【教学建议】一件部分（第一自然段）雕刻工艺建议

何周记

教学建议

一、主题摘要

"" 是一篇关于书写精美手工艺品的说明文。它以简洁生动的语言再现了雕刻家的精湛技艺，展示了我国古代劳动人民的匠心精神和我国古代工艺美术的杰出成就。

二、结构内容

本文可以分为三个部分。

第一部分（第一个自然段）。总结核艇作者的时代、名称和雕刻工艺的巧夺天工，并提出核艇的由来和主题。

第二部分（第二至第五自然段）详细介绍了核艇的外形和结构，并描述了每个部分中人和事物的表达方式。这是全文的主体。

第三部分（第六自然段）总结了核艇上的人，物件的种类和数量，赞美了核艇雕刻家的手艺。

三、清晰的层次结构和复杂的布局

层次分明，布局精美，细致全面，重点突出。全文分为三个部分。首先介绍了王书元的微雕技艺，讲解了核艇的由来和选取的历史题材，给读者一个整体印象。第二部分是全文的主体。有四个自然部分，依次描述了核艇的舱室、船首、船尾和船尾，并以船首和船尾的五个人物雕像为重点。三位主角为主角，三人强调苏东坡形象，紧扣“大苏凡赤壁”主题。作者运用虚实结合的手法，借用苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗上的雕塑，虚构的写作环境，唤起读者的创造性想象，补充了船身周围环境无法雕刻、无法直接再现的不足。人们看到的三维图。对核艇各部分的描述，先分为总数，左、右、上、下分明，符合人们观察事物的程序。文章的最后部分总结了核舟雕刻的人物和物件的形象，将人物一起展示，以说明微雕的精湛工艺。就这样，以直接的感叹和赞美为结尾，具体的讲解与抒情的讨论相结合。古代工匠的精湛技艺和极高的造诣充分展现在读者面前。

四、细致观察，生动描述

对核艇人物雕塑的描述，一一标明位置、数量、大小、大小，给人以具体清晰的印象。比如可以自由开合的船窗，卷底褶皱处的脚和膝盖，数不清的念珠，蚊子脚上的铭文等等，都表明作者的观察是微妙和不舒服。五个人物的刻画，如同雕塑一样，再现形神，各具情态、生动、栩栩如生，使读者仿佛看到它的形状，听到它的声音，仿佛置身于漂流的美丽境界。长江中游。

五、丰富的想象力

《》的成功不仅要归功于作者的细心观察，更要归功于丰富的想象力。核艇上的所有雕刻，肉眼都可以一一辨认，但有些地方还是需要充分发挥作者的想象力。例如，当苏和黄读手卷时，黄鲁智说“如果有的话”。这是作者的想象，何舟本人并没有直接说明。然而，这样生动的笔触，却将苏与黄在亲切交谈中的表情表现得淋漓尽致。对二周子的描写，一个是“嚎叫”，一个是“听茶声”，也是作者的想象。它不仅体现了周子在休息时悠闲自得的姿态，而且似乎是从“嚎叫”中我听到了在河面上回荡的船的轰鸣声；从“听”字里，人们仿佛隐约听到了茶壶滚烫的声音，就像小船一样。这些都是作者的主观想象，但都是在观察客观现实生活的基础上诞生的，所以都符合客观现实生活的逻辑。应该说，作品之所以如此生动、生动、生动，如此亲切自然，离不开作者丰富的想象力。否则，文章可能只是平淡无奇的评论。

六、生动生动的语言

作者在描写人物的外貌和外貌时，采用了粗线条和细致刻画的结合，不仅相似，而且栩栩如生。例如，写苏东坡和黄禄志看手卷时，姿势是：“苏黄同读手经。东坡右手握书卷末端，左手扶鲁直背。陆知左手握卷尾，右手一指卷，有话要说。”人们不仅可以看到他们的人，还可以听到他们的声音。 “东坡有右脚，陆植有左脚，左右各微，两膝相较，各自隐隐蜷缩在底部的褶皱中”，写得十分细腻。写法印为“上善弥勒，露乳目目”，突出了这位僧人形象的特点，与苏、黄文人截然不同。写周子也写了他们的表情。

这些描写展现了作者语言的表现力，让读者深切感受到核舟雕刻的精湛工艺，令读者深感佩服。

七、Talk 式教学方法建议

文中难句不多，注释比较详细。您可以使用对话进行教学。主要有3点。

1. 用比较来启发学生。比如把第一段改成“明七樵人叫王书元，擅长雕刻。尝一玉合舟仪，盖大苏，赤壁云”，改句“开一扇石青之芝旁边的小窗”“开小窗，左右四，右刻“山高月小，水落石”，左刻“微风”来了，波澜不兴’，石青之芝。打开窗户，用雕花的篱笆对视。”与原作对比。

2.采用提问的方式来表现学生对雕塑重要细节的关注。例如，问学生为什么坐在船头中间的人是苏东坡（“鄂官多山”），苏黄手卷表现出什么样的情怀（轻松、博大），以及在哪里他们可以看出船在顺流而下（楫卧，一船歇，一船泡茶），等等。

3. 通读课文后，请同学们一一讲机舱、船首、船尾。不要看书，用自己的话说话。

在叙事过程中，要强调雕塑家的巧思、技巧，以及作者的细致观察。

》教学设计1

设计理念：

本文是一篇介绍一件精美手工艺品的短文，具有浓厚的文学色彩。全文只有400多字，却描述了整艘核艇的所有风景。语言见解生动而严谨。教学中应采用多种形式，引导学生掌握关键词和句子，理解文章内容，培养经典语感。同时，要引导学生体验文章如何有条不紊地介绍事物的特点，领略中国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺和智慧，增强民族自豪感。 .

本文的教学安排为两节课。第一堂课，可以消除阅读障碍，大声朗读课文，从整体上感知课文内容；在第二堂课中，您将体验文章的主要特点。两个班级都以学生活动为主，教师要做好引导和指导。

教学过程：

第一课

一、import 新类

采用令人惊叹的迷你雕刻艺术进口。今天，我们要学习的《》，是对数百年前中国民间艺术精湛的微雕技艺的一次精彩展示。 （黑板主题）

二、阅读整体，掌握正文基本内容

要求学生自读课文一两遍，注意以下内容。

1.本文出处及作者简介。

2.查字典，对文章中的生词进行批注和解释，用铅笔标出难句。

例：①罔(wǎng)、绿(yí)、宣肠(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、罔(sǎn)、髯(rán)、饺(zhě)、髻(jì) ）、印（zhuàn）等

②根据情况我们没有象形图，每个都有模态等

3.考虑以下问题：

(1）核舟大小如何？

（2）雕塑家在这么小的核潜艇上雕刻了多少人和物？

（3）雕刻家是如何​​巧妙地安排这些人物的？

三、参观课堂，掌握学生自学情况，为后续课文分析提供素材和依据。

四、loud 正文，请三位同学大声朗读正文

每个学生大声朗读两段。朗读完后，其他每个学生都会对学生的朗读进行评价，或者指出他们的发音错误，或者纠正他们不正确的分句，或者表扬他们的成功。

五、学习课文第一、二段

1.学习第一段。

2.解锁关键词。注意下面的话。

奇巧有人：巧巧，熟练； Kit Kat，技艺精湛，非凡。

直径和英寸的木材可用于宫殿：使用，使用；木头，木头，木头； for、make，这里指雕刻。

根据情况没有象形图，每个都有一种情态：不，不；因为，根据；与，与。

尝一于和周一：本句谓语“一”（一，礼物）后面的宾语是“于和周一”，是双宾。

盖大苏范赤壁云：盖，按照上面的解释，可以译为“是”；泛，划船；云，模态粒子，无意义。

3.考虑以下问题：

①本段的主要内容是什么？

清晰：本段主要内容是简要介绍明代雕刻师王书元的精湛技艺，并说明核舟的由来。

②在总体介绍中，有多少方面说明了医生的精湛技艺？

明显：从两方面说明工匠的技艺高超：一是工匠擅长微雕，能在直径、英寸的“木头”上雕刻出宫殿、器皿、人物等多种造型。 ";二是工匠在小材料上雕刻出什么样的样子，都有自己的造型。

4.学习第二段。

5.解锁关键词和句子，注意以下单词。

①船头和船尾长约八分之一，是奇数：是的，你，用在整数和零之间；奇数、零、余数。

②小木屋是轩辕内的空地：轩，高；打开，打开；是的，是的。

③开窗对视，雕柱对视：开，开；并且，连接状语和谓语；相比之下，这里的意思是面对面。

④合上，然后刻在右边：然后，连词，就（见）。

6.考虑讨论以下问题。

①本段的主要内容是什么？它是如何指定的？

Clear：这一段的主要内容是解释这艘小型核潜艇的船舱是怎么雕刻的，雕刻了什么东西。船的舱顶覆盖着竹叶制成的天篷。机舱的每一侧都有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开后，您可以看到彼此相对的雕刻栏杆。关上后，见右侧刻窗“山高月小，水落石”，左侧窗刻“微风来，水不开心”。这 16 个字符是石蓝色的。一艘核潜艇，长度只有八分多一点，高度只有两粒黄米。它的机舱部分雕刻有天篷（可以看到它是由什么制成的），8个窗户（可以打开和关闭），左右栏杆（上面有图案），16个字符（字符清晰可见） .

②本段的主要解释方法是什么？

Clear：本段主要使用数值方法。核艇有多大、多长、多高，船舱里雕刻了多少种东西，有多少。两者对比一目了然，意思就明白了。

7.一起阅读文字一、的第二段。

六、布置作业

第二课

一、检查作业并导入新课时

二、study 第三段

1.提问和谈论相关的单词和句子：

一个能领悟两膝的冠冕大胡子的人是个例外，他的头是高高的。

2翻译的解释与评价。

3.思考与讨论：本段是对弓部分的介绍；主要说明什么？

Clearly：描述弓上三个人的神态和态度。

4.学生分别朗读描述苏武、卢志（黄庭坚饰）和佛印的态度的句子。告诉他们雕塑家此时此地想要表现出什么样的心态。

明显：从“苏黄读手经”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁智“右手指经”、佛印“正气”可见一斑。 ，可见雕塑家的用意是表现出他们的豁达和豁达，表明他们在山水的阴影中完全忘记了现实的烦恼，陶醉在美好的意境中。他们面前的卷轴。

5.当作者解释弓上的三个人时核舟记表格式教案，谁写得更多？为什么？

显然：这当然是“东坡”。三人中，苏武居中，作者正脸：“冠冕多须者”，因刻工细心，作者说话也如实细腻。因此，第一是雕刻家本身的布置是一样的，说明当然不能违背其“初衷”；二是河州雕塑的主题是“覆盖大苏泛赤壁”，这样才能与主题相一致。否则核舟记表格式教案，它就会松散、支离破碎、难以理解。

6.从什么描写中可以看出雕刻家的娴熟、细腻、细致？

明：表达这一点的地方有很多，比如东坡的容貌描写，东坡和陆致的“一格”介绍，以及吉印左臂念珠的解释，“珠数可数”。 .

三、study 第四段

1.考察古汉语和现代汉语中数词使用的区别。先联系上部分看一些例子：

（1）长约八分有奇。（2）左右各四位，一共八位粉丝。（3）船头坐三人。（4）共读一手卷。）

(5）横卧一揖。(6）依一衡木。(7）一共三十四。

可见，在古代汉语中，一般情况下数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中“数、十量词、十名词”较为严格的模式不同。

2.这段话使用了哪些修辞技巧？

清晰：拟人化：躺在船尾。比喻：谁在右边，谁就背着他

丁震：左手摸灶，上海有锅。

3.这一段解释了船尾的情况是如何布置的？

Clear：主要使用整体评分结构。先说“左一左”，然后分“右”到“左”。

4.这一段形容“周子”的表达是一种什么样的气氛？

显然：虽然两艘“船”的表情不同，但一艘“鸣笛”，似乎在呼唤微风，显得悠闲自在；另一个“孤独的景象”似乎在专心聆听“茶声”。但它表现出一种共同的氛围，那就是快乐。

轻松活泼。再加上传意的“卧”，进一步暗示了武夷还有一系列的作品，有船就等于没有船就放手的状态。

四、学习第五、六段

1.学生自读课文。

2.解锁关键词和句子。注意下面的话。

①那么上面的标题：那么，就；标题，写作，这里刻着解决方案；名字，你。

②文曰《天启人城秋孙，玉山望义书院赋》：文，文；说，是的；天启王虚秋，即明嘉宗天启二年（公元1622年）秋，苏武《前赤壁赋》作于《任虚秋》，即第五年秋神宗元丰年（公元1082年）。可以看出，王书元在核舟顶部刻了这个日期，表明这艘核舟是在《前赤壁赋》创作后540年的苏武《秋日》中刻下的。作为纪念；福，指男人的话。

③勾勾：勾勾，人物一一勾画。

④五合一舟，五：通、全、全；是的，是的；

⑤包桃核修窄者：简，选；为，使。

⑥ 嘻，技能也怪怪的：嘻，嘻，佩服；精神，善良，善良；奇怪的，奇怪的，罕见的。

3.思考：这两段分别写了什么？

明确：第五段的主要内容是讲解核艇顶部的雕刻。第六段的主要内容是在总核艇上刻的东西。最后，作者对王淑媛的“厨房”雕刻技艺表示赞赏，并总结全文。

五、students 一起阅读课文，综合思考以下问题

(l) 这篇文章叫《纪》，是不是记叙文，为什么？

(2）文章主要部分的写作顺序是什么？

(3）整篇文章的核心究竟是什么？

六、布置作业

文中主要使用了哪些解释方法？举个例子。