2020年（精选3篇）丨教师招聘考试教学设计

2020草原课文教学设计（选3篇）

作为一个默默奉献的教育者，您可能需要编写教学设计。教学设计是教育技术的一个组成部分。它的功能是用系统的方法设计教学过程，使其成为可操作的程序。我们应该如何编写教学设计？以下是小编整理的2020草原课文教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。

草原文字教学设计1

一、演讲材料

《草原》是图文并茂、场景交融的密集文。主要讲述了作者老舍先生初入内蒙古大草原时所看到的美丽风景，以及受到内蒙古同胞热情款待的情景。作者用极为清新优美的语言将草原的自然风光和人文情怀表现得淋漓尽致。学生学习草原的自然美景和人文情怀，体验蒙汉民族深厚的情谊，将其升华成民族情怀，同时启发学生认识西方，了解蒙古族人的情趣。西，并为这组文本的研究铺平道路。

二、谈教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕培养重点，我将本课的教学目标设定如下：

1、 认知目标：掌握14个生词，理解“大纲”、“渲染”等关键词，理清本文的思想内容。

2、技能目标：在课文中揣摩和积累优美的句子，培养学生的语言感知能力和初步审美能力。

3、 情感目标：能够正确、流利、感性地阅读文字，感受群丛中草原的自然美景和人文情怀，体验蒙汉人的深厚情谊，升华为了民族感情。

三、 谈教学重点难点

本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，确定本课程的重点和难点如下：

1、教学要点：通读课文，理清文章思想内容，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉人民深厚的情谊，升华融入民族情感。

2、教学难点：通过语言和文字进行想象，在脑海中再现课文中所描述的生动场景。

四、讲讲教学方法

新课程标准强调落实学生主体地位。教师只能不再像过去那样“教学生学会学习”，而是要创造一定的情境，引导学生积极探索，同时注重朗读的训练，以阅读为基础。我会用阅读代替口语，所以在这门课的教学中，我将采用情景教学法和背诵法教学。

1、情景教学法。在教学过程中，我会充分利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，激发学生对美的渴望和追求，开阔学生的思维，让他们对美有更深的感受。

2、 背诵方法。在教学过程中，我会引导学生反复背诵课文，以阅读促进学习，让学生在大声朗读的声音中读出自己的情感、感悟和内涵。

五、说到学习规律

叶盛涛先生曾说：“教就是达到非教。” 所以，在这节课的教学中，我会让学生读、画、讨论，结合听、说、读、写来阅读。主要是让学生在阅读的同时思考，通过阅读不断地揣摩和体验课文中的思想和感受。最终顺理成章，轻松突破了这节课的重点难点。

六、讲讲教学过程

在这门课的教学中，我力求在整个教学过程中渗透美感。目的是让学生感受草原的自然美景，培养审美能力。

（一）声像感知，激情介绍——让学生期待美

兴趣是最好的老师，也是促进学生学习进步的重要条件。在这门课的介绍中，我将充分利用多媒体的感官刺激来激活学生的认知倾向。在引入新类的时候，我设计了这样一个链接：

“同学们，今天老师给我们班带来了吉祥三宝，吉祥三宝要带大家去美丽的家乡。” 这时候，我将播放“吉祥三宝”的视频，让同学们在吉祥三宝的故乡——内蒙古草原上充满期待和幻想。这时候，我会在黑板上写下“草原”这个话题。

（二）图文结合，创设情境——让学生发现美

在第一自然部分的学习中，我将利用多媒体课件向学生展示草原美丽的风景图片，让学生初步感知和发现草原的自然美景。

对于文中的关键句，我会展示相应的图片。由于图片色彩鲜艳，形象突出，学生更容易接受和理解。例如，文中的关键句之一，“山的线条柔美，就像一幅没有墨迹的绿色渲染的国画，到处流淌，轻轻地流入云中。”在书房中对这句话，我会引导学生重点关注“渲染”和“大纲”。理解并让学生画画。

（三）自读品味，展开想象，让学生感受美

小学各年级阅读要注意大声朗读，让学生在阅读中充分阅读，在阅读中思考，在阅读中感受。因此，在本课的教学中，我将采取小组阅读、集体阅读、自读、代读等形式，代读发言，让学生读形象、读情感、以及读音中的内涵。, 在学生的阅读过程中，我会搭配相应的背景音乐。同学们一边阅读优美的音乐，一边思考，一边阅读，一边勾勒草原美丽祥和的风景。

（四）自主探索，合作交流，让学生感受美

每个学生的阅读体验都不一样，我们必须尊重学生的个性化阅读需求。因此，在这个环节，我设计了自主探究、合作交流、小组汇报的学习方式。在学习的第二部分，我会让学生学习自己喜欢的部分，小组之间交流，相互交流。报出最能体现蒙古族同胞热情好客的句子，表达一下自己的感受。

（五） 突破重点，感受深情，升华美

俗话说：“画龙是画龙点睛”。在此链接中，我将引导学生把握“蒙汉深情怎能忍？反复阅读，试图在阅读过程中了解蒙汉人民深厚的友谊”这句话。 '情感在读书声中升华，蒙汉情怀升华为民族情怀。

（六）整体回顾，扩大迁移，延伸美

课程到此结束，我将引导学生再次阅读全文，让学生在脑海中再现草原风光，即刻迎宾、开酒会的动人场景，和彼此交谈，那个朴实、好客的蒙古族同胞。

通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和渴望。为了满足学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的创新思维，在课后，我为学生提供了相应的学习资料，如相关网站、书籍和期刊等，并鼓励学生自主搜索相关资料。并与同学分享他们的学习资源。

草原文字教学设计2

各位专家、评委、老师们，大家早上好！今天讲的课内容是人民教育出版社五年级第二卷第一课《草原》。我的口语课将从七个方面着手。

一、演讲材料

《草原》是图文并茂、场景交融的密集文。主要讲述了作者老舍先生初入内蒙古大草原时所看到的美丽风景，以及受到内蒙古同胞热情款待的情景。作者用极其清新优美的语言，把草原的自然风光和人文情怀表现得淋漓尽致，赞叹草原的秀丽风光和民族团结。文章在表达上颇有特色。首先是作者按照发展的顺序描述事物，先描述草原的美景，再描述草原上迎宾、聚会的场景。这样的安排，使全文清晰，联系紧密，弘扬自然。二是文字在场景描写上优美，善于运用隐喻和拟人修辞，增强了语言的表现力。三是场景的交融，处处都是作者的赞美。

二、谈教学目标

根据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、能够识别“轩、乐”等6个新字；可书写“毯子轩”等14个新字；能正确读、写、理解“轩，绿地毯”等词语。

2、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文，并背诵第二段一、。了解文字内容，感受蒙汉人的深厚情谊，激发了解西方的兴趣。

3、 尝试理解优美的语言，体验一些表达的特点，了解作者的书法情感。

三、 谈教学重点难点

根据本文的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学重点和难点：

教学的重点是理解课文内容，体会思想感情。

教学难点是：品味优美的语言，体验表达的方法，学习这篇文章，激发理解和了解西方的兴趣。

四、说到教法，学法

汉语课程标准指出汉语是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的汉语实践能力，在大量的汉语实践中体验和掌握汉语使用规律。课程标准还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导独立、合作、探究的学习方式。因此，我将采取自我探究、教学指导、自学自悟、大量实践的教学方法和学习方法。

五、说说课表

我打算在 2 个教学小时内完成这节课。

六、讲讲教学过程

为了体现讲座的完整性，我将本文的教学全过程陈述如下：

(一）导入

同学们，今天老师给我们班带来了吉祥三宝。吉祥三宝要带大家去美丽的家乡。“这时候，我将播放《三吉祥三宝》的影音影像，让同学们对三吉祥的故乡——内蒙古草原充满期待和幻想。此时，我会在黑板上写下“草原”这个话题。

(二）新拨款

本节拟采用“四步法”教学，即“阅读、探索、积累、实践”（将“四步法”写在黑板上）

1、阅读正文

（1）免费阅读（使用参考书阅读准字音）

(2）查读(查生词、生词读音)

(3）指名

2、探索

学生自由阅读课文，完成以下任务（可独立完成或合作完成）：

（1）为文章的每个自然段落画一个四字副标题

（字幕为：美丽的风景，欢迎远方的客户，友好的见面，热情的款待，告别晚会）

（2）第一段找出来，从哪些句子可以看出草原很美

如：哪里的天空比别处更可爱，空气……，幸福。

那些山丘的线条……流入云层。引导学生掌握“渲染与素描”理解。

苍穹之下，千里……

板书：空气清新，天空晴朗，蓝千里，绿流

（3）仔细阅读文章，告诉我草原上是什么样的人？我在哪里可以告诉

（4）通过反复阅读文字，可以理解和体会《如何忍蒙汉深情，谈天涯落日》

蒙古族和汉族人的情谊很深，怎么会舍得马上分开，大家都站在夕阳下一望无际的大草原上，向彼此诉说着别样的情愫。这是全文的中心句，也是作者情感的集中表达，让读者体会到蒙古族和汉族人民的深厚情谊。

【设计方案】

1、 提倡自主学习并不意味着随意学习，强调学生是学习的主体并不意味着将教师逐出课堂。新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。学生在课堂上学到的东西，需要老师居高临下的“引导”。因此，设置高价值学习问题是教师作用的重要体现。

2、浙江特级教师姬玉华说：“教材内容是原版教材，不等于‘教学内容’，教师要根据教学目标和实际情况量身定制教材。”学生。宿舍舍弃，取其精华，实施教学。”

3、积累

理解课文内容后，引导学生积累汉语。学生再读一遍课文，画出自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。选二念诵。

草原文字教学设计3

一、演讲材料

著名作家老舍先生根据自己的亲身经历和感受撰写了采访《草原》。文章描述了他第一次到内蒙古草原时看到的美丽景色，受到蒙古同胞的热烈欢迎。作者通过对草原风光之美和人情之美的不断认同，以及自身情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，充分展现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

本文的教学目标主要有两点：一是结合文章的思想内容，让学生感受草原风光之美、人情之美、民族团结友爱之情。作者描写的草原如画如画，令人陶醉，是情感阅读的绝佳素材。通过情感阅读的训练，可以加深文章表达情感的体验。因此，第二个教学目标确定为有感情地阅读文本，感知和积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

反复和感性的阅读也是本文的重点。突出重点，突破教学难点，领悟“蒙汉情深，不忍再见，天青日晚！”的深意！

在确定了教学目标和主要难点后，我将本文的教学时间安排为两个课时。第一节课，师生们一起解了很多生词草原表格式教案，把课文读好，理清了文章的脉络，着眼于表达草原的“山水之美，人之美”。这次给大家汇报的是第二节课的教学。接下来说说我的教学方法和学习方法。

二、口语教学方法和学习方法

古希腊学者普罗塔说：人的心灵不是装满东西的容器，而是需要点燃的火炬。为达成目标，突出重点，突破难点，解疑解惑，我把握明线收暗线，牢牢把握“爱”二字的关键，理解课文内容，把握作者情怀，升华民族精神教育。融为一体。利用多媒体课件展示美丽的风景、优美的音乐想象情境、情感朗读和再现场景等形式，激发了学生对美的向往和求知的渴望，使他们更好地拓展思维和更深层次地领略美的意境。“这是理所当然的”，

三、讲讲教学程序

1、精彩趣味揭秘，带出亮点

开课时，我带着热情洋溢的开场白，带领同学们回顾了本学期所学课文给我们带来的快乐，“爬长城，走进北国，游桂林漓江，飞向鸟的天堂……”薄薄的语言文件，我们都在上课，我们的心在飞翔……这一行人话让学生们感到

我所学的课文充满了期待，我充满了心的继续飞翔的能量和燃料。第一节课，同学们在理清文章线索、快速浏览课文的基础上，迅速拉出文章中展现草原风光之美和人物之美的明线，并迅速开始了解草原风光。

2、“阅读带头”，突出重点

新课标告诉我们，要学好汉语，首先要把握语言的工具性。多读多背是古今中外公认的语言学习基本规律。引导学生从小和尚念经、随心念诵，到深情朗诵，也是衡量学生能否突破难关、理解“蒙汉情深”的关键。因此，在接下来的课文教学中，我将采用“阅读在上”的学习方式。

一是读一段草原风光，品意境之美，拾“暗线”，品“情”。

激发想象，领略文章意境之美。审美教育可以有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。并且发达的想象力和联想能力可以帮助学生掌握各种艺术形象，培养感受美的能力。《草原》里写着羊群在山上“上下”，真像是在无边的绿毯上绣着大片的白花。我让学生发挥想象力，向老舍老师学习，用我自己的比喻重新描述这种美，让学生不仅了解原文描述的羊群的动静美，同时也拓展了自己的思维，在更深的层次上欣赏。

巧妙设置活动，提升美的品味。完成美育与智育的融合，最重要的手段就是把僵化的课堂教学转化为审美趣味的活动。在《草原》中，在写山峦的绿色和线条的柔和时，有这么一句话：“……只用绿色渲染，没有墨线……”“渲染”和“勾勒”是美术中的两个特殊术语，让我们来谈谈它。抽象很难理解。我让两个学生用艺术描绘的方法分别向学生解释这两个词。同学们轻轻一挥，大家就轻松领会了“绿色热潮之美”之美的精髓，

多媒体展示草原风光。草原的美景在优美的音乐中再现，带着作者最初的歌唱激情，吟唱诗的暗线，引导学生开阔眼界。他们会吟诵什么样的诗歌？课内外相结合，在“智利之歌”和“告别古原草”的深情吟唱中结束了教学。

接下来，我设计了一首集“赛马、迎宾、热情开会、热情款待”于一体的乐曲。我组织学生在音乐声中发挥想象力，模仿主人和客人的动作，活跃课堂气氛，让学生发芽。对了解草原之美产生了浓厚的兴趣，然后根据情况引导学生，组织学生细读和品味作者的情感变化，以产生更多的情感变化。具体方法是：

默读第二至第五自然段，找出能体现“深蒙汉情”的句子，同桌交流心得。这种设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习和解决问题的能力得到更好的发挥。

注重语言训练。把握关键词“胸带舞”，对比上一篇“飞”与“行”的异同，结合作者对“和感”的感悟来阅读正文。

充满激情和耸人听闻的阅读。反复吟诵结尾诗，感受作者更强烈的感情，用深情的吟诵体现学生对“深蒙汉情”的深刻理解。

3、迁移和堆积形成总结

在夕阳的余晖中，在广阔草原上的课件展示中，在音乐的伤感与沧桑中草原表格式教案，在同学们深情的歌声中，我想结束课程，但王主任的话给了我启示：为什么不大胆地展示你通常鼓励孩子大胆提问的方式呢？引导学生质疑、思考、带着问题走出课堂，是创新型学生应具备的素质。经过反复考虑，我接受了王主任的建议，大胆让学生提问，并迅速梳理学生提出的主要问题。“孟涵为何多愁善感？难道就只有孟涵天赋异禀？” 并引导学生将“孟汉情”升华为“民族情”。在“一家五十六兄妹”动人的旋律下，课件展示了“青藏铁路和“西气东输”的动图，鼓励学生们继续飞翔。在学生们专注的沙沙声录音中，我仿佛看到了知识的大门在他们面前打开，来自这里的孩子们从一扇门开始，带着更多的思考走向未来的生活。

四、教学后的反思：

在这堂《草原》课中，孩子们口才的朗读和精美的课件给观众留下了深刻的印象，但也留下了一些遗憾。因为我的设计不好，学生对草原风光的理解还有些肤浅，对人物情感的理解还不够深入。但是，我坚信，在有色国小这片沃土上，下一次我会更加精彩。

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