小学语文阅读教学中培养学生们的核心素养的不断提高

由于当前的应试教育，大多数中国教师把教学的重点放在不断提高学生的考试成绩上，而不能真正关注学生个人能力和素质的发展。如果没有明确的阅读量要求，学生就无法关注阅读量，也无法从阅读中培养语文教学的核心素养。因此，小学教育工作者并不重视学生的阅读量。学生也没有加强普通语文阅读活动的开展和参与，导致在小学阅读教学核心素养培养过程中出现一定障碍，阻碍小学生语文阅读教学核心素养的不断提高。 .

二、 小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略

（一）营造良好氛围，营造教学情境

在小学语文课文阅读和教学过程中，小学教育者培养语文学科的核心素养。语文教师首先要让学生对课文有一个整体的认识，然后阅读和品味课文的内容，最后理解课文的内容。总结。教师还应为学生营造氛围，营造阅读情境，有利于学生更好、更深入地阅读，逐步体会课文所蕴含的丰富思想感情和所采用的表达方式。作者在文章中，通过这种方式，培养学生的课文阅读核心素养，提升阅读理解能力[2]。

小学语文教师在给学生讲解《去年的树》课文时，可以让学生提取和积累课文中优美的词句，体味文章所蕴含的语言美和意境美。等。通过对课文内容的深入阅读和理解，学生将能够深刻理解文章所蕴含的情感以及作者想在文章中表达的文章主旨。

(二）多样化的阅读方式激发学生的阅读兴趣

学习兴趣是培养核心素养的重要决定因素，让学生获得更多的汉语阅读理解能力。因此，小学教育工作者应重视语文阅读教学方法的多元化，激发学生参与阅读教学活动的兴趣。和热情小学教案格式，培养学生的汉语核心素养[3]。

小学教育工作者在教学生阅读《草船借箭》课文时，可以选择让学生根据角色朗读课文，从而掌握不同角色的人物性格和性格特点。特点，从而对文章的内容和事件的经过有一个大致的了解。或者让学生编写课文，在课堂上进行角色式解读，加深学生对课文中每个字的理解，帮助他们深入理解文章的主要目的是大大提高课堂效果阅读教学。这种多元化的阅读教学方式激发了学生的

（三） 理论联系实际，学以致用

汉语是一门人文与工具结合良好的基础学科。学习汉语不仅能提高学生的思维能力，还能使学生有效地掌握汉语阅读理解和汉语写作能力，培养学生的核心汉语素养。

小学教育工作者可以让学生以《跨越百年的美丽》为例，让他们对文章有深刻的阅读理解，充分掌握作者在文章中所使用的描写和写作技巧。根据这些现有条件，要求学生模仿作者的写作技巧，对某个生活场景或某个社会事件进行充分的想象，用这种写作方法写一篇文章，最后与学生分享。对讲座内容进行复习和修改，逐步提高学生的写作水平，加深对小学语文文章的理解，突出小学语文阅读教学的重要作用，有助于培养学生的核心语文素养。

【结论】

综上所述，语文阅读教学具有多元化的特点。在小学语文阅读教学过程中。小学语文教师应采用更加多元化的阅读教学方法，提高学生对小学语文的阅读理解能力。不断提高语文阅读教学的核心素养。同时小学教案格式，学生也应提高参与阅读教学活动的兴趣，积极配合教师教学活动的开展。

【参考】

[1] 周良君．浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养方法[J]. 教育科学：全文版，2016 (2）

[2]尹俊.小学语文核心素养培养理念下阅读教学改革初探[J]. 文科导航·教育研究与实践，2016（7）

[3] 朱丽玲．初中语文阅读教学中学生核心素养的培养[J]. 教育，2017 (3）

以上总结：本文适合不知道怎么写识字阅读教学培训经验的中小学语文专业人士阅读。

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