小学语文：4篇日子总是像从指尖流过的

4个位置和方向单元的教案

日子总是像指尖流淌的细沙，在不经意间悄悄溜走。我们迎来了新的学习生活，所以现在就行动起来，写一个教学计划。很多人都为如何写出精彩的教学计划而头疼。以下是小编搜集的位置和方向单元教学计划。欢迎分享。

位置与方向单元教学计划1

一、 教学目标

(一）知识和能力

1、 让学生知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词来描述物体的方向。

2、学生知道地图上的方向，可以用给定的方向识别剩下的七个方向，并可以用这些词来描述步行路线。

3、让学生根据自己的要求画出简单的图表。

(二）流程和方法

1、 为学生提供丰富的感性材料，培养方向意识，进一步拓展空间概念。

2、 为学生创造一定的生活情境，让学生在合作交流的过程中学会看一张简单的路线图，描述自己的行走路线。

(三）情感、态度和价值观

1、在学习找方向的过程中，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。

2、在探究与交流的过程中位置与方向表格式教案，培养学生的合作与交流的意识和能力。

3、 让学生进一步体会数学与生活的紧密联系，增强学习的乐趣和自信。

4、培养积极脑思考、合作、互助、创新意识和评价意识的学习品质。

二、教学重点

1、东、西、南、北。

知道东、南、西、北四个方向，知道地图上的方向，能找出给定方向的其他三个方向，并能用这些词来描述物体的方向。

2、 地图上的方向。

会看一张简单的路线图（四个方向），并能描述步行路线。

3、认识方伟。

认识东北、东南、西北、西南四个方向，能用给定的位置识别其余七个方向，并能用这些词来描述物体的位置。

4、了解路线图。

会看一个简单的路线图（八个方向）并能描述步行路线。

三、教学难点

1、能够区分地图的顶部位置和现实生活中的位置，正确识别东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个位置。

2、明确参考对象，正确表达对象之间的相互位置关系。

3、能够有条不紊地描述步行路线。

四、教材分析

“位置和方向”的单元主要包括两部分：一是识别方向，描述相对位置；另一种是识别一个简单的路线图，可以描述步行路线。本单元以学生学习上、下、左、右、前、后的相对位置关系为基础，进一步学习识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向. 认识简单的路线图。《定位与方向》是新的复习过程新增的内容，这部分知识是学生今后日常生活中不可缺少的能力和技能，所以学好这门课非常有用也很重要知识的一部分。

本单元教材编排特点如下：

（1）识别方向和看图片描述步行路线穿插教学，降低了学习难度，遵循循序渐进的思路。

（2） 从学生身边熟悉的情况出发，帮助学生理解和掌握概念。

（3）为学生创造了丰富的活动空间，让学生在中学、乐中学玩。

（4） 尊重学生的个性，反映不同的结论。

在日常生活中，学生对东、南、西、北方向都有一定的感性认识，但尚未形成完整、系统的概念。因此，在教学中，教师应为学生创造感性的学习环境，提供足够的活动空间，相信学生在快乐的情感体验中，能更好地接受和掌握所学知识。

五、教学建议

认识东、西、南、北

认识东、南、西、北是本单元的启蒙课，对后续的学习起到非常重要的作用。教科书为我们提供了一个学生非常熟悉的天安门广场场景，可以从中介绍，让学生畅所欲言，介绍天安门广场的景色。在学生说话的过程中，教师可以引导他们谈论建筑物之间的相互位置关系位置与方向表格式教案，学生自然会使用已有的位置知识（前、后、左、右），然后教师引导到“天安门广场”一、“一日游”集合地点的选择问题凸显矛盾，为介绍回顾过去、学习新事物提供了有益的铺垫。

在回顾过去、学习新事物的过程中，由于学生有一定的生活经验，很容易将地图上的方向与现实生活中的方向混淆。教师不应回避他们，而应给予直接指导。说'上，北，下，南，左，西，右，东'？为什么？” 问题自然就解决了。

为了巩固东、南、西、北的关系，教师还可以组织一些指点或转身的游戏，让学生明确东西对立，南北对立，东南、西北对立。顺时针方向排列，方便学生掌握从一个方向认识其他三个方向。

在描述位置关系时，学生容易出现表达错误。教师可以设计两组对比练习，让学生在问题的上下文中表达清楚。

看四个方向的路线图

学生在掌握识别图上的方向的基础上，更容易学习这部分知识。教学首先要考虑如何激发学生的学习兴趣。教师借奥运之机，设计了参观奥林匹克公园的情景，既激发了学生的学习兴趣，又进行了有益的思想品德教育。也可以根据学生的实际情况，创造更贴近学生生活的教学情境。

通常，在描述步行路线时，包括方向和距离两个要素。教师可以分层教学，先解决方向的问题，再加上距离的元素。注意引导孩子学习使用相关词语来描述步行路线。

知东北、西北、东南、西南

教材继续利用校园地图引出新的教学内容。对于东南、东北、西南、西北四个本土化词汇，学生在以往学习的基础上，相对容易接受和掌握。在本课的教学中，教师可以重点从一个方向识别其他七个方向。首先，它是一组传达相对位置关系的位置词。其次，进一步强调语言表达的准确性。最后，通过四个不同方向的课堂图帮助学生理解和掌握在地图上识别方向的方法。现实生活中的方向有机地结合在一起。

看简单的八个方向路线图

学生在看四个方向的路线图的基础上学习这部分知识。教科书为我们提供了动物园游览地图和1路公交车路线图。在这里，教师可以结合学生的实际情况，创造能够激发学生兴趣的情景，比如把动物园变成游乐园。让学生在游戏中轻松掌握所学知识。同时，在选择最佳路线的过程中，数量和形状的结合可以提升学生思维的含金量。

在讲授1路公交车的路线时，要注意方向的相对性，渗透辩证唯物主义。

六、教学中要注意的问题

1、 注重学生语言能力的培养。这个单元有很多描述性语言，既简洁又准确。教师要注意引导学生，准确表达意思。同时，注意组织学生的语言表达，引导学生学习使用相关词汇。在写的过程中，注意不要打错字。

2、注意图片顶部位置和实际生活位置的区别。

3、 为学生提供更广阔的活动空间，创造更有意义的实践活动。只有在实际操作过程中，学生才能更好地理解和掌握所学知识。

位置与方向单元教学计划2

单元教学内容：

单元 1（位置和方向）

单元教材分析：

在日常生活中，学生已经积累了一些关于东、南、西、北知识的感性经验。他们已经用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。在此基础上，本单元让学生学会识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，认识简单的路线图。

单元教学要求：

１、通过写实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间概念。

２、 结合具体场景，让学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北、西南8个方向，并能识别给定方向的其余方向（东、南、西或北）七个方向，这些词可以用来描述物体的方向。

３、让学生看到一个简单的路线图并描述步行路线。

单元教学难，难：

学生可以在特定情况下确定方向，描述方向，进一步培养学生的空间概念。

单元课表：

(约4课时)

1、认识东、南、西、北方向

2、简单。路线地图

3、认识东南、东北、西南、西北

4、了解路线

位置与方向单元教学计划3

一、 教学目标

(一）知识和技能

1、通过解决实际问题，让学生体验定位在生活中的应用，了解定位的方法。

2、 让学生根据方向和距离确定物体的位置，并描述一个简单的路线图。

(二）流程和方法

在运用知识解决问题的过程中，培养学生积极主动的学习态度和提出和解决问题的能力。

(三）情感、态度和价值

让学生在合作与交流的过程中获得成功经验，树立学好数学的信心。

二、教学重点

1、利用交叉坐标寻找和确定物体位置的能力是教学的重中之重，绘制坐标是学生解决更复杂位置问题的工具。

2、准确快速找到北、南、东、西、西北、西南、东北、东南八个方向。

三、教学难点

1、P18例1和P19例2，主要学习方向和距离是确定物体位置的两个条件。教学点是：先根据偏离哪个方向量出角度（两个方向之间的夹角），再根据比例量出长度。

2、P22例子3，改变中心点研究物体的位置。主要研究两个物体之间的相对位置关系。重点了解谁是中心，站在哪里，谁在什么位置；另一个对象正好相对于这个对象。

3、P23的例子4是研究运动和变化中的位置关系。学生很难掌握移动物体所确定的位置。

四、教材分析

(一） 教学内容

本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述一个简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间概念。具体安排如下。

示例 1：根据两个条件确定对象的位置：方向和距离。

例2，根据方向和距离，在地图上画出物体的位置。

例3，体验位置关系的相对性。

例 4. 描述并绘制一个简单的路线图。

(二） 写功能

1、 在三年级学习位置和方向的基础上，进一步研究比较复杂的位置关系，注重学生的实际应用。

2、 介绍相关坐标知识，确定两点之间的相对位置关系。

五、教学建议

1、教学示例题1、2、首先要解决哪个方向是哪个方向，以及它们之间的夹角问题。

例1着重掌握查看图片的方法。例如：从北到西30度，先看北再看西。描述方法可以在西北 60 度处更改，但距离不能更改。

教学例1中，尽量不要让学生从两个方面对同一物体描述物体的位置。考试没有这样的问题，基础知识要落实。

2、 例2教学重点，能根据提供的条件正确找到相关位置，在教学中要求学生真正掌握找物点的方法。让学生觉得先确定方向，再确定距离是一种方便快捷的方法。

3、例3的教学应该解决两个物体的相对位置问题。让学生知道“北京在上海”。它描述了以上海为中心的北京的位置。什么是“上海在北京”的定位，就是描述以北京为中心的上海的位置。P22例3，北京在上海的西北方向，上海在北京的东西方向，让学生发现北京和上海的相对位置。

4、 例4是确定运动物体的位置关系。在教学中，要明确“人的位置”，以人的位置为中心画十字坐标，求下一个物体的位置。在教学中，学生很容易以原来的位置为中心寻找新的物体位置，这种认识必须在教学中解决。可以利用课本P26中的5道题（制作PPT文件）制作可修改的课件，加强学生的理解。

5、 课时：6课时

六、教学中要注意的问题

注重活动场景的创设，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具备了定向理解事物的基础，随着年龄的增长，语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创造大量的活动场景，为学生提供探索的空间，让学生通过观察、分析、独立思考，合作沟通。从一个角度了解事物。

在这个年级，学生有强烈的求知欲和好奇心。教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索和思考。而且由于学生的个性差异，不同的学生对事物的理解方式也不同。教师应鼓励学生发表自己的意见，大胆与同龄人合作交流。通过这个过程，学生学会用不同的方式去探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

位置与方向单元教学计划4

一、 单元课本解析

学生在日常生活中积累了一些东、南、西、北知识的感性经验，通过第一年的学习，他们已经用上、下、左、右、前、后来描述物体。相对位置。在此基础上，本单元让学生学会识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，认识简单的路线图。

二、研究分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键时期。此时，抽象的逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，仍有很大一部分是具体的形象。对于三年级的学生来说，东、南、西、北方位概念的掌握还比较抽象，需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要根据学生已有的知识和生活经验，创造大量的活动场景，充分调动学生的积极性，让全体学生参与到活动中来。鼓励学生独立探索，独立思考，敢于发表自己的观点和意见，并能与同龄人交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对位置知识的感知。

三、单元教学目标

1、通过写实的数学活动，培养学生认方向的意识，进一步发展空间概念。

2、 结合具体情况，让学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向，并能在给定的方向（东、南、西或北）七个方向，这些词可以用来描述物体的方向。

3、 让学生看到一张简单的路线图，基本可以描述步行路线。

四、单元教学重点难点

重点：

让学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用给定的方向（东、南、西或北）识别其余七个方向并使用这些词描述物体的方向。

困难：

让学生用给定的方向识别剩余的七个方向，并描述物体的方向。会看一张简单的路线图，并能描述步行路线。

五、 单元课时：5课时

了解东、西、南、北方向-2课时

认识东北、西北、东南、西南方向——2课时

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