，并指出了雕塑“核舟”的主题。中间（2~5） 详细介绍了“核船”的结构、船上的人物和标题。最后（6段）总结全文，统计人数、窗户和船上的其他雕刻物和雕刻的数量总和以“按其长度，做一寸不够”开头，然后以“嘿嘿，技能也怪怪的”结尾。

（2）识别指令的顺序。

问：在正文的主要部分，作者是按什么顺序介绍核艇的？

清晰：按空间顺序介绍，先整体后局部。先写核艇的正面，再写背面。先写正面介绍核艇整体的体积，再写船中部的舱室，再介绍船首和船尾。

多媒体显示主要部分的描述顺序：

（3） 探索和思考。

问：船头不是按“船头→船舱→船尾”的顺序写的，而是船头和船舱的顺序相反。请探讨以这种方式写作的原因。

学生发表意见，教师在此基础上提出一些建议。

很明显：大概有两个原因：一是核艇的中部是船舱，高大宽敞，非常醒目。机舱侧面的窗户可以再次关闭，可以引起读者的兴趣；另一个是窗户是雕刻的。苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》中都有描写景物的名句，让读者通过想象感受苏轼在赤壁泛舟时的优美环境。如果将核动力船比作一幅画，船舱无疑是背景部分。先说背景，不仅引人入胜，还能让读者体验这种环境中的特殊氛围。

4.学生齐读课文，根据写作思路背诵2~4段，在脑海中完善“大苏凡赤壁”的故事。

第二课时

四、Pin语言，真实感受本文细致观察、生动描写的特点。

1.问题讨论，引导学生注意作者的细心观察。

问：课文第一段，雕塑核舟的主题是“盖大苏凡赤壁云”。文字的哪些部分表明水上的游客是苏轼和他的两个朋友，而不是其他人？“漂流”是什么意思？“潘赤壁”是什么意思？

教师可以对第二个问题提出一些建议：至少有三个地方说“划船”。一、从《苏黄读手卷》，可见舟不快；第二，从“船尾”桨放在甲板上，可以看到“漂流”；第三，从“船”和“对的人”...如果你像哨子一样吹口哨。左边的那个……听茶声就知道“划船”。

老师总结：我们学习《贺州记》，可以如此具体、细致地体会到主题鲜明的艺术珍品。在作者仔细观察的帮助下。看来，写出一篇好的说明文的前提和关键是仔细观察和仔细构思。

2. 揣摩语言，品味文中生动的描写。

多媒体显示：

尝试找出以下语句：

（1）苏和黄一起读一手卷轴。东坡右手握卷轴末端，左手抚摸卢植的背部。卢植左手握卷轴末端，如果他有话要说，就用右手手指滚动。

（2）殷佛是极品弥勒佛，露乳，挺头，神色不属于苏黄。

（3）右边的人脊椎朝上核舟记表格式教案，左手靠在平衡木上，右手爬右脚趾，像吹口哨一样。

（4）左边的人右手拿着棕榈向日葵的扇子，用左手抚摸着炉子。炉子上有一个锅。

老师示范解析（2）句：我写的是和尚的相貌和洒脱的举止。流浪的孩子是超越世俗的感情。让人感觉他是在看天看山两岸，沉醉于清风明月。

学生自选例子，师生共同评述：如（1）一句话描述了苏和黄乘船游时的闲暇心情，两人一起读手卷，似乎深情，倒映在美丽的山水风光中，我已经完全忘记了现实的烦恼。这就是心胸开阔的艾如(3）(4）)描写的很详细，满满当当风韵生动核舟记表格式教案，表情悠闲专注，因此塑造舟子形象，有效地突出了“划船”的主题，也渲染了船内轻盈欢快的氛围。

教师总结：这些生动的描述给读者留下了充足的想象空间。在描述这件雕塑时，作者并不受原作的限制，而是在细节上大胆想象，进行艺术再创作，赋予雕塑新的活力，启发我们去阐释事物不应平淡无奇。是的，但它应该能够打动人们并赋予人们想象力。

3. 老师请了五位同学上台表演：一位是东坡，一位是佛贤，一位是陆智，另外两位是周子。注意他们的位置、姿势和动作。